资源简介

三年级上册语文第五单元习作例文教学设计
教学目标
文化自信
通过对本单元习作例文的学习，增强对祖国多元文化及家乡的热爱之情。
语言运用
1. 能够结合单元重点，研读习作例文，准确理解并运用文中所展示的观察方法进行口头和书面表达，如多感官观察、观察事物发展变化等，提高语言表达的准确性与丰富性。
2. 学会借鉴习作例文中的好词好句、写作顺序及结构安排，使自己的习作条理更清晰，内容更生动。
思维能力
1. 在梳理单元重点、研读例文及总结写法的过程中，培养学生分析、归纳、比较的思维能力，能够从多篇例文中提炼出共性的写作方法和规律。
2. 通过寻找身边事物进行拓展运用，激发学生的想象思维和创新思维，尝试用不同的视角和方式来描述事物。
审美创造
1. 引导学生欣赏习作例文中细腻、生动的描写片段，感受文字所营造的美感，培养学生对语言文字的审美情趣，提升审美感知能力。
2. 在自己的习作创作过程中，鼓励学生发挥创造力，运用优美的语言描绘身边事物，展现独特的审美视角，创造出具有一定美感的作品。
教学重难点
（一）教学重点
1. 深入研读习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，探究并掌握文中多感官观察及观察事物发展变化的写作方法。
2. 引导学生整合单元内容，总结出有效的写作方法，并能在实际写作中灵活运用。
（二）教学难点
1. 帮助学生将所学的观察方法和写作技巧自然地融入到自己的习作中，避免生搬硬套，使习作既符合要求又富有个性。
2. 激发学生的创新思维，让他们在描写身边事物时能够展现出独特的观察视角和新颖的表达方式，提升习作的质量。
教学方法
讲授法、讨论法、小组合作法、朗读感悟法、情境教学法。
课时安排：1课时
教学过程
（一）梳理单元重点，重温写法
1. 单元回顾
引导学生回顾本单元所学的课文，如《搭船的鸟》《金色的草地》等，提问：在这些课文里，作者们是通过怎样的观察方法把事物写得那么生动有趣的呢？
2. 方法梳理
组织学生小组讨论，然后全班交流，共同梳理出本单元重点强调的观察方法：
（1）多感官观察：用眼睛看外形、颜色；用耳朵听声音；用鼻子闻气味；用嘴巴尝味道；用手触摸感觉等。
（2）观察事物的发展变化：持续关注事物在不同时间、不同情境下的状态变化。
教师在黑板上简要记录这些方法，以便学生清晰回顾。
（二）研读习作例文，探究写法
1. 初读例文，整体感知
（1）让学生自由朗读，读准字音，读通句子。
（2）读完后，引导学生说说两篇例文分别写了什么内容，对文章有一个初步的整体印象。
2. 精读《我家的小狗》，探究观察方法
（1）再次阅读《我家的小狗》，引导学生思考：作者是怎样观察小狗的？运用了哪些感官？观察到了小狗的哪些方面？
（2）组织学生小组讨论，然后全班交流。教师根据学生的回答，进行归纳总结：
作者运用了多感官观察的方法。用眼睛看小狗的外形，如“它浑身长满了柔软的毛，像一团棉花糖”；用耳朵听小狗的叫声，如“小狗一听到我的脚步声，就汪汪汪地叫起来”；用手摸小狗的身体，感受它的柔软。
作者还观察了小狗的行为习惯，突出特点。如小狗跑得快等，并且以具体事例“与火车赛跑”为支撑具体描写小狗的淘气可爱。
3. 精读《我爱故乡的杨梅》，探究观察方法
（1）让学生带着问题精读《我爱故乡的杨梅》：作者是如何观察杨梅的？观察到了杨梅的哪些方面？又是怎样体现观察事物的发展变化的？
（2）同样组织学生小组讨论并全班交流，教师进行归纳总结：
作者从多个方面观察杨梅。用眼睛看杨梅的外形，“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺”；用鼻子闻杨梅的气味，“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，闻到一股诱人的香味”；用嘴巴尝杨梅的味道，“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的”。
在观察事物的发展变化方面，作者描述了杨梅从青涩到熟透的过程，如“端午节过后，杨梅树上挂满了果实。起初，杨梅是淡红色的，随后变成了深红色，最后几乎变成了黑色”。
（三）整合单元内容，总结写法
1. 引导总结
结合前面梳理的单元重点以及对两篇习作例文的研读，引导学生思考：通过本单元的学习，我们可以总结出哪些写好关于事物描写的作文的方法呢？
2. 共同总结
组织学生小组讨论，然后全班交流，共同总结出以下写作方法：
（1）观察要多感官参与：充分运用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等多种感官去感知事物，从不同方面获取信息，使描写更全面、更细致。
（2）要观察事物的发展变化：关注事物在不同时间、不同阶段的状态变化，把这种变化过程写进作文里，能让内容更丰富、更生动。
（3）合理安排写作顺序：可以按照观察的先后顺序、事物的生长顺序或者自己的感受顺序等来组织文章内容，使文章条理清晰。
（4）运用好词好句：借鉴课文和习作例文中的优美词句，让自己的作文语言更生动、更有感染力。
（四）寻找身边事物，拓展运用
1. 情境创设
创设情境：同学们，现在我们身边有很多有趣的事物等待我们去观察和描写呢。比如教室里的绿植、校园里的花朵、家里的宠物等等。
2. 自主观察
让学生选择身边的一个事物，运用刚才总结出来的写作方法进行自主观察。可以先在心里默默列出观察提纲，确定要观察的方面、运用的感官以及要体现的事物发展变化等内容。
3. 写作练习
学生根据自己的观察，进行书面写作练习。要求写出一段通顺、生动的短文来描述所选事物，尽量运用多感官观察和体现事物的发展变化。教师巡视学生写作情况，及时给予指导，提醒学生注意语句通顺、用词准确等。
（五）展示学生作品，评价反馈
1. 作品展示
选取3 - 5名学生的作品进行展示，可以通过投影仪或者在黑板上抄写出来，让全体同学都能看到。
2. 自我评价
先让展示作品的学生自己说一说，在写作过程中是如何运用所学的写作方法的，自己觉得哪些地方写得比较好，哪些地方还有待改进。
3. 同学互评
其他同学认真阅读展示的作品，然后从观察方法的运用、语句通顺程度、是否体现事物发展变化、语言是否生动等方面进行评价，提出优点和建议。
4. 教师评价
教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，如观察细致、运用方法得当等，指出存在的问题，如描写不够具体、条理不够清晰等，并给予鼓励和针对性的指导，帮助学生进一步提高写作水平。
板书设计
（一）单元重点
观察方法：
1. 多感官观察
2. 观察事物发展变化
（二）习作例文
《我家的小狗》：
外形、叫声、行为习惯（多感官 +突出特点）
《我爱故乡的杨梅》：
外形、气味、味道、生长变化（多感官 + 发展变化）
（三）写作方法
1. 多感官参与
2. 观察事物发展变化
3. 合理安排顺序
4. 运用好词好句
教学反思
在本次教学过程中，通过系统地梳理单元重点、深入研读习作例文、整合总结写法以及拓展运用等环节，学生对描写事物的写作方法有了较为清晰的认识和掌握。大部分学生能够在写作练习中尝试运用所学方法，但仍有部分学生在观察的深度、描写的具体性以及写作顺序的合理性等方面存在不足。在今后的教学中，应更加注重对个别学生的指导，提供更多的实践机会，帮助学生进一步提高写作能力。同时，可以考虑引入更多的实例或多媒体资源，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

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