资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 3 My SchoolPeriod II Section A 2a-2f
课时话题 学校生活 主题范畴 人与社会
主题群 校园环境与设施 子主题内容 多彩、安全、有意义的学校生活
主题意义 旨在培养学生通过学习和探讨，更好地了解学校的环境、活动、人际关系，以及自己在学校中的角色和责任。学生对学校有更深入的了解和认同，提升对学校的归属感和自豪感。培养学生对学校生活的认知和适应能力，促进其全面发展。
语篇分析 What 本课呈现的语篇图是一张中国教室的照片，图中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示栏等物品，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校教室的设施。文章内容是彼得的妈妈布朗夫人询问彼得新教室怎么样，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房间里，还有教师的办公桌，彼得坐在班级的中间，教室有一块智能白板紧挨这黑板，在教室后面也有一块黑板，同学和老师经常把重要的通告放在那里，教室里并没有柜子，这和美国是不同的，学生经常把物品放在书桌堂里。
Why 通过对中国教室设施和彼得对新教室的描述，这个语篇传达了对学校教室环境和设施的探讨，学生可以从中获得对教室设施多样性的认识，提升对教室设施的观察能力，并加深对不同国家教育环境的理解。这篇语篇的主旨意义对于学生的跨文化意识培养、观察力和描述能力的提升都具有重要意义。此外，通过描述彼得对教室的描述，学生可以学习如何将自己的观察和感受准确地转化为语言表达，从而提升自己的口语和写作能力。
How 本课语篇内容是彼得和母亲之间的对话。对话可以分为四个部分，第一个部分是彼得母亲询问了教室大致样态，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二个部分母亲询问了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中间；第三个部分是母亲询问了彼得教室的特别的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墙黑板和告知栏，同学们不会把东西放在柜子里，而是放在书桌堂里。这部分包含了描述设施的短语，如teacher’s desk, whiteboard, blackboard, notices, drawers, lockers；以及描述功能的短语，如put up notices, put things in...；辨认信息的短语，如Are there any lockers in the classroom 。 对话重点呈现了核心语言如询问某物是什么样What’s…like 如询问教室有什么特别之处:What is special in your classroom 询问教室是否有壁橱，Are there any lockers in the classroom 对话中二人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。
学情分析 已有基础 1.学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、there be句式、方位介词等。2.本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
存在问题 部分学生不能准确的使用there be句型：there be句型的肯定句、否定句、一般疑问句及回答方式；在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。在运用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。
发展需求 1.听辨并准确认读/o:/,/o/,/u:/,/u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅（学习理解）2.能够通过听读对话获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演（应用实践）3.能运用目标语言， 填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示。（迁移创新）
核心素养教学目标 语言能力 1. 学习教室陈设相关的词汇和表达；large，special，smart，whiteboard，important，notice，locker，drawer，corner，put up，at the back (of)Key sentences：①—Where do you sit？—I sit…the classroom.　②There is/are…in the classroom.③What's your new classroom like？④What's special in your classroom？⑤ —Are there any lockers in the classroom？—No，there aren't.2. 能够用方位介词和there be句型谈论教室里不同设施的摆放；3. 能够用英语描述不同教室之间的差异。
学习能力 1.能够听懂有关教室的对话；通过听力输入和口头训练，能根据图文询问教室不同设施的摆放位置；在对话操练中，能与同伴就教室陈设进行交流。2.能够组织适当的语言来描述课堂的特点。能够观察他们的课堂环境，并使用适当的英语准确描述课堂。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。能够在描述中与其他教室进行比较。2.能够从不同方面概括课堂的特点。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，引导学生关注其生活环境。2.反映不同教育环境下教室可能存在的差异。了解文化背景对学习空间的影响。了解课堂的描述和感觉可能因个人而异。
教学重点难点 重点：1.学生能够准确地使用这些位置介词来描述课堂上事物的位置关系。2.学生能够使用适当的形容词来描述课堂，如“大”、“重要”、“干净”、“整洁”、“美丽”等。难点：1.学生能够清楚地区分和正确使用不同的介词。2.学生能够准确地使用一些复杂的形容词来描述课堂。3.学生能够区分“like”的不同用法。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够通过听读对话快速、准确获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够准确识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。 提问、简答、完成句子，角色扮演。 自评、师评
目标2 能准确运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用there be句式和位置介词准确谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The teacher shows a video about introducing the school and asks them questions according to the video.T：Here are three questions for you.Question ①：How many classrooms are there in the school Question ②：What is the classroom like Question ③：Where is the girl's classroom 2.The teacher chooses three students to answer the questions. 看视频回答问题。 通过看视频回答问题，学生能回顾所学单词和句型，并高效进入主题。情景引入，引起学生兴趣。
Step 2Pre-listening 1.Today we are going to learn something about the introduction of classroom. Look at the picture and answer the three questions.What is the photo about What can you see in the picture Is it similar to yours 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本课时的主要内容是教室，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。 通过观察主题图，为接下来的学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。为听力的听音定位做准备。
Step 3While-listening Listen to the conversation and fill in the blanks.Read the conversation and answer the questions.Match the questions with the answers. 3.Read again and circle T for true or F for false.4.Listen again and try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.5.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 1.学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。2.学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，找出四个疑问句的准确的答案3.根据文章内容，判断句子的正误，获取文章的细节信息，4.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。5.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Step 4Post-listening 1.Here are the things in Peter’s classroom and your classroom. Fill in the chart with the things in the box.2.Let’s work in pare your classroom with Peter’s. Please tell the difference between the two Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.3.T guides Ss to think: how to introduce your classroom 回答问题，学生在方框内找出彼得教师的物品，同时找到自己教室的物品填写在表格内，可以根据实际情况增加物品的词汇。完成书本2e部分 学生根据对比彼得和自己教室后的信息，完成句式和段落的写作，运用目标语言进行比较，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。学生根据听力材料总结如何礼貌介绍自己的教室。 运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 6Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step7Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 8Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 9 Homework Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.Level B: Write an essay to introduce your classroom and compare with Peter’s classroom. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 3 My SchoolPeriod II Section A 2a-2fKey words：Mrs, student, blackboard, sit, up, back, clock, map,at the back of the classroom，put their things in the lockersKey sentences：What’s your new classroom like What's special in your classroom There is ... Are there any lockers in the classroom Yes, there is. / No, there isn’t.Where is ... It’ s ...
Teaching Reflection: 本节课以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。教师为学生搭建可视化的语言支架非常重要，可以帮助学生提供关键短语或结构，理清表达思路，增强学生自信心， 从而提高口头表达的流利性和准确性。如果学生语言能力较强， 教师可以鼓励学生在表达的丰富性和得体性方面有所突破。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑