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第三章第三节 《海陆的变迁》
课题名称 海陆的变迁 年级 七年级
核心素养目标 了解海陆分布的基本格局及其变迁的历史，能够识别并描述不同地理区域的特征。 通过海陆变迁的案例，培养学生观察、分析和解释地理现象的能力，以及跨学科知识的融合能力。 理解海陆变迁对人类活动的影响，树立可持续发展的观念，关注人与自然的和谐关系。 通过实践活动，如模拟实验、地图绘制等，提高学生的地理实践能力和解决问题的能力。
教学重 难点 理解海陆变迁的原因及板块构造学说的基本内容。 掌握板块运动对海陆变迁及地形地貌形成的影响。
教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 新课导入： 教师：讲述“幽灵岛”小拉特的故事。 【设计意图】通过讲述“幽灵岛”小拉特的故事作为引子，激发学生对海陆变迁及地球板块运动的兴趣。 二、新课讲授： 沧海桑田 教师：解释成语”沧海桑田“的由来和含义。葛洪借仙女麻姑之口所表达的沧海变桑田，在当时引起了轩然大波，让人感到疑惑，海洋和陆地发生了什么样的变化？而古人曾经疑惑的问题，在今天已经有了很多例证。 展示：喜马拉雅山脉发现的海洋生物化石、我国东海海底发现的古河道、荷兰围海造陆的图片。 学生：结合实例进行讨论，完成下列问题： 说明海洋和陆地发生了什么样的变化。 推测海陆变迁的原因。 小结：造成海陆变迁的原因较多，可以分为自然原因和人为原因。地球自然的变化是引起海陆变迁的主要原因，人类活动只能局部小规模地影响海陆变迁。 【设计意图】通过具体的历史成语“沧海桑田”的讲解，结合现代地质发现的实例（如喜马拉雅山脉的海洋生物化石、东海海底的古河道、荷兰围海造陆等），引导学生理解海洋与陆地之间可以发生显著的变化，并初步探讨这些变化的原因。 从世界地图上得到的启示 教师：地球上海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？过去人们对此有很长时间的争论。请同学们自学课本“思与学”，完成下列问题。 分享魏格纳大陆漂移学说产生的过程。 寻找能够证明魏格纳大陆漂移学说正确的证据。 请同学们想一想，从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们能得到哪些启示呢？ 教师：魏格纳探究科学的过程让我们看到他善于发现、勇于探索的科学精神。我们要学习魏格纳，把认真严谨的态度用到学习和生活中。 【设计意图】通过自学与讨论的方式，让学生了解魏格纳大陆漂移学说的产生过程及其证据，旨在培养学生的自学能力和批判性思维能力。同时，魏格纳的故事也作为一个科学探索精神的典范，激励学生勇于探索未知，保持对科学的热爱和好奇心。 板块的运动 板块构造学说 岩石组成的地球表层不是整体一块，而是由板块拼合而成。全球大致分为六大板块，板块在不断地运动着。 教师：观察六大板块分布示意图，几乎全部是海洋的是哪一个板块？ 学生：太平洋板块。 板块的运动 板块在不断的运动着。一般来说，板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃。张裂拉伸，常常形成裂谷或海洋；碰撞挤压，在陆地上常常形成山脉。 合作探究：根据板块构造学说分析。 珠穆朗玛峰为什么仍在不断隆升？ 学生：珠穆朗玛峰位于喜马拉雅山脉，喜马拉雅山脉位于亚欧板块与印度洋板块的交界处，碰撞挤压，使其不断隆起抬升。 红海面积为什么不断扩大？ 学生：红海位于非洲板块和印度洋板块的张裂地带，板块张裂运动使其不断扩张。 为什么地中海会不断缩小呢？地中海位于亚欧板块和非洲板块的交界处，碰撞挤压使其面积不断缩小。 【设计意图】通过直观的板块分布示意图和生动的板块运动示例，帮助学生理解板块运动对海陆变迁及地形地貌形成的影响，提升学生的地理空间思维能力和分析能力。 3.地震小知识 教师：这次地震合肥震感强烈，就连南京都有震感。那么地震时，是跑还是躲？ 【设计意图】通过地震小知识的介绍，增强学生的防灾减灾意识，学会在地震等自然灾害面前采取正确的应对措施，培养学生的自我保护能力。
教学反思 在教学过程中，注重与学生的互动和反馈，但仍有部分学生在课堂上较为沉默，不愿意表达自己的观点。这可能与课堂氛围、学生性格等因素有关。未来教学中，我将继续营造开放、包容的课堂氛围，鼓励学生积极发言和提问，同时加强对学生的个别关注和辅导。

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