资源简介

初中语文单元复习整合课教学设计
（八年级上/下册）
作品名称： 《语文》（八年级上册）第四单元
作品名称 《语文》（八年级上册）第四单元复习整合课教学设计
教学目标 1.通过反复朗读，体会作者的语言魅力和思想感情，感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。 2.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。品味重点语句。 3.品味欣赏各具特色的语言，培养学生对散文语言的赏析能力，了解作者的思想情感，品味精练、优美的文学语言，培养学生散文感悟能力和写作能力。 4.体察父母关爱之情，常怀感恩父母之心，弘扬中华民族的传统美德，感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点 1.学习并掌握文中所运用的写作手法和表现手法。 2.品味欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
教学难点 通过阅读文章，学习并掌握文中所运用的写作手法和表现手法。
教学过程 学生完成课前作业 检查基础，直接导入 检查字词作业，抽默本单元重点字词。 二、围绕主旨，深度感知 （一）投影展示学生优秀插画作品 （二）请插画作者解说自己的作品。 示例：我选择了《背影》这篇文章，设计了这样的插画：画面的核心是两个，一个是父亲怀抱橘子，将橘子铺在我的座位上，一个是含泪看着父亲的朱自清，我的设计想要突出文本中的父爱和橘子的定格场景，以此表达父亲对儿子无微不至的关心，以及儿子对付父亲举动的一种理解。 学生上台解说《背影》《昆明的雨》《白杨礼赞》《永久的生命》、《我为什么而活着》 三、配乐朗读，体会情感
请同学们选择这五篇文章当中能够打动你的句段，有感情的朗读，感受散文的情感美，并说说打动你的原因。
我是朗读者……我把……读给你听……（屏显），这一段运用了……手法，……打动了我。 示例：我是朗读者小莫，我把《背影》读给你听：“我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”，这一段运用了以小见大的手法，通过动作描写细致刻画了作者父亲为他买橘子的艰难，这蕴藏其中的父爱深深打动了我。
四、反馈矫正，深化提高。 1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。 五、课后作业，针对巩固 完成单元作业。
单元 作业（按文件要求进行设计） 基 础 性 作 业 作业一（复习课课前作业）（原创） 看拼音，联系上下语意讲词语填写在括号内。 他fù xián（ ）在家，步履pán shān（ ） 地走过院子，目光被那几株xiù qí（ ）的树吸引。树上yā zhī（ ）横斜，叶片pó suō（ ），仿佛在低语。不远处，一头小niú dú（ ）悠闲地啃食着青草，它身上覆盖着柔软的róng máo（ ），显得格外可爱。这一幕景象，让他原本沉闷的心情生出了几分xìng wèi（ ）。他感叹于自然界的生生不息，即使面对风雨，万物也总能以bù zhé bù náo（ ）的姿态，继续生长，绽放生命的光彩。 作业二（复习课课前作业）（原创） 汪曾祺先生笔下的昆明的雨使人动情。雨也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的重要物象，诗文中有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。你能再写出两句与雨有关的古诗词，并工整的写在田字格里吗？
拓 展 性 作 业 作业一（复习课课前作业）（原创） 将散文知识复习导图补充完整。 散文类别文体特点主要表现 手法代表作品写景状物散文写景散文抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题。（1） 、 （2） 状物散文描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感。（3） 、 （4） （5） 选取一个侧面或片段记人叙事。叙述、描写、以小见大《背影》议论说理散文以议论为主，文笔灵活,寓哲理于形象。（6） 、 （7） 、
作业二（复习课课前作业）（改编） 请同学们任选第四单元的一篇文章，为其配一幅插画，增加文章的可读性。 作业指导： （1）借助标题找出物象。 （2）借助物象,概括课文内容。 （3）抓住文章最核心的精彩画面绘制插图。 例子： 《背影》插画构思 物象：父亲的背影 内容：家贫狼藉、车上送别、蹒跚买橘、分手落泪、读信思亲 精彩画面：“蹒珊买橘”是本文精彩段落，感人至深。背影的灰色调和橘子的暖色调相互映村。 作业三（复习课课后作业）（改编） 在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，写一段200字左右的小片段。要求:仿造《背影》里“父亲蹒跚买橘”片段。 评价设计：学生自评与互评相结合 评价指标水平优秀良好合格选取的事例 具代表性。题材新颖， 角度独特。运用动作 描写，以小见 大等手法。
作业四（复习课课后作业）（改编） 桐花满地 ①起初，我是不喜欢桐花的。 ②桐花命贱，粉不粉艳不艳的，大朵大朵地开着，形状也散。因为大，觉得没了形似的。更有那颜色，有灰败的暗在里面，所以，我初见桐花，便觉得不是我的花。只因为它没有灵性，好像一个呆滞的乡下女子。 ③后来喜欢了看电影，发现电影院里有几棵泡桐，高大健硕，足有几十年了吧 三四月间，一树一树的花开， 粉灰色的桐花开遍了天空，挨挨挤挤地，无拘无束地挥洒着甜香。我恰是十五六岁的年龄，一下子惊艳过去。 ④那是故乡的老电影院，院子里因为有几棵泡桐，显得鬼魅而虚幻。我常常和同学跑去看电影，当然是要逃课的。电影票两毛钱一张，今天是粉的明天是蓝的，细细的长条，前面印了座位，多少排多少号，后面是日期。我们偶尔也逃票，如果当天恰好是蓝色的票，而我们前几天恰好用过蓝色的票，于是混进去，感觉占了极大便宜。无限的快乐，贼的快乐。 ⑤那时玲是我的蜜友，她总是与我一起跳过一中的墙去看电影，有时去得早，就捡几朵桐花放到书里。玲说，这花要是不败该多好啊。这句话多傻啊!我笑话她总是说傻话，她又说，花无百日红。 ⑥后来她转学走了，我一个人再去看电影时总是会想起她。 ⑦我把桐花夹在信里寄给她。我问她，你那里有桐花吗 问她的时候，她就哭了。因为我发现，信纸是湿的。⑧每天上学都要过电影院，我总是不经意地扭头看那些泡桐，春去春回，看了三年。我离开了故乡，从此再也没有回去。小城的桐花，已散落在记忆的河岸上，桐花穿过两岸光阴，只是无比的凄美。惨绿的少年就那样一挥而去。 ⑨再回故乡，却不见了桐花。 ⑩电影院早就黄了，于是拆掉，盖了商城，里面无限的热闹。电影院不复存在，当然也没有桐花了。正是人间四月天，我却惶惶然，好像失了什么，无限地惆怅。 多年之后，我和玲再度联系上。她没有考上大学，一个人在异乡奔波，不停地在路上奔波。下岗失业，做生意赔本，失恋离婚，玲的命运一波三折，但她却没有抱怨过。我想起桐花，那样努力地开着，不好看，可是，为了春天的到来，一直努力着。 我问玲还记得我寄给她的桐花吗 她在电话中说，已经干掉了，没了颜色。可是，她一直留着。因为，上面 有光阴的痕迹。 还有一次去开会，我觉得闷，出来透气，在窗口，忽然看到了桐花。一枝枝伸展着，在三楼的窗前，那些桐花几乎伸手可及。天正在下雨，落花人独立，微雨燕双飞。地上有一片落花，真是桐花万里路。我伸出手去，摘下 一朵，那朵又软又绵的桐花，就在我的手上，上面有雨露儿，颤抖着，微张着，这是一朵还没有完全开的花，还有 着青涩的美。我捧着它，想起与桐花的初见，我并不喜欢它。如今，与君再相见，我心中，俱是欢喜的花儿，一朵、 两朵地开着，桐花满地。我记得故乡的桐花，也更喜这眼前的一朵。 我给玲发了一条短信:“玲，有空回来看桐花吧，它们又开了呢。” 玲很快回了短信。她说:“人生若只如初见，我们还当去跳墙偷看电影的少年吧，因为那里有我和你的桐花万里路。” (有删改) 1.通读全文，根据提示，梳理文章内容。 (1)起初，因其没有灵性， 。 (2)后来，见到满树繁花，我被桐花惊艳。 (3)再回故乡， ，我惶惶然。 (4)如今，重见桐花， 。 2.品味语言，回答下列问题。 （1）请从修辞手法的角度，赏析第③段画线句。 三四月间，一树一树的花开，粉灰色的桐花开遍了天空， 挨挨挤挤地，无拘无束地挥洒着甜香。 请从表现手法的角度，赏析第 段。 3.本文运用欲扬先抑的写法，请结合文章内容分析其作用。
单元作业 参考答案 （如有小作文或片段练笔，可省略） 基础性作业一： 赋闲 蹒跚 秀颀 丫枝 婆娑 牛犊 茸毛 兴味 不折不挠 基础性作业二： 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 拓展性作业一： 借景抒情、寓情于景 《昆明的雨》 托物言志、象征 《白杨礼赞》 写人叙事散文 议论、象征 《永久的生命》、《我为什么而活着》 拓展性作业二： 学生根据课文绘制插画（略） 拓展性作业三： 小练笔（略） 拓展性作业四： 1.（1）“我”不喜欢桐花（3）不见了桐花 （4）内心欢喜 2.（1）拟人，“挨挨挤挤”“无拘无束”等词，赋予了桐花人的灵性，生动形象地写出了桐花的繁盛的样子，表现了“我”见到满树繁花的惊艳。 （2）手法:运用了以物喻人、借物抒情的表现手法，好处:由人到物.便于抒发情感。 3.文章开始先写它命贱、形状也散、颜色破败、没有灵性，表明“我”当初不喜欢桐花，为后文写桐花形象转变、“我”对它的称呼的转变蓄势，表达“我”对桐花的深切喜爱和赞美之情。用欲扬先抑的手法，能够更好的表达出作者对桐花的充沛的感情，形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。
教学后记 就单元整体教学而言，统编教材使用双线组元，以人文主题和语文要素为标准;而新课标则体现了“大单元”理念，与教材内容存在一定程度的不同步，这使很多一线教师无所适从。 本单元复习设计抓住单元要求，抓住散文形散神不散的特点，先从共性出发，带学生再深入感知本单元文章的情感美；再对比赏析不同类型的散文，把握各类散文在写法上的独特之处，培养学生情感感悟能力和写作能力，融合语文教学的人文性和工具性。 本校学生基础一般，自觉性差，复习过程中应重点抓牢基础性知识，再照顾到不同层次的学生，帮助学生迁移课内知识，提高阅读理解能力。单元复习实际教学过程中，要重视学生的过程性评价，根据学生的掌握程度，实时调整复习内容。
拓展性作业二（无原题）
（题源：改编自论文《“层进”理论视域下散文类文本任务群教学设计》中上课环节。）
拓展性作业三原题
（题源：小红书）
在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家共享。要求:运用准确的动词或朴实的语言描写。
拓展作业四原题
（题源：《同步考点》）
桐花满地
①起初，我是不喜欢桐花的。
②桐花命贱，粉不粉艳不艳的，大朵大朵地开着，形状也散。因为大，觉得没了形似的。更有那颜色，有灰败的暗在里面，所以，我初见桐花，便觉得不是我的花。只因为它没有灵性，好像一个呆滞的乡下女子。
③后来喜欢了看电影，发现电影院里有几棵泡桐，高大健硕，足有几十年了吧 三四月间，一树一树的花开，
粉灰色的桐花开遍了天空，挨挨挤挤地，无拘无束地挥洒着甜香。我恰是十五六岁的年龄，一下子惊艳过去。
④那是故乡的老电影院，院子里因为有几棵泡桐，显得鬼魅而虚幻。我常常和同学跑去看电影，当然是要逃课的。电影票两毛钱一张，今天是粉的明天是蓝的，细细的长条，前面印了座位，多少排多少号，后面是日期。我们偶尔也逃票，如果当天恰好是蓝色的票，而我们前几天恰好用过蓝色的票，于是混进去，感觉占了极大便宜。无限的快乐，贼的快乐。
⑤那时玲是我的蜜友，她总是与我一起跳过一中的墙去看电影，有时去得早，就捡几朵桐花放到书里。玲说，这花要是不败该多好啊。这句话多傻啊!我笑话她总是说傻话，她又说，花无百日红。
⑥后来她转学走了，我一个人再去看电影时总是会想起她。
⑦我把桐花夹在信里寄给她。我问她，你那里有桐花吗 问她的时候，她就哭了。因为我发现，信纸是湿的。⑧每天上学都要过电影院，我总是不经意地扭头看那些泡桐，春去春回，看了三年。我离开了故乡，从此再也没有回去。小城的桐花，已散落在记忆的河岸上，桐花穿过两岸光阴，只是无比的凄美。惨绿的少年就那样一挥而去。
⑨再回故乡，却不见了桐花。
⑩电影院早就黄了，于是拆掉，盖了商城，里面无限的热闹。电影院不复存在，当然也没有桐花了。正是人间四月天，我却惶惶然，好像失了什么，无限地惆怅。
多年之后，我和玲再度联系上。她没有考上大学，一个人在异乡奔波，不停地在路上奔波。下岗失业，做生意赔本，失恋离婚，玲的命运一波三折，但她却没有抱怨过。我想起桐花，那样努力地开着，不好看，可是，为了春天的到来，一直努力着。
我问玲还记得我寄给她的桐花吗 她在电话中说，已经干掉了，没了颜色。可是，她一直留着。因为，上面
有光阴的痕迹。
还有一次去开会，我觉得闷，出来透气，在窗口，忽然看到了桐花。一枝枝伸展着，在三楼的窗前，那些桐花几乎伸手可及。天正在下雨，落花人独立，微雨燕双飞。地上有一片落花，真是桐花万里路。我伸出手去，摘下
一朵，那朵又软又绵的桐花，就在我的手上，上面有雨露儿，颤抖着，微张着，这是一朵还没有完全开的花，还有
着青涩的美。我捧着它，想起与桐花的初见，我并不喜欢它。如今，与君再相见，我心中，俱是欢喜的花儿，一朵、
两朵地开着，桐花满地。我记得故乡的桐花，也更喜这眼前的一朵。
我给玲发了一条短信:“玲，有空回来看桐花吧，它们又开了呢。”
玲很快回了短信。她说:“人生若只如初见，我们还当去跳墙偷看电影的少年吧，因为那里有我和你的桐花万里路。”
(有删改)
1.在本文中,作者分别写了在什么地方看桐花 每次看桐花时,心情有何不同 请加以概括。
2.品味语言，回答下面问题。
(1)请从修辞手法的角度，赏析第③段画线句。
三四月间，一树一树的花开，粉灰色的桐花开遍了天空，挨挨挤挤地，无拘无束地挥洒着甜香。
(2)结合语境，赏析第 段中加点词。
我捧着它，想起与桐花的初见，我并不喜欢它。
3.结合全文，谈谈你对第 段画线句“人生若只如初见，我们还当去跳墙偷看电影的少年吧，因为那里有我和你的桐花万里路”的理解。
4.本文运用欲扬先抑的写法，请结合文章内容分析其作用。

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