资源简介

人教统编版选择性必修二第二章第二节土地盐碱化——以内蒙古河套平原为例
《土地盐碱化》教材分析
教材地位
《土地盐碱化》是高中人教版教材选择性必修二第二章区域生态环境问题的一节内容。土地盐碱化是土地荒漠化的一种类型，是土地退化的重要原因之一。土地盐碱化是必修一教材土壤的内容的延伸。土地盐碱化为我们学习选择性必修 3修教材《国家安全》生态安全与国家安全创造一个良好的开端。
教学内容分析
通过图片导入，借助图片、模拟实验、讲解、案例分析和小组分享交流的形式引领学生参与学习探究，以河套平原为例，从识盐——知盐——忧盐——去盐四个环节带领学生了解土地盐碱化的含义，分析其成因，分布，危害及防治措施，旨在引导学生结合生活现象，探究，掌握新知识，进而达到提高学生分析、解决问题的能力。通过本节课的学习不仅可以培养学生形成观察生活现象的习惯，提高学生学习地理的兴趣，同时培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。最后让学生关注盐碱化问题，关注土地退化和保护治理，形成可持续发展的观念
【课标要求】以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施
《土地盐碱化》课标分析
【课程标准】以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境问题与发展问题及综合治理措施。
【核心素养目标】
（一)区域认知
通过十地盐碱化的形成过程掌握土壤盐碱化的含义、成因、危害及治理措施。
（二)地理实践力
1.搜集和运用资料，以“问题为中心”进行实验和小组合作探究。
2.通过实验教学，培养学生善于观察生活，学习生活中的地理的能力。
3.通过引导学生读我国土地盐碱化分布区培养学生的读图能力。
4.通过十地盐碱化成因和防治措施的学习培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三)人地协调观：培养地理核心素养热爱祖国和家乡。
【教学重、难点】
1、能运用实例分析土壤盐碱化的成因和防治措施。
2、学会运用实例分析土壤盐碱化对地理环境的影响。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 这是老师在河套地区考察时的录像，请同学们看一看，这里的地是白花花的，是下雪了吗？ 学生欣赏视频回答:不是，是土地盐碱化 激发兴趣，把学生吸进课堂。
新课学习 那么我国盐碱化的分布地区有哪些呢？本节课我们就河套平原地区为例来分析盐碱化的相关内容，请同学们大声读一遍学习目标。 主要在东北、西北、华北、和东南沿海地区。 带着任务进入本节课的学习，效率会更高。
知识讲解 一、识“盐”土地盐碱化概念：是指土壤地下水的盐分随毛管水上升到地表，水分蒸发后，使盐分积累在表层土壤中的过程。根据盐碱化的概念，请同学们找到关键要素 学生回答：地下水盐分、上升、蒸发、表层积累 明确盐碱化
设问过渡 那么盐碱化到底是怎么产生的呢？
自主探究＋归纳总结 二、知“盐” 探究： 1.观察模拟实验：说出你看出了哪些现象？2.说出盐碱化的过程 学生思考、回答问题学生回答，然后在教师点拨下总结归纳降水或灌溉---地下水位上升---盐分水分上升---蒸发---盐分表层积累 图文转换，加深盐碱化的成因
深度探究 在河套平原地区，地势低洼的地方发现盐碱化比较严重，这是为什么呢？ 学生回答：低--地势低高--地下水位高大--蒸发量大升--地下水位上升有--盐分地表积累【归纳总结】以上我们分析的盐碱化是从自然要素来分析的，气候、地形、水文、土壤。 循序渐进要素综合由浅入深
自主探究＋归纳总结 河套平原盐碱化的形成受自然和人文因素双重制约，这两幅图是当地农民灌溉的两种方式，请同学们动手写一写该地盐碱化的过程。 学生回答：引水灌溉--地下水位上升---盐分水分上升---蒸发---盐分表层积累【归纳总结】盐碱化的成因有自然和人文两个方面。 书写答案，自由讨论，加深对盐碱化的理解
过渡 请同学们观看两幅图片，一副是天使，一副是魔鬼，天使是有魔鬼变成的，是因为我们对盐碱化的土地进行了改良。我国有盐碱化土地 15亿亩，目前被改良的不到20%。改良盐碱化土地后能够促进农业生产，保障国家粮食安全。那么内蒙古河套平原如何对盐碱化土地进行改良呢？ 情景教学认识到盐碱化治理的重要性
课堂重点探究 四、去“盐”社会调查： ①小组-宝勇家庭农场（高品质玉米）-灌溉和排水开挖的河道 ②小组-土埠台、小滩子（高品质小麦）-麦田自走式横架喷灌机 ③小组-殷家村、大后旺（高质量水稻）-暗管塑膜 在当地中学有很多的地理小组，我们重点来看每个小组考察的地点、去盐的原理。 师生探究：盐碱化的治理措施 本版块是本节课的重难点部分，在师生共同探究下，引导学生分析盐碱化的治理措施，提高学生综合思维水平
知识小结 治理盐碱化关键： ①治水―防止地下水上升 ②治盐―降低土壤盐分--淋盐、吸盐、排盐、阻盐 ③治蒸发 完成表格。 学生填写落实整理 落实知识
课堂小结 构建文字知识体系 形成知识结晶构建知识体系
课后反思 本节课通过“识盐”—“知盐”—“忧盐”—“去盐”四个环节的设计层层铺垫、环环相扣，由浅入深，系统讲解了盐碱化产生的原因—形成过程—带来的影响—治理的措施，突破难点，突出重点。讲解引人入胜，课堂气氛活跃。 通过真实的地理研学成果导入盐碱化，体现了教学情景化、情境生活化的高考要求，通过实验设计来直观的让学生看出盐碱化的生成过程，以问题驱动教学，启发学生独立思考，充分发挥了学生主体作用和教师主导作用，提升了学生综合思维和地理实践力。

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