资源简介

(共35张PPT)
总也倒不了的老屋
12
dǎo
统编版三年级语文上册
苏州高新区镇湖实验小学校
张璐
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
总也倒不了的老屋
12
dǎo
统编版三年级语文上册
苏州高新区镇湖实验小学校
张璐
总也倒不了的老屋
12
dǎo
统编版三年级语文上册
苏州高新区镇湖实验小学校
张璐
自由朗读课文，看看这篇课文有什么不一样的地方？
旁批
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
自由朗读课文，看看这篇课文有什么不一样的地方？
旁批--预测
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
老屋为什么总也倒不了？
借助题目预测
旁批一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
喵喵 叽叽 蜘蛛
暴风雨 孵小鸡 好饿好饿
借助词语预测
自言自语 吱吱呀呀
“暴”是会意字。表示双手捧米在日下曝晒，现在又引申为凶狠、残酷的意思。
暴
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
你感觉这是一座怎样的老屋？
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
联系生活，你觉得这样的老屋会倒下吗？
第一次准备倒下
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋会答应小猫的请求吗？
旁批二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”
这是一座怎样的老屋？
“好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”
“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”
第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
第二次准备倒下
当老屋再一次说出这句话的时候，你觉得老屋会倒下吗？
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
老屋会答应母鸡的请求吗？
旁批三：
我想老屋可能会不耐烦了。
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”
这是一座怎样的老屋？
老屋的做法和你预测的一样吗？
第三次准备倒下
二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
旁批四：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
续编结尾
第一次倒下 好了，我到了倒下的时候了 小猫 一个晚上 我找不到一个安心睡觉的地方 好吧，我就再站一个晚上吧
第二次倒下 再见！好了我到了倒下的时候了 老母鸡 二十几天 我找不到一个安心孵蛋的地方 好吧，我就再站二十几天
第三次倒下 再见！好了我到了倒下的时候了
发现规律
小蜘蛛
一会儿
外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方
好吧，我就再站一会儿
“等等，老屋！”再过 行吗？
我 。
老屋 ：“哦，是 啊。好吧，我就再站 。
同桌之间可以大胆讨论，合作预测。
旁批六：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
这是一座怎样的老屋？
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
实际上，老屋并非感到麻烦，他不想孤独地湮没在尘埃里。老屋期待着自己被需要，期待有人不停上门请它帮忙，这才是它总也倒不了的原因。
又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，周边的杂草已经长得很高了。
老屋说：“好了，我总算可以休息了。”
它停下来听了听。这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。
朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：
“好了，我到了倒下的时候了！”
说完，它竖起了耳朵，认真地听着……
等等吧，再等等吧……
老屋为什么总也倒不了？
课后作业
继续预测，老屋还可能遇到谁需要帮助呢？
他们之间会发生怎样的故事呢？
知识锦囊
鸡的孵化分为人工孵化和母鸡孵化。
　　无论是人工孵化还是母鸡孵化，鸡蛋的孵化温度都要求在37.5摄氏度左右，从孵化到小鸡出壳正常需要21天时间。《总也倒不了的老屋》教学设计
教材分析
统编小学语文三年级上册的阅读策略单元以“预测与猜想”为主线，旨在培养学生的阅读兴趣和策略性阅读能力。《总也倒不了的老屋》作为该单元的开篇之作，通过旁批示范如何预测：可以在什么地方进行预测—题目、插图、课文内容等都是预测的依据；可以预测些什么——老屋倒没倒？可能又有谁来了？需要什么帮助？老屋为什么会答应，等等。课后题以学习小伙伴的口吻示范了可以预测的角度和依据，目的是唤醒学生的预测意识，培养学生的预测意识和猜想能力。起始课的学习将为后续课文的学习“抛砖引玉”。作为预测与猜想策略单元的开篇之作，通过《总也倒不了的老屋》的学习，学生初步掌握预测与猜想的策略和方法，为后续学习该单元的其他课文提供“认知”基础。首先，从精读与略读的
定位来看，本文是精读课文，其教学重点是必须是以文为例，帮助学生学习预测的方法。其次，从文本角度来说，本文的内容完整，而后面的《胡萝卜先生的长胡子》没有结尾，《小狗学叫》的结尾则设计了多种结局。后两篇课文是经过编者特殊处理，以及特殊的呈现方式，让学生的预测有了空间，预测教学才成为可能。相比较而言，《总也倒不了的老屋》一文，内容已经完整呈现，似乎教预测有些“先天不足”。这也就需要进一步明确本文的教学价值，它不应该是要带领学生重走猜测路，而是让我们以文为例，指导学生学习体悟课文预测的多种方法。
学情分析
三年级的学生已经积累了一定的阅读方法和阅读知识，本次教学的重点是预测，因此要更大程度的关注学生的预测体验，利用学生的阅读经验，建立起主动预测的意识，巩固对预测策略的认知，从而培养学生预测的能力。在第三单元的教学中，学生已经接触了童话故事这个体裁，了解到了童话具有丰富的想象力，因此在本次预测教学的过程中，也要利用挖掘学生的童话学习经验，让学生对课文内容进行大胆的预测。
教学思路分析
本次教学主要分为三个版块：一唤醒经验 激发预测、 二 结合旁批 学习预测 、三发现规律 大胆预测，整节课的教学就围绕着“预测”来谈，每个大任务下面又设计几个活动，来落实这个任务。任务一主要设计两个活动（1）话题交流 引出预测 （2）借助题目 预测热身 ，让学生认识预测。任务二主要设计三个学习活动（1）走进老屋 感受形象 （2）归纳情节 尝试预测（3）收留母鸡 继续预测，在这三个活动中，借助旁批让学生理解预测的基本方法，同时也让学生有自己的预测。任务三主要设计两个活动（1）发现规律，反复结构（2）合作学习，大胆预测。在教学的过程中，为了让学生的学习更有趣味，设计了第一关、第二关、第三关的任务挑战形式，既是对学生学习活动的提醒，也是为了让学生感受到教学的过程是在逐步往前推进的。
四、教学目标
1.在真实的阅读情境中，一边读故事一边经历预测过程，初步感受预测的含义。
2．从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。
3．在预测的过程中，和文本、老师、学习伙伴及同学对话，体验阅读的乐趣。
五、教学重点
从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。
六、教学过程
一、唤醒经验，激发"预测"
（一）话题交流，引出"预测"
1．故事导入，分享感受
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个小故事，但是呢，中间有一些内容，老师需要同学们来猜一猜，我们一起讲好这个故事怎样？
这个故事叫 小兔子钓鱼
师：有一天，一只小兔子去钓鱼。第一天没有钓到鱼，它奇怪地问：“鱼儿你怎么不上钩？”第二天没有钓到鱼，它又奇怪地问：“鱼儿你怎么不上钩？”第三天还没有钓到鱼，它说：“……”故事讲到这，教师故作停顿，学生脱口而出——“鱼儿你怎么不上钩？”接下来，教师继续讲：就在这时，突然一条鱼冒出水面，说：“……”教师再次停顿，学生纷纷依据个人的生活经验做出预测，虽内容不同，但氛围活跃。最后，教师揭晓故事的结局——鱼儿说：“你还敢问我，你看看你用的什么鱼饵？下次别再用胡萝卜了！”
2.引出主题，理解预测
师：你觉得这样听故事和全部都是老师讲有什么不一样？
同学们边听故事边给出自己的猜测，让这个听故事的过程更加有趣了。
师：是啊，如果把读书看成一场旅行的话，那么边读边预测就会给我们的旅行增添无限的乐趣。这就是我们在第四单元要学习的阅读方法（一起读）：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
师：那什么叫预测呢？ 学生交流，（评价 你说的很准确，你根据我们的讲故事已经发现预测的含义了）
教师总结：预测就是边读边猜，边猜边读。
（二）借助题目，"预测"热身
1．揭示课题，借题预测。
师：就让我们一起走进今天的课文，开启一场我是预言家的闯关活动吧
一起读课题：12总也倒不了的老屋
师：看到这个题目，你有什么疑问吗？学生交流
接下来请同学们自由朗读这篇课文，说说这篇课文和之前的课文有什么不一样？
预设：学生发现课文旁边的批注
师：这些正文旁边的黄色字体，我们可以把他叫旁批，就像我们读书的时候在旁边的做的笔记、批注一样。请同学们数一数，这篇课文一共有几处旁批呢？在旁边标上序号。
师：你发现了吗？这些旁批都是关于什么的？ 这些全是作者的预测，这可是我们今天学习的好伙伴，我们要借助它学习一些预测的方法。
师：接下来就让我们走进童话预言家的第一关，小试身手 尝试预测 来看看旁批一，课文题目旁边就给出了作者的预测：一起读 是啊，刚才老师提到了说这是一篇什么故事呢？ 学生回答 我们在第三单元的课文中已经感受到了童话具有丰富的想象力，所以作者预测 老屋有魔法？
师：那你的预测是什么呢？老屋为什么总也倒不了？ 材料很坚硬 里面住着一个魔法师 有人在暗中保护老屋
2.学习词语，初步预测。
喵喵 叽叽 蜘蛛
暴风雨 孵小鸡 好饿好饿
自言自语 吱吱呀呀
师：这篇课文里有一些词语可以帮助我们预测，第一行词语谁来读，看了第一行词语，你能预测到这个故事里会有哪些小动物出现吗？
师：第二行词语谁来挑战呢？ 谁知道第二行词语写的是什么？
还有两个成语，让我们一起来读一读
二、结合旁批，学习"预测"
（一）走进老屋，感受形象。
1．出示图片、第一、二自然段感知老屋"老、旧"。
师：刚刚同学们已经尝试进行了预测，那么这个故事到底是怎样的呢？让我们走进入童话预言家的第二关：借助旁批 大胆预测
就让我们走进故事里的老屋，看看这座老屋到底什么样子呢？
请同学们齐读一二自然段，说说你感觉这是一座怎样的老屋？ 学生交流
预设：很老 很破旧 很孤独
师：让我们一起来读好第一自然段，读出老屋的破旧
联系生活，讨论老屋结局
师：这样的老屋，如果是在我们的现实生活中会怎样呢？ 学生交流 同学们都对这座破旧的老屋进行了各种各样的预测，他的结局似乎是比较悲惨的，倒下的可能性也很大，但在我们这个故事中：一座活了一百多岁的老屋，一座窗户已经变成黑窟窿的老屋，一座门板也破了洞的老屋，一座很久很久没人住的老屋，却 总也倒不了， 为什么？ 让我们走进文章继续探秘
（二）归纳情节，尝试预测。
1．小猫求宿，朗读体会，老屋会答应吗？
师：老屋老得已经站不动了，就在它准备倒下的时候，第一个小动物出场了：谁来做小猫，读一读小猫的请求
2．结合旁批二，学习预测的依据。
(1）读到这里，你肯定要忍不住预测了：老屋会答应小猫的请求吗？
让我们来看看旁批二，作者的预测是怎样的？一起读 这样的预测有依据吗？
梳理预测的依据，验证预测。 总结预测方法：借助图片预测
师：看来啊，同学们的预测都是有理有据的，我们来看看老屋的回答 从老屋的神态和语言中，你感受到了什么？ 预设：老屋的眼睛看不清楚了 这是一座怎样的老屋 乐于助人
(3）那就和同桌一起分角色读一读老屋和小猫的对话吧，读的时候提醒：老屋的语气要读的慢一点 老一点 小猫的语气读的可怜一点 无助一点
（三）收留母鸡，继续预测。
1.教师朗读第二天 看到这句话，你觉得熟悉吗？当老屋再一次说出这句话的时候，你觉得老屋会倒下吗？这时候，我们的母鸡朋友出场了，谁来读读母鸡的请求： 这里有个时间请同学们关注一下，小猫的请求仅仅是让老屋再站一个晚上，而母鸡孵小鸡却需要二十几天，这里给大家补充一个小知识：
这一次，你觉得老屋会答应吗？ 谁来说说你的理由和预测方法
2．我们来看看旁批三，说说老屋会不耐烦的依据。 方法：联系上下文预测 联系生活预测
3．再次验证预测，体会预测可能与实际不相符。
如果联系我们的生活来看，老屋可能会拒绝别人，但是我们故事里的老屋又一次帮助了别人，此时你觉得这是一座怎样的老屋呢？
故事的发展和你预测的一样吗？ 出示课后伙伴交流，提示：同学们的预测只要有自己的依据都可以，不一定每次预测都是预测准确的，这也没关系。
三、发现规律，大胆预测
（一）发现规律，反复结构。
1、读旁批四。帮助完了小鸡，老屋已经又站了好久了，这时他心里想："好了 我到了该倒下的时候了"。同学们，看见这句话你有什么预测吗？是啊，我们的学习伙伴也是这样想的 他的预测依据是什么呢？ 根据课文线索预测
2、读着读着，我们发现这个童话故事好像是有规律的，请同学们找规律，完成学习单。
师：谁来交流你找到的内容 看来啊，这个童话故事的结构已经被同学们掌握了，其实这种写法我们之前也学过，看这篇课文你还记得吗？蜘蛛开店，其实也运用到了这种反复手法，蜘蛛决定开什么店，来的客人就很难缠，我们的蜘蛛就会换一个招牌。
所以，同学们以后在读到童话故事的时候，也可以根据文章的体裁来预测，可能会有这种反复的写法。
（二）合作学习 大胆预测
1、那帮助完了小蜘蛛，故事是不是就结束了呢？ 这次请大家小组合作预测，还可能发生什么事情呢？ 同学们的预测非常精彩，总也倒不了的老屋可能还会遇到很多很多需要帮助的小动物，他也会一次又一次的选择帮助别人，课文的结尾是这样的？ 此时，你觉得这是一座怎样的老屋呢？这时候的老屋和开头的老屋一样吗？他的内心还会想着倒下吗？
2、同学们的预测真棒，作家在书里的结尾是这样的，我们发现此时的老屋不再说： “好了 我到了倒下的时候了”，而是说 等等吧 再等等吧
（三）再次质疑：老屋为什么总也倒不了呢？
师：是因为他的乐于助人、他的善良、他的无私奉献、他对小动物的爱、
这份爱不仅帮助了别人，还治愈了自己，即使他是一座活了一百多年的老屋，即使他是窗户变成了黑窟窿的老屋，即使他是一座门板破了洞的老屋，他也在帮助别人的过程中找到了自己站着的意义，所以他应该不会再说“好了，我到了倒下的时候了”，他就是一座 总也倒不了的老屋
（四）交流学习收获.
故事结束了，我们的预言家闯关活动也告一段落，谁来交流你的学习收获。
（二）推荐阅读，布置作业。
七、教学困惑
如何处理预测教学的有趣性与精讲课文的知识性之间的关系？
教师的引导语应该怎样精简？

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