资源简介

理综生物阅卷细则
第29题
第一小题第1空 ：可给分答案
使组织中的细胞相互分离；解离/解离根尖；使细胞分开/分散/散开/松散/解离(以及与分开、分离意思相似的表述)；杀死细胞，破坏胞间连丝，溶解细胞质；杀死细胞/固定细胞/改变（或增加）细胞膜的通透性/更加有利于染色（以及类似的合理表述）。
第一小题第2空：可给分答案
碱或碱性（错别字不给分）。
第一小题第3空：可给分答案
染色体/染色质/染色单体
第二小题：可给分答案
是细胞内遗传物质储存、复制、和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心。
是细胞的遗传控制中心/代谢控制中心/遗传和代谢的控制中心。
是细胞的遗传信息库/遗传和代谢的重要场所。
是遗传物质（或DNA）的载体（或场所）/拥有（保留/提供/携带/储存）细胞的遗传物质（或DNA/染色体）以及类似表述均给分。
控制细胞代谢/控制细胞生命活动（或生长、发育、代谢）/控制遗传信息。
细胞的控制中心/细胞各种工作的指挥部。
注：凡是与细胞遗传物质的储存、复制、转录相关与相似的表达均给分；凡是与控制细胞生命活动相关或相似的表达均给分
第30题
第一小题 ：可给分答案
（1）光裸的岩石上开始的演替为初生演替，从森林被全部砍伐的地方开始的演替为次生演替；（2）前者为初生演替，后者为次生演替；（3）初生演替：光裸的岩石开始的演替（或光裸的岩石），次生演替：从森林被全部砍伐的地方开始的演替（森林砍伐的地方）；（4）光裸的岩石开始的演替，从森林被全部砍伐的地方开始的演替 （如果两个答案只给一个，则不给分）
第二小题：
掌握原则：只要答案给出次生演替有土壤、土地、土、泥土、水土等条件的都给3分；或者说出光裸的岩石缺乏土壤、土地、土、泥土、水土等条件的同样给3分。其中“土”是关键字。
第三小题： 标准答案写成“未发生改变、未改变、未发生” 都可给分。
第31题
第一小题第1空：
“呼吸”及“呼吸系统”均给分，错别字或其他答案均不给分。
第一小题第2空：
“下降”、“暂时下降”、“稍微下降”、“偏低”、“低”、“偏小”、“小”、“略有下降（基本不变）”“酸化”等其他有pH下降含义的答案均给分。
第二小题第1空
“降低”、“减小”、“小”、“低”、“减少”“下降”等其他有降低含义的答案均给分。
第二小题第2空
“增加”“增多”“大”“增大”“上升”“变多”等其他有增加含义的答案均给分。
第三小题
“会”为唯一正确答案，错别字不给分。
第32题
第一小题
可给分答案：抗病矮秆（杆），抗病抗倒伏，矮秆抗病，多种矮秆抗病，纯合抗病矮秆
不给分答案：抗病高秆（抗倒伏），杂合抗病矮秆，两个亲本的优良性状，两个品种等
第二小题：可给分答案
标准答案：高杆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律（2分），控制这两对性状等基因唯一非同源染色体上（2分）；
就上述两个给分点，类似的表述可以得2分：（1）高杆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制；（2）控制两对性状的基因符合自由组合定律；（3）高杆矮秆、抗病感病受两对基因控制（且符合自由组合定律）；（4）这两对相对性状的基因分别位于两对不同等等位基因（不同染色体）上（且符合自由组合定律）；（5）两对性状受不同等位基因控制（且符合自由组合定律）；（6）两对基因位于两对同源染色体上，（且符合自由组合定律）等。
第三小题
可给分答案：（1）将纯合的抗病高秆与感病矮秆杂交，产生F1，让F1与感病矮秆杂交；（2）将“上述”（“题干中”、“前边提到的”等）纯合抗病高秆与感病矮秆杂交作为亲本杂交，产生F1，让F1与感病矮秆杂交；（3）用抗病高秆与感病矮秆杂交，得F1全部为AaBb，让F1与感病矮秆杂交。基本原则：只考虑杂交过程，对杂交后的子代性状及基因型比例不作要求）
不给分答案：（1）用抗病高秆与感病矮秆杂交，得F1，让F1与感病矮秆杂交；（2）让F1与感病矮秆杂交。原则：本小题要求突出F1的确切获得过程，再让F1与双隐性亲本杂交，无法确定F1来自于哪些亲本杂交的表述均不能给分。
第39题
第一小题第1空：纤维二糖为唯一答案；写成“纤维素二糖”、“纤维素”等不给分；
第一小题第2空：可给分答案：葡萄糖（单糖）；单糖（葡萄糖）；Glucose；G；
不给分答案：葡萄糖苷、 果糖、“葡萄糖和水”等，错别字一律不给分。
第二小题第1空：“红、橙红、橘红、刚果红、砖红”等均可给分；
第二小题第2空：
可给分答案：透明圈、透明圆圈、透明光圈、无色透明圈、透明区域、透明带、透明环等；
不给分答案：透明菌、透明落、白色透明圈、红色透明圈等、无色圈等；
第三小题第1空
可给分答案：不能、否
第三小题第2空
可给分答案：（1）液体培养基不能用于分离单菌落；（2）未加琼脂，不能形成固体培养基；（3）液体培养基不能分离单菌落；（4）无琼脂，不能形成单菌落；
不给分答案：（1）只写了“未加琼脂”；（2）未加琼脂，不能形成红色复合物；
第三小题第3空
可给分答案：不能；否
第三小题第4空
可给分答案：（1）培养基中没有纤维素，不会形成CR-纤维素红色复合物，即使出现单菌落也不能确定其为纤维素分解菌；（2）没有纤维素；（3）不能形成CR-纤维素红色复合物；（3）应以纤维素为唯一碳源，乙中没有纤维素；（4）乙中没有纤维素，且以淀粉为碳源等；
不给分答案：凡是存在“纤维素看做碳源，使得细菌因此不能正常生长”、“无纤维素，不能提供C源”、“未加纤维素，培养基无碳源”、“未加纤维素，不能富集纤维素分解菌”这样的表述均视为错误。这些表述均只认为纤维素为纤维素分解菌的碳源，而没有认识到纤维素在这个实验中的作用是：a，作为纤维素降解酶的底物；b，与CR形成红色复合物指示剂。
第40题
第一小题第1空： 写成“4”或“四”可给分
第一小题第2空：写成“Y”或“y”可给分
第一小题第3空：
可给分答案：（1）Y小鼠血清抗体效价高；（2）Y小鼠血清抗体多；（3）Y小鼠血清抗原抗体反应强；注：在第2空答对的基础上，第3空可以省略“Y小鼠”，即直接写“抗体效价高”可以给分。
　第二小题第1空：
可给分答案：（1）B淋巴细胞相互融合形成的细胞、骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞；（2）B淋巴细胞相互融合形成的细胞；（3）骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞；（4）同种细胞融合产生的细胞；（5）同种核型融合的细胞；（6）细胞自体相互融合形成的细胞；
注：上述答案中“融合”写成“杂交”也可以给分。
第二小题第2空：
可给分答案：（1）细胞融合是随机的；（2）细胞融合具有不确定性；（3）细胞融合具有不特异性；（4）细胞融合具有不定向性；（5）任意两种细胞均可相互融合；（6）细胞自由组合 第三小题第1空：“1”或“一”可以给分
　第三小题第2空：“100”
第四小题：　
可给分答案：（1）不能无限增殖；（2）不能无限繁殖；（3）不能无限分裂；（4）不能无限传代；（5）其他类似的合理表述
2014年高考理综（生物）试卷分析
第29题：
本题涉及《观察大蒜根尖细胞有丝分裂》实验中所用的两种试剂的作用和性质以及细胞核的功能，主要考察考生对于实验原理的理解以及对于细胞核功能的掌握情况。本题分值为9分，考生平均得分为7.37分。该题的整体难度不大，部分考生丢分的主要原因是对该实验中所用试剂的作用以及细胞核的功能等知识点记忆不准确，或与其它实验中所用试剂以及与细胞膜的功能等相似的知识点相互混淆，导致出现一些错误答案。该题的分值分布比例如图1所示。
图1、理综29题分值分布图
横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。
本题第（1）小题包含3个空，其中第（1）小题第一空标准答案为“使组织中的细胞相互分离”，大部分考生都能够明确写出“使细胞分开/分散/散开/松散/”、“解离/解离根尖”、“杀死细胞/使细胞失活/使细胞死亡”、“固定细胞/固定细胞形态/固定分裂相/固定染色体”、“改变（或增加）细胞膜或细胞的通透性”、或“更加有利于染色/破坏细胞或细胞膜结构，有利于染色/使根尖酥软，有利于染色”等正确或近似正确的答案。但是也有部分考生由于不知道盐酸酒精混合液的作用，而给出了“分离蛋白质与DNA/使DNA与蛋白质分开”、“分离细胞核”、“解离细胞壁”、“解离细胞器”、“分离染色体”、“使其发生质壁分离”等错误答案。还有部分考生回答为“降低细胞膜的通透性”、“破坏细胞或细胞膜结构”、“使细胞脱水死亡”、“固定/固定根尖”等不符合题意或者表述有歧义的答案。
第（1）小题第二空标准答案为“碱（性）”，由于此处考察的知识点属于记忆性知识，较为容易，所以大部分考生都能够答出“碱”或“碱性”。但是也有部分考生由于知识点记忆不准确，答成了“酸”或“酸性”等错误答案。
第（1）小题第三空标准答案为“染色体/染色单体/染色质”，大部分考生能够答出“染色体”、“染色质”、“染色单体”、“染色体或染色质”等正确或近似正确的答案。少部分考生由于不知道龙胆紫溶液的作用而答“细胞质”、“细胞核”、“细胞膜”等错误答案。
第（2）小题标准答案为“是细胞内遗传物质储存、复制、和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心”，由于此处考察的知识点—细胞核的功能，是细胞的基本结构这一章的重点知识，也属于记忆性的知识点，较为容易，所以大部分考生都能够答出“是细胞代谢和遗传的控制中心”、“是细胞内遗传物质（DNA、染色体、基因）储存、复制和转录的主要场所”、“是细胞（新陈）代谢的控制中心”、“控制细胞代谢”、“控制细胞生命活动”、“是细胞遗传的中心”、“是细胞（生物/生命体）遗传信息库/遗传的重要场所”、“是细胞内遗传物质（DNA、染色体、基因）储存场所”、“是细胞内遗传物质（DNA、染色体、基因）复制的主要场所”、“是细胞转录的主要场所”、“复制或转录”、“传递遗传信息”、“具有遗传作用”等不够全面但近似正确的答案。也有一定数量的考生将细胞核的功能与细胞膜的功能混淆，做出了“将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出、进行细胞间的信息交流”等错误答案。此外，还有一部分考生做出了“遗传”、“是遗传物质”、“控制生物遗传性状”、“有丝分裂的场所”、“控制中心”、“生命活动的控制中心”、“是人体（生命体）等代谢或代谢控制中心”等一些表述模糊不清或者带有明显错误判断的答案。
第30题
本题主要涉及生态方面有关演替的内容，题意明确，是在初生演替和次生演替概念的基础上一个简单的应用。本题难度不大，分值为11分，考生平均分为8.37。分值分布比例如下图所示：
图2、理综（生物）30题分值分布图
横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。
第（1）小题例举了两个例子—光裸的岩石和森林被砍伐的地方分别开始的演替，让考生指出哪个属于初生演替，哪个属于次生演替。90%以上的考生都能正确回答“光裸的岩石上开始的演替为初生演替，从森林被全部砍伐的地方开始的演替为次生演替”、“前者为初生演替，后者为次生演替”、“初生演替：光裸的岩石开始的演替（或光裸的岩石）；次生演替：从森林被全部砍伐的地方开始的演替（森林砍伐的地方）”或者“光裸的岩石开始的演替，从森林被全部砍伐的地方开始的演替”等正确或近似正确的答案。少部分考生没有能够正确理解概念和题意，出现的错误答案主要有三种类型：（1）将两种演替方式“张冠李戴”；（2）将两个地方发生的演替都答成“初生演替”或“次生演替”；（3）只给出初生演替和次生演替的概念，没有与题目中给出的例子相对应。
第（2）小题考核的是初生演替和次生演替演替时间长短的原因，其中的关键就是两个环境中的主要差异--土壤条件，超过半数的考生都能够明确地指出两个环境中一个有土壤，另外一个没有，所以次生演替的时间有明显差异。部分考生没有得分的原因主要是将环境差异归因于“森林被砍伐的地方保存了植物的根、种子以及微生物”或者只笼统地答了“环境条件不同”，但没有明确说出关键的差别在于“土壤条件”。
第（3）小题考核的人类活动对于演替方向和速度有没有改变，第1空标准答案是“变快”回答正确率在90%以上。第二个填空标准答案是“未发生改变”，却有近90%的同学回答是“发生改变”，究其原因，在中学课本中所讲的例子中，人类活动会改变演替的方向，因此很多同学按照课本上的知识进行了回答，没有认真研读题干中关于“近五万年来的……，这也是一种演替类型”这句关键的描述。
第31题
本题是一道考察生命活动调节的题目，题目难度适中，分值为10分，平均分为7.01分，分值分布图如图3所示。
图3、理综（生物）31题分值分布图
横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。
第（1）小题第1空标准答案为“呼吸”，大部分考生能够准确作答；也有少数考生答成了“呼息、吸呼、吸吸、气体循环、呼吸道”等带有错别字或不规范名词的答案。第2空标准答案为“下降”，大多数考生能够准确作答或者答成“下降、暂时下降、稍微下降、偏低、低、偏小、小、略有下降、酸化”等近似答案，少数考生对知识点把握不准，答成有“升高”含义的答案，未能得分。
第（2）小题第1空标准答案为“降低”，大部分考生能够准确作答，部分考生写成了“降低、减小、小、低、减少、下降”等近似答案，少数部分考生对知识点把握不准，答成有“升高”含义的答案，未能得分。第2空，标准答案为“增加”，大多数考生能够准确作答或者答成“增多、大、增大、上升、变多”等近似正确答案。少数考生对知识点把握不准，答成有“降低”含义的答案，未能得分。
第（3）小题，标准答案为“会”， 大部分考生能够准确作答。部分考生对知识点把握不准，答成有“不会”含义的答案，未能得分。
第32题
本题是涉及以遗传育种为背景深入理解遗传基本定律在优良品种繁育过程中的应用的一道题目，题目的难度并不大，但是考生得分不高，本题分值为9分，考生平均得分仅有2.77分，分值分布比例如图4所示。
图4、理综32题分值分布图
横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。
本题第（1）小题，超过半数的考生都能够答出正确答案，但也有些考生对高杆，矮秆与抗倒伏与易倒伏的关系认识不清，不知道真正的优良性状是什么。有很大一部分考生的答案为：抗病高秆（抗倒伏），显然是认为作物长的高就高产。
第（2）小题，标准答案为“高秆与矮秆这对相对性状受一对基因控制，且符合分离定律；控制这两对性状的基因位于非同源染色体上”。这是考查两对相对性状在育种过程中所要遵循的遗传基本定律问题，即分离与自由组合定律。本小题的得分率很低，除了少数考生能够完全理解题意之外，相当多的考生所作出的答案为“符合自由组合定律、雌雄配子随机结合、高秆和矮秆两对性状位于两对染色体上、高秆和矮秆两对基因不位于同源染色体上、位于同源染色体上的基因自由组合”等，这些答案都不规范明确，脱离了本题应该作答的具体性状及其基因，暴露了考生对基本概念和基本原理掌握不到位的问题。
第（3）小题标准答案为“将纯合的抗病高秆和感病矮秆杂交，产生F1，让F1与感病矮秆杂交”。本题要求严格围绕限定条件，描述测交过程。本题得分率也不高，除了很少一部分优秀考生能得满分外，绝大部分考生都未能得分。丢分的主要原因是考生对测交的定义及应用目的不清楚。具体作答时，能够完整写出测交过程的很少，大部分考生存在对亲本的描述不准确，所以所得F1不正确的错误；还有一部分考生虽然能正确描述出F1的产生过程，但让F1与双隐性亲本测交的过程没有正确写出来，导致答案不完整、不明确。
第39题
本题是涉及微生物菌落筛选原理和方法的一道选做题，在21.2万考生中，有5.1万名考生选择回答本题目。本题分值为15分，平均分为8.37分。分值分布如图5所示。
图5、理综39题分值分布图
横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。
本题第（1）小题共两个空，标准答案分别为“纤维二糖”和“葡萄糖”，大部分考生都能够准确作答。由于这两个答案是专有名词，也是唯一的答案，所以有一部分考生回答为“纤维素”、“纤维素二糖”、“二糖”“单糖”等非标准答案，导致未能得分。
第（2）小题两个空的标准答案分别为“红”和“透明圈”，大部分考生都能够准确回答，部分考生将两个答案分别写成了“橘红、粉红、刚果红、深红”和“透明带、无色透明圈、透明区域”等贴近标准答案的回答。
第（3）小题的第1空和第二空的标准答案分别为“不能”和“液体培养基不能用于分离单菌落”，大部分考生都能够准确作答，部分考生将第2空的答案写成了“培养基中没有琼脂，不能形成固体培养基”、“不含琼脂，是液体培养基”等近似正确的答案。第3空的标准答案为“不能”，大部分考生都能正确回答。第4空的标准答案为“培养基中没有纤维素，不会形成CR-纤维素红色复合物，即使出现单菌落也不能确定其为纤维素分解菌”，只有很少一部分考生能够完全理解本题所考核的主旨而正确回答；部分考生写成“没有纤维素”、“不能形成纤维素-CR复合物”“鉴别纤维素分解菌应含有纤维素，但乙中不存在”等贴近标准答案的答案；有一部分考生回答为“培养基中存在淀粉，培养基中碳源不唯一，所以不能筛选”等离标准答案比较远的答案，未能得分。
第40题
本题是涉及细胞工程知识和技术的一道选做题，在21.3万考生中，有15.99万名考生选择回答本题目。本题分值为15分，平均得分为7.67分。分值分布如图6所示。
图6、理综40题分值分布图
横轴为分数，纵轴为某得分考生占考生总数的比例。
本题第（1）小题有三个空，标准答案依次为“4”、“Y”、“Y小鼠的血清抗体效价最高”。大部分考生都能够准确作答前两空。第三空回答中，部分考生写出了类似“抗体效价增长更快”、“能检测出抗原抗体反应的血清最大稀释倍数最大”、“Y小鼠比X、Z小鼠的血清抗体效价高”、“Y小鼠血清抗体效价高达24000，而Z小鼠刚刚到16000”等描述合理的答案，一部分的考生回答为“血清抗体较多/更多/最多”等比较贴近标准答案的回答。但是，也有部分考生只回答了“血清抗体效价高、血清抗体多”等不能体现Y比Z小鼠更优越的地方，或者只写了“血清稀释倍数大”、“Y小鼠B淋巴细胞增长多”、“Y小鼠免疫反应灵敏”、“经免疫后，抗体效价越来越高”等表述不清的回答，未能得分。
第（2）小题第1空的标准答案是“B淋巴细胞相互融合形成的细胞、骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞”，只有部分考生回答了标准答案。大部分考生表述为“同种细胞相互融合形成的细胞”、“含同种细胞核的细胞融合形成的细胞”、“细胞自身融合形成的细胞”、“融合的B淋巴细胞/骨髓瘤细胞”、“双倍染色体的B淋巴细胞/骨髓瘤细胞”、“浆细胞自身融合形成的细胞”、“效应B细胞相互融合形成的细胞”等表述合理、符合题意的答案。另外一些考生写成了“双核细胞”、“多倍体细胞”、“杂合细胞”、“杂种细胞”、“杂交瘤细胞相互融合的细胞”、“多个B淋巴细胞/骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞”等错误答案。
第（2）小题第2空的标准答案为“细胞融合是随机的，且融合率达不到100%”，很少有考生能回答出标准答案，大部分考生回答出“细胞融合/杂交是随机的”、“同种细胞能相互融合，异种细胞也能相互融合，但是不一定都融合”、“任何细胞都有可能融合”、“所有细胞都有可能融合”、“B淋巴细胞和骨髓瘤细胞有可能融合，也有可能不融合”、“任何两种细胞/任意细胞间可自由融合”、“各细胞可自由组合”等比较合理的答案，将上述答案中的“随机性”描述为“不特异性、不定向性、不专一性”等的答案也被视做了正确答案。部分考生写成了“自由组合”、“细胞间无识别作用”、“细胞膜具有流动性”、“细胞融合具有盲目性/无针对性/多种多样性”、“相似相融”、“细胞接触”、“细胞结合”、“PEG试剂不具有特异性”、“细胞融合技术不具有特异性”等表述模糊或明显错误的答案。
第（3）小题2个空，每空1分。第一个空标准答案为“1”，90%左右的考生都能够正确作答；第二个空是标准答案是“100”，40%左右的考生能够准确作答。
第（4）小题标准答案为“不能无限增殖”，部分考生能够给出标准答案，更多的考生将“无限”描述为“持续、一直、不断”等，将“增殖”描述为“繁殖、分裂、传代”等，用“增殖/繁殖/分裂/传代次数有限”来描述，这些答案都被视为正确答案。少数考生回答成了“细胞没有与骨髓瘤细胞融合，未获得不死性”也被视为正确答案。少数考生写成了“不能无限生殖/复制/交配”、“只有骨髓瘤细胞才能不限增殖”等表述模糊或具有明显错误的答案。
理综生物阅卷细则
29题
本题分值为9分，考生平均得分为4.5分。
（1）第一空：“高于”为唯一正确答案
第二空：有“C组比D组单位时间内光合效率高”的含义就可以得分；可以得分的答案类型包括“94%/67.5>100%/135”、“C组光和效率高于D组”、“188%>100%”、 “C组光合产物大于D组的50%” 、“净光合效率C组大于D组”；
第三空：答“光照、光、照光、一直光照、强光、太阳光、光能、太阳能”可以得分。
第四空：答“基质、叶绿体基质”可以得分。
（2）第一空，有“光照和黑暗交替，光照和黑暗转换”的含义就可以得分，可以给分的答案还包括“交换频率、交替次数、交换次数、转换次数、转换频率、循环次数、重复次数”。
第二空，ATP写成“腺苷三磷酸、三磷酸腺苷、腺三磷”也可以得分，写成“[ATP]、ATP-”不得分；还原性辅酶II写成NADPH、还原氢、还原H、[H]可以得分。答案中必须同时具备上述二者才可以得分，缺一个、错一个都不得分，答案中出了二者外还掺杂了其他答案的不扣分。
30题
满分值为11分，考生平均分为7.58分
（1）第一空：只要含有“靶器官”三字就给分，例如“特定靶器官”等，答案中有错别字不给分。
第二空：答出“灭活、失活、分解、降解、失效”可以得分，答案中有错别字不给分。
第三空：“传递信息”为唯一正确答案
（2）第一空：答“神经、神经调节”可以得分。
第二空：“神经递质”为唯一正确答案。
第三空：答案中包含“受体”二字即可得分，如“特异性受体”等。
（3）写出“都需要与相应受体结合后才能发挥作用”、“作用后都被失活”、“都能够传递信息”、“作用具有专一性或特异性”或与上述语句含义相同的表述即可得分。
31题
分值为10分，平均分7.54分。
（1）第一空：填写“增长型、衰退型、稳定型”、“增长、衰退、稳定”可以得分。错别字或其他答案均不得分。
第二空：答“1:1:1”、“1/1/1”、“400:400:400”可以得分。
第三空：答“保持稳定”、“保持不变”、“不变”、“基本不变”、“趋于稳定”、“稳定型”、“平稳型”、“稳定的变化”、“稳定的发展”、“平衡”、“动态平衡”、“在一定范围内变化”“稳定在一定范围内”、“稳定在1200”等具有稳定不变含义的答案均可以得分。
（2）答出：“活动能力”、“运动能力”、“活动性”、“运动性”、“活动力”、“移动能力”等具有活动能力含义的答案可以得分。
（3）同时答出“单向流动、逐级递减”两层含义可以得分，缺少其中任何一个不能得分。将“单向流动”表述为“不可逆”、“单向传递”、“单向传导”、“从低营养级传到高营养级”、“向下一营养级传递”“从上一级传到下一级”等具有单向流动含义的答案均得分。将“逐级递减”表述为“逐级减少”、“分层减少”、“层层减少”、“上一营养级将10%-20%的能量传递给下一级”等具有逐级递减含义的答案均得分。
32题
本题分值为9分，考生平均得分为6.81分。
（1）第一空：可得分答案包括“1:1、1、100%、相同、相等、一样、50%：50%、1/2:1/2、0.5:0.5”。
第二空：可得分答案包括“1:2:1、1/4:2/4:1/4、1/4:1/2:1/4”。
第三空：可得分答案包括“0.5、50%、1/2”
（2）第一空可得分答案包括“A基因纯合致死、AA纯合致死、显性纯合致死、AA不能存活、AA死掉（AA死胎）、AA受精卵死亡、AA胚胎死亡、AA基因致死”。
第二空可得分答案包括“1:1、1、相同、相等、一样、4/9:4/9”
39题
本题分值为15分，平均分为8.37分。
（1）第一空“苏丹III、苏丹IV”可以得分
第二空“萃取法、萃取”可以得分； 两个空出现错别字计0分。
（2）答出“油脂、脂肪、油、猪油、脂质”等表示纯净脂肪的答案即可得分，答成“油料、油料作物、油料作物种子”等含有脂肪以外杂质成分的材料不得分。
（3）第一空：答出“血细胞计数板、细胞计数板、血球计数板、血小球计数板”等可以得分，答成“细菌计数板、血小板计数板、细胞计数器、血细胞计数器、计数板、血细胞板、细胞板计数法”不能得分。
第二空，只要答出“稀释涂布”的含义即可得分。答成“划线法、稀释划线法、连续稀释法、涂布平板、平板划线”不能得分。
（4）两个空“45”、“40”分别为唯一答案。
40题
本题分值为15分，平均得分为9.73分，
（1）第一空：可给分答案包括“RNA、核糖核酸、核糖核苷酸序列”；答成“mRNA、 tRNA、RNA、核糖核甘酸”不能得分。
第二空：可给分答案包括“逆转录酶、反转录酶、逆转录酶+DNA聚合酶”；答成“逆转录、反转录、DNA聚合酶、DNA连接酶”不能得分。
第三空：可给分答案包括“cDNA、DNA、脱氧核糖核酸、互补脱氧核糖核酸、 单链DNA、单链脱氧核糖核酸、脱氧核糖核苷酸序列、双链DNA”；答成“目的基因、脱氧核糖核苷酸”不能得分。
（2）第一空：可给分答案包括“抗体、抗HIV蛋白、抗体蛋白、免疫球蛋白”等。
第二空：可给分答案包括“抗原抗体特异性结合、抗原抗体特异性识别、抗原抗体杂交、抗原抗体反应、该蛋白与抗原特异性结合、它与抗原特异性结合”等含有“抗原、抗体”及二者间“结合、杂交、反应、识别”等要点的就可以得分。
（3）可给分答案包括“T、T淋巴、免疫T、淋巴T”等，答成“效应T细胞、免疫细胞”不能得分。大写字母“T”写成“t”不能得分。
（4）可给分答案包括“监控和清除”、“识别和清除”、“防御、监控和清除”、“消除”、“裂解”、“杀死”等含有与“监控”和“清除”二词中任一个词组意思相近的答案就可以得分。只写了“防御”、“防卫”、“抵抗”的不得分。
课件59张PPT。二轮概念图元素与化合物细胞细胞代谢遗传变异生命活动的调节生物与环境选修二轮基因工程基因工程1.区分一个至多个限制酶切点与每种酶一个切点
(1)一个至多个限制酶切点:作为运载体必须具有1个至多个限制酶切点,以便与外源基因连接。
(2)每种酶一个切点:每种酶的切点最好只有一个。因为某种限制酶只能识别单一切点,若载体上有一个至多个的该酶切点,则切割后可能会丢失某些片段。2.从基因表达层面理解基因表达载体的必需元件
(1)表达载体的组成:目的基因+启动子+终止子+标记基因+复制原点。
(2)启动子和终止子:启动子是RNA聚合酶结合位点,启动转录;终止子是终止转录的位点。插入的目的基因只是结构基因部分,其表达需要调控序列,因而用作载体的质粒的插入部位前需要有启动子,后需要有终止子。
基因工程3.目的基因的检测与鉴定方法的比较基因工程4.基因工程与蛋白质工程的比较1.植物组织培养与动物细胞培养的主要区别细胞工程2.植物体细胞杂交和动物细胞融合的比较细胞工程3.比较动物细胞培养、核移植与动物细胞融合4.生产单克隆抗体的两种方法
(1)利用动物细胞融合技术形成的杂交瘤细胞生产单克隆抗体。
(2)将目的基因导入浆细胞,利用基因工程生产单克隆抗体。归纳拓展1.胚胎工程的操作流程图2.胚胎工程中常考的6个“两”
(1)两种标志
①受精的标志:卵细胞膜和透明带之间看到两个极体。
②受精完成的标志:雌雄原核融合完成。
(2)胚胎移植过程中两次使用激素
第一次是对供受体进行同期发情处理。
第二次用于供体的超数排卵。
(3)胚胎移植过程中两次检查
第一次对收集的胚胎进行检查。
第二次对受体是否妊娠进行检查。
(4)两次冲卵
①胚胎移植过程冲出的是早期胚胎。
②体外受精过程冲出的是卵子。
(5)可胚胎移植或分割的两个时期:桑椹胚和囊胚。
(6)胚胎干细胞两个来源:早期胚胎和原始性腺。全国高考生物Ⅰ卷命题与备考

一、对我们最有价值的试卷（教育部考试中心命制）
（1）2015年海南生物学试题
（2）2015年全国课标卷Ⅰ卷
（3）2015年全国课标卷理综试题Ⅱ卷
（4）往年的全国大纲卷
二、全国卷高考试题的启示
（一）题型、分值稳定。
（二）考点围绕生物学主干知识和基础知识展开。
（三）高考试卷的信度、区分度相对稳定。
（四）选择题表述简单、难度较小。
（五）非选择题难度小，但注重表达的规范。
三、对高考考纲的简要解读
1.考试性质
2.考试内容
3.考试的能力与要求
（1）理解能力
①能理解所学知识的要点, 把握知识间的内在联系, 形成知识的网络结构。
②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
③能运用所学知识与观点, 通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理, 做出合理的判断或得出正确的结论。（2）实验与探究能力
①能独立完成生物学教材所规定的生物实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤, 掌握相关的操作技能, 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
②具备验证简单生物学事实的能力, 并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、试验与调查, 假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
（3）获取信息的能力
①能从课外材料中获取相关的生物学信息, 并能运用这些信息, 结合所学知识解决相关的生物学问题。
②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学史
（4）综合运用能力
理论联系实际, 综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些简单的生物学问题。
4.考试范围与要求
5.生物知识内容表
四、2016年高考生物试题展望
1．试题整体上体现稳定、基础、能力等特点
由于考纲基本稳定，所命高考试题的题型、题量、命题范围、考点分布等总体上也应该基本稳定，不会有太大的变化。如果有新的突破的话，应该不是知识难度的突破，而是命题情境和命题角度的突破,是基础知识整合和应用能力的突破。
2．突出主干知识，加强学科内综合
尽管近三年高考试题考查的知识覆盖面较广，但试卷的分值没有平均分配到各个章节，而是主要分布在细胞、新陈代谢与调节、遗传和变异、生物与环境等重点章节，这些章节的分值与平时教学的课时分配具有一定的相关性。因此，有关细胞、代谢、遗传、调节和生态学方面的知识仍将是今年高考命题的重点内容。
3．注重图形、图表、曲线等的考查
图形、图表、曲线等能够形象地表达生物学现象和生命活动的过程，能考查学生的识图能力、形象思维能力、分析综合能力。因此，图形、图表、曲线题的数量和分值有可能会增加。题型会越来越全面，如曲线图、结构图、示意图、模式图、柱形图、数据表格等多种形式，通过读图、识图、识曲线、绘曲线、读表等形式考查学生解决生物学实际问题的各种能力。
五、复习建议
1.夯实基础（回归课本）
复习阶段要按照《考试大纲》的要求，针对基础知识，把课本放在复习的首位。狠抓课本基础知识、基本技能的教学，熟记课本上的基本概念、基本术语、基本的书写要求、基本实验步骤。在基础知识、基本概念的复习中，不仅要让学生记住概念，更要让其知道概念从哪里来，有什么含义，具体怎么运用。使其“知其然、更要知其所以然”。
2．重视图表、信息题
图表与信息历来是生物学高考的重要知识载体。本类题型图表信息着重于表格、图表、曲线等的考查，其特点是情境新、灵活性强，通过图表创设新情景，以图表方式展示生物原理、过程、功能等。本类题最能考查学生的学科能力及知识迁移能力、分析与综合等能力。
在复习时，首先，要读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义，并力求将教材中的某些生物学的现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表，并通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。
3．注重实验与探究能力的培养
实验设计类题目是高考中的重点，除强化相关题型的训练外，必须加强对实验设计原则、实验方案评价、对照实验设置、单一变量、自变量、因变量及无关变量确认等的归纳与整合，从中把握规律，掌握方法；特别应加强探究与验证性实验的针对训练。
4．重视解题技巧和语言表达的规范训练
在平时练习过程中，应注重审题、解题等技巧的训练和提高。高考生物试题的信息来源广泛，题设障碍巧妙，有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，需要在大量题目信息中捕捉相关的学科信息，再通过科学、规范的语言表达，对知识点进行迁移、转换、分析和综合。
高考生物相对于物理、化学有更多的语言描述题，因此应多记、多积累专业术语或课本上的原话。平时或高考作答时，不论是回答小的填空，还是作答大的实验设计。都应先想好关键词，再围绕关键词来组织语言。尽量使用与考查内容相关的课本或题目中的原话回答。
5．培养应试能力，强化规范意识
部分考生参加高考时心理素质差，遇到难题心理发慌，头脑发热，结果大脑中储存的信息全部“蒸发”了，大脑一片空白，本来会做的题也不会做了，导致考试失利。在平时的模拟考试时，就要培养学生良好的考试心理素质，认真审题，遇到自己暂时不会做的难题，不要恋战，果断放弃，先做自己会做的题，然后再回头做难题。这样效果会更好一些，因为有“舍”才有“得”。
“多出妙手不如减少失误。”在高三生物学习中要特别强调答题的规范化要求，培养良好的书写习惯，力求做到科学规范，彻底解决“会而不对，会而答错”、“对而不全，全而不美”、“会而不熟，会而没时间”的问题，这对提高教学质量是十分重要的。其次模拟考试时仿高考试卷形式设计答题纸，规范答题卷面、字体、书写格式，杜绝书写上的草、乱、串。
6．精选精练习题，回顾反思，提高训练效果
对典型题的解题方法、解题规律等要进行归纳总结，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高应变能力。要针对高考的热点、重点、难点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。要演练高考真题，因为每年的高考题出来以后，总是能从当年的试题中看到近几年试题的影子。演练高考真题时最好不要去看答案，而应该自己想出或列出答案要点，然后再和给出的参考答案进行比较。注意把握知识的来龙去脉，务必知其然，亦知其所以然。练习过程中，应注重审题方法、解题技巧等方面的训练，必须强化答题的准确性、条理性、规范性，从而提高得分率。
?综上，尽管生物高考题的素材千变万化，但无论怎么变，都离不开对高中生物基础知识的考查。只要在充分理解基础知识的前提条件下，努力做到以基础知识为支撑点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，一定能在高考中以不变应万变，充分掌握高考主动权。
课件165张PPT。石家庄二中 王英2016届生物备考浅谈2016届备考策略浅谈2015河北的考试情况分析
解读考纲
规范答题
2016届备考建议2015高考试题一、最有价值的试卷 教育部考试中心命制
1、全国课标卷Ⅰ卷
2、全国课标卷Ⅱ卷
3、海南生物题
4、往年的全国大纲卷
全国1卷总体分析集中位置偏向数值大的一侧，为负偏态分布。 2014年河北省普通高考生物成绩分布全国1卷总体分析全国1卷总体分析全国1卷总体分析（一）题型、分值稳定。
（二）考点围绕生物学主干知识和核心概念展开。
（三）高考试卷的信度、区分度相对稳定。
（四）选择题表述简单、难度较小。
（五）非选择题难度小，但注重表达的规范。
二、全国卷高考试题的启示解读考纲相比于去年，今年生物大纲和考试说明没有变化，但是根据所附的样题分析，历年重点考查的信息提取能力、结果数据分析能力和实验探究能力会延续并加强，生物高考的难度不会出现明显下降。 　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
　　生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。一、考试范围与要求
　　
　　生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
　Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
　Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
　　生物知识内容表
必考部分
Ⅱ现代生物科技专题 二、考试的能力要求
　1.理解能力
　　(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
　　(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
　　(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
　　2.实验与探究能力
　　(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
　　(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
　　(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
　　(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
　　3.获取信息的能力
　　(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
　　(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
　　4.综合运用能力
　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。a.能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
b.能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
c.能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 考纲解读理解能力图文转
换能力考试内容考纲解读（1）能力要求
①理解能力
②实验与探究的能力
③获取信息的能力
④综合运用能力
（2）考试范围
“生物知识内容表”理解能力1.(全国1)下列叙述错误的是
A.DNA与ATP中所含元素的种类相同
B.一个tRNA分子中只有一个反密码子
C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成
D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上2015高考真题细菌无复杂细胞器2.(全国1) 下列关于植物生长素的叙述,错误的是
A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素
B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输
C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同
D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响2015高考真题成熟度不同的细胞对生长素敏感度不同能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构4. (全国1)下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是
A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同
B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂
C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强
D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境
2015高考真题演替的过程能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构裸岩→地衣→苔藓→草本→灌木→森林6. (全国1)抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是
A.短指的发病率男性高于女性
B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者
C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性
D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现2015高考真题伴性遗传的遗传特点能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构3. (全国1)某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是
A.输入的溶液会从血浆进入组织液
B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL
C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加
D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液
2015高考真题细胞外液几种成分之间的关系能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论9．（海南卷）植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度（叶温）变化的趋势如图所示。错误的是
A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能
B．叶温在36～50℃时，植物甲的净光合速率比植物乙的高
C．叶温为25℃时，植物甲的光合与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的
D．叶温为35℃时，甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值均为0
2015高考真题能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容1、 (全国1)关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是
A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质
B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变
C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜
D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递
2014高考试卷分析能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构6、 (全国1)某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是
A.青蛙与稻飞虱是捕食关系
B.水稻与青蛙是竞争关系
C.病毒V与青蛙是寄生关系
C.水稻和病毒V是互利共生关系能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构考查种间关系2014高考试卷分析2、 (全国1)正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是
A.O2的产生停止
B.CO2的固定加快
C.ATP/ADP比值下降
D.NADPH/NADP+比值下降
能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论2014高考试卷分析4． (全国1)示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况,下列叙述错误的是（ ）
A．从图甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象
B．从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫
C．从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感
D．从图丁可以看出，HIV对试验药物b敏感
能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容2014高考试卷分析30、 (全国1) （11分）请回答关于群落演替的问题：
（1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？
光裸的岩石上开始的演替为初生演替，从森林被全部砍伐的地方开始的演替为次生演替。
（2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。
形成森林需要一定的土壤条件，次生演替已具备其条件，而从裸岩开始的演替要到达该条件需要较长的时间。
（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度 （填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向 （填“发生改变”或“未发生改变”）
变快未发生改变识记演替的概念
理解演替的概念
影响演替的因素
2014高考试卷分析强化基础知识！
加强概念教学！
如何提高理解能力？获取信息能力5. (全国1)人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPBc (朊粒)，就具有了致病性。PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，下列叙述正确的是
A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中
B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同
C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
D. PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程
2015高考真题获取题干有效信息获取信息的能力
a.能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
b.关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 考纲解读5、下图为某种单基因常染色体隐性遗传病系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率为1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是
A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子
B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子
C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子
D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子2014高考试卷分析29.（11分）某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70 %。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。
回答下列问题：
2013高考试卷分析（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用 染液对种子胚乳切片染色，然后再显微镜下观察，可见 色的脂肪微粒。
（2）实验过程中，导致种子干重增加的主要元素是 （填“C”、“N”或“O”）。
（3）实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加，必须提供的条件是 和
。苏丹Ⅲ(Ⅳ) 橘黄（红） O 一定的光照 适宜的水分和矿质营养（无机盐） 29．（11分）将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。
（1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成_______，通过_______作用为种子萌发提供能量。
（2）萌发过程中在_________小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为_________mg。（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为______mg·粒-1·d-1。
（4）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是_________，原因是 葡萄糖 呼吸72-9626.522 下降幼苗呼吸作用消耗有机物，且不能进行光合作用 。2012高考试卷逐步减少直至不变 种子继续只进行呼吸作用，且不能进行光合作用，有机物减少，
随着有机物的消耗，种子缺少营养死亡。 （118.1-91.1）-（177.7-172.7）干重变化趋势?
种子的结构？
胚乳的营养去哪啦?
呼吸消耗的底物是什么？
呼吸装置液滴移动？？？1、（2011北京，4）胰岛素的A、B两条肽链是由一个基因编码的。下列有关胰岛素的叙述，正确的是
A．胰岛素基因的两条DNA 单链分别编码A、B两条肽链
B．沸水浴加热之后，构成胰岛素的肽链充分伸展并断裂
C．胰岛素的功能取决于氨基酸的序列，与空间结构无关
D．核糖体合成的多肽链需经蛋白酶的作用形成胰岛素高考真题 2、（2011江苏，8）核孔是具有选择性的核质交换通道，亲核蛋白需通过核孔进入细胞和发挥功能。右图为非洲爪蟾卵母细胞亲核蛋白注射实验，下列相关叙述正确的是
高考真题 A.亲核蛋白进入细胞核由头部决定
B.亲核蛋白进入细胞核不需要载体
C.亲核蛋白进入细胞核需要消耗能量
D.亲核蛋白进入细胞核的方式与葡萄糖进入红细胞相同
1.培养学生的信息意识，提高信息素养
信息论认为，学习过程是信息的收集、加工、贮存、提取和应用的过程。
2.培养学生构建概念图
在新授课时构建知识结构
在复习课时构建知识结构
如何提高获取信息的能力？3.培养学生的阅读能力，增强信息的获取
课前预习阅读
创设问题情景
插图（看图说话）
4.引导学生学会知识整合
“细胞分裂”的知识整合1.有丝分裂和减数分裂的异同点整合
2.有丝分裂和减数分裂的“出错”
3.细胞分裂与中心法则整合
4.细胞分裂与变异整合实验与探究能力
实验与探究能力29. (全为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：
A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。
国1) (9分)
C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。
回答下列问题：
（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 ；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ，这些反应发生的部位是叶绿体的 。
（2）A、B、C三组处理相比，随着 的增加，使光下产生的 能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。
2015高考真题答案为“C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94%”。
“C组用一半的光照时间其光合作用产物相对含量达94%”
“C组光暗交替，光照时间短，单位（光照）时间内C组光合效率高”
“94%/67.5>100%/135”
“单位光照时间内的光合作用产物的相对含量C组高(无光照不对)”
以上答案可以得分。“C组有呼吸作用，消耗光合产物，但其相对含量与D组相差不大”
“处理时间短，产物相差不大”
“C组光合作用产物相对含量低于D组”
“C组只有D组一半时间在积累有机物,另一半时间消耗有机物”
“温度相同,则呼吸强度相同,C组光合作用产物相对含量低于D组,说明C实际光合作用慢”
“C产物相对含量低D的高”
没有明确组别和处理条件的答案，这些答案未能得分。29.(9分)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：
? A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%?
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为
7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。
? C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为
3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
? D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。
回答下列问题
（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 ；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ，这些反应发生的部位是叶绿体的 。
（2）A、B、C三组处理相比，随着 的增加，使光下产生的 能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。 第三空答案为“光照”，答出“光照”、“光”、 “太阳光”等得分。答出“光强”、“光反应”等不得分。
第四空答案为“基质”，答出“基质”或“叶绿体基质”等得分，答出“细胞质基质” 、 “类囊体膜”或“类囊体”等不分得。 29.(9分)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：
? A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%?
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为
7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。
? C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为
3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。
? D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。
回答下列问题
（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 ；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ，这些反应发生的部位是叶绿体的 。
（2）A、B、C三组处理相比，随着 的增加，使光下产生的 能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。 第（2）问第一空答案 “光照和黑暗交替频率”，写出“光暗交替频率”、“交换频率”、“转换频率”、“转换次数”等也得分。
答：“交替时间”、“交替时间间隔”、“光照时间”、“光照、黑暗的交替次数” ”、“光照频率”等不得分。
第（2）问第二空答案为“ATP和还原型辅酶II”，将 “ATP”写成了“三磷酸腺苷”、“腺苷三磷酸”、“腺三磷”等表述，将“还原型辅酶II”写成了“NADPH” 、“[H]”、“还原氢”等得分。
答：“能量”、“有机物”、“[H-]” 、“活跃化学能” 、“暗反应”不得分。4、下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是
A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察
B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察
C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察2014高考试卷分析29、（9分）回答下列问题：
（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是 ；龙胆紫溶液属于 性染料，能够使细胞中的 着色。
（2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。
细胞核的功能可概括为 。2014高考试卷分析使组织中的细胞相互分离碱染色体是细胞内遗传物质储存、复制、和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心30. (全国1)（11分）
肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作用是 （填“催化”、“供能”或“传递信息”）。
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属于 （填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的 结合才能发挥作用。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 （答出一个特点即可）。2015高考真题神经调节
和体液调节第1空答案 “靶器官”，少数考生错在“鞭器官、靶器管”、“耙器官”错别字或“效应器”等不得分。
第2空答案 “灭活”，答成“灭活、失活、分解、降解、失效”可以得分 ；少数考生对知识点把握不准，答成“移除、消灭、消失”等不得分。第1空答案为“神经”，写成 “神经-体液”、“反馈”不得分。
第2空答案为“神经递质”，为选填题。
第3空答案为“受体”。多数考生能够写出“特异性受体、相应受体、受体蛋白、膜蛋白受体”等包含“受体”二字即可得分。少数考生对知识点把握不准，写出“受体细胞”、“糖蛋白”不得分。第（3）题答案为“都需要与相应受体结合后才能发挥作用”，若答出其他特点如“作用后均失活”、“作用后分解”、“具有特异性和专一性”等可得分。
答成“均可调节生命活动” 、 “均可通过体液运输”、“量少作用显著” 、“它们都不进入目标细胞内” ”、“只能作用于特定靶细胞” ”、“都经过内环境来发挥作用” 、“都经过内环境的组织液” 、“高效性”,能迅速调节” 、“作用时间长”、“催化”等不得分。31. (全国1)（10分）
现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中牌食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。
回答下列问题：
（1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别 。研究表明：该鱼在3+时达到性成熟（进入成年），9+时丧失繁殖能力（进入老年）。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个体数的比例为 ，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是 。
（2）如果要调查这一湖泊中该值的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查 强、活动范围广的动物的种群密度。
（3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是 。
2015高考真题第1空答案为“增长型、衰退型、稳定型”。带错别字“哀退型”不得分。答不规范名词的如 “平稳型”、 “增多型”，“生长型”、“衰老型”等均不得分。
第2空答案为“1:1:1”。考生答出“1:1:1”、 、“400:400:400”、“1/1/1” 等近似答案均得分。
第3空答案为“保持稳定”。答出“保持不变”、“不变”、“基本不变”、“趋于稳定”、“稳定型”、“平稳型”、“稳定的变化”、“稳定的发展”、“平衡”、“动态平衡”、“在一定范围内变化”“稳定在一定范围内”、“稳定在1200”等具有稳定不变含义的近似答案，均得分。
由于未掌握该知识点，写成“增多”或“减少”或“先升高后稳定”等错误的变化趋势不得分。第（2）题答案为“活动能力”。考生能够答出“运动能力、活动性、运动性、活动力、移动能力”等接近标准答案的得分。
答成具有 “灵敏性”、“灵活性”等模糊或不正确的答案，未能得分。答案为“单向流动、逐级递减”。在两项都答全的考生中，部分考生将“单向流动”表述为“不可逆”、“单向传递”、“单向传导”、“从低营养级传到高营养级”、“向下一营养级传递”“从上一级传到下一级”等具有单向流动含义的答案；将“逐级递减” 表述为“逐级减少”、“分层减少”、“层层减少”、“上一营养级将10%-20%的能量传递给下一级”等具有逐级递减含义的答案，这些都被视作正确答案得分。
写为“单项流动”， “逐级第减”等错别字的不得分，答成 “能量散失”、“物质循环”等与题目无关的答案未能得分。考纲解读教师精心准备实验、提前做一遍实验。
让学生明确实验仪器的原理、药品的特性。
让学生确定科学、正确的实验程序。
让学生善于分析实验现象（正确的、不明显的、错误的现象）如何提高实验与探究能力？考纲解读32. (全国1)（9分）
假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：
（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率：a基因频率为 。理论上该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为 ，A基因频率为 。
（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果最合理的解释是 。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和 aa基因型个体数量的比例应为 。
2015高考真题32.（9分）现有两个纯合的某作物品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒状）品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题：
（1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的获得具有 优良性状的新品种。
（2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果，若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是 。
（3）为了确定控制上述这两对性状基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验，请简要写出该测交实验的过程。2014高考试卷分析抗病矮秆高杆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律（2分）
控制这两对性状等基因唯一非同源染色体上（2分）将纯合的抗病高秆与感病矮秆杂交，产生F1，让F1与感病矮秆杂交 本题是涉及以遗传育种为背景深入理解遗传基本定律在优良品种繁育过程中的应用的一道题目，题目的难度并不大，但是考生得分不高，本题分值为9分，考生平均得分仅有2.77分。2014高考试卷分析2013高考试卷分析31.（12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。 回答下列问题： （1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 ；上述5个白花品系之一的基因型可能为  （写出其中一种基因型即可） AABBCCDDEEFFGGHH aaBBCCDDEEFFGGHH 2013高考试卷分析（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则： 该实验的思路 。 预期的实验结果及结论： 用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色 若杂交子一代全部是紫花 则该白花植株一个新等位基因突变造成的；若在5个杂交组合中如果4个组合的子代为紫花，与其中的1个组合的杂交子一代为白花，则该白花植株的突变与之为同一对等位基因造成的。 本题分值12分。
该题0分考生多达60%，平均得分1.67分（含零）和4.26分（不含零）。2013高考试卷分析31．（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。
（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为 ，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为

（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。1:1 隐显只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛1:1 毛色正常色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的结果。写出“只有 … ，
才能 … ”2012高考试卷32．（8分）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C、c；……）。当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_……）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合 、后代表现型及其比例如下：
2011高考试卷根据杂交结果回答问题： （1） 这种植物花色的遗传符合哪些遗传规律？
（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？（3/4）4考纲解读选修复习39. (全国1)[生物——选修1：生物技术实践]（15分）
已知微生物A可以产生油脂，微生物B可以产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生产。回答有关问题：
（1）显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常可用于 染色。微生物A产生的油脂不易挥发，可选用 （填“萃取法”或“水蒸气蒸馏法”）从菌体中提取。
（2）为了从自然界中获得能产生脂肪酶的微生物B的单菌落，可从含有油料作物种子腐烂物的土壤中取样，并应选用以 为碳源的固体培养基进行培养。
（3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜下用 直接计数；若要测定其活菌数量，可选用 法进行计数。
（4）为了确定微生物B产生的脂肪酶的最适温度，某同学测得相同时间内，在35℃、40℃、45℃温度下降解10g油脂所需酶量依次为4mg、1mg、6mg，则上述三个温度中， ℃条件下该酶活力最小。为了进一步确定该酶的最适温度，应围绕 ℃设计后续实验。2015高考真题（1）第一空“苏丹III、苏丹IV”可以得分；第二空“萃取法、萃取”可以得分；两个空出现错别字计0分。
（2）答出“油脂、脂肪、油、猪油、脂质”等表示纯净脂肪的答案即可得分，答成“油料、油料作物、油料作物种子”等含有脂肪以外杂质成分的材料不得分。
（3）第一空：答出“血细胞计数板、细胞计数板、血球计数板、血小球计数板”等可以得分，答成“细菌计数板、血小板计数板、细胞计数器、血细胞计数器、计数板、血细胞板、细胞板计数法”均不得分。第二空，只要答出“稀释涂布”的含义即可得分。答成“划线法、稀释划线法、连续稀释法、涂布平板、平板划线、抽样检测”不能得分。
（4）两个空“45”、“40”分别为唯一答案。本题分值为15分，平均分为8.37分，难度适中。 选做率：22%40. (全国1)[生物——选修3：现代生物科技专题]（15分）
HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。回答下列问题：
（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取HIV中的 ，以其作为模板，在 的作用下合成 。获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞。
（2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是 。该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是 。
（3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发。引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分 细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。
（4）人的免疫系统有 癌细胞的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。2015高考真题选做率：0.78(1)用基因工程的方法制备HIV的某蛋白(目的蛋白)时,可先提取HIV中的 ,以其作为模板,在 的作用下合成 ,获取该目的蛋白的基因,构建重组表达载体,随后导入受体细胞。第（1）题第1空答案为“RNA”，“核糖核酸”，“一段RNA碱基序列”、“核糖核苷酸序列”、“两条RNA单链”等贴近答案可以得分。少数考生由于对题目不理解，回答“mRNA”、“tRNA”、“目的基因”、“核糖核苷酸”、“DNA”等不正确或表述模糊的答案，不得分。
第2空答案为“逆转录酶”，大部分考生都能准确作答，部分考生给出了“反转录酶”和“逆（反）转录酶及DNA聚合酶”等近似正确答案，可以得分。少数考生答成“逆转录、反转录、DNA聚合酶、DNA连接酶”等错误答案不得分。
第3空答案为“cDNA或DNA”，大部分考生能够准确作答，部分考生给出“DNA双螺旋结构”、“脱氧核苷酸序列”、“DNA分子”、“DNA双链”、“互补DNA”、“逆转录DNA”等近似答案。少部分考生对本题考查内容未能正确理解，给出了“dDNA”、“DNA碳链”、“RNA与DNA杂交链”、“HIV的DNA”、“重组DNA”、“目的基因”、“目地蛋白DNA”、“脱氧核苷酸”等不合理答案，未能得分。(2)从受体细胞中分离纯化出目的蛋白,该蛋白作为抗原注入机体后,刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是 ,该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV,检测的原理是 。第（2）题第1空答案是“抗体”，大部分考生能够准确回答，少部分给出了“免疫球蛋白”、“抗HIV蛋白”、“抗艾滋病蛋白”等含义相近的答案，可以得分。少数考生未理解本题所考察的内容，答成了“抗原抗性蛋白”、“抗目的蛋白”、“抗体细胞”、“抗原-抗体蛋白”等不合理答案不得分。
第2空答案为“抗原抗体特异性结合”，能够完整给出标准答案的考生非常少，部分考生回答出“抗原抗体杂交”、“抗原抗体结合”、“抗原抗体反应（凝集）”、“抗原抗体反应（杂交）原理”等含义相近的答案，可以得分。部分考生的答案明显含有“**方法”或“**技术”的含义，如“抗原抗体杂交技术”、“抗原抗体杂交实验”、“抗原抗体杂交法”等，均未能得分。第（3）题答案为“T或T淋巴”。部分考生答成了“B细胞”、“效应T细胞”、“胸腺细胞”、“免疫”等错误答案，未能得分。
第（4）题答案为“监控和清除”，大部分考生都能给出“监控和清除”、“识别和清除”、“防御、监控和清除”、“消除”、“裂解”、“杀死”等含有与“监控”和“清除”含义的答案，可以得分。部分考生答成了“防御”、“防卫”、“抵抗”、“抑制”、“消弱”和“破坏”等模糊答案，未能得分。(3)已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见,但在艾滋病患者中却多发,引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分 细胞,降低了患者免疫系统的防卫功能。
(4)人的免疫系统有 癌细胞的功能,艾滋病患者由于免疫功能缺陷,易发生恶性肿瘤。全省选做情况和得分率统计表2014高考试卷2013高考试卷分析全省选做情况和得分率统计表全省选做情况和得分率统计表2012高考试卷2014高考试卷分析 39．[生物——选修1生物技术实践]（15分）
植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解，回答下列问题：
（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中葡萄糖苷酶可将 分解成 。
（2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成 色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的 。
（3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养（成分见下表）：
据表判断，培养基甲 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，
原因是 ；培养基乙 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 。纤维二糖葡萄糖红透明圈不能液体培养基不能用于分离单菌落不能培养基中没有纤维素，不会形成CR-纤维素红色复合物，即使出现单菌落也不能确定其为纤维素分解菌微生物的
分离与培养
2014高考试卷分析 40、[生物－选修3：现代生物科技专题]（15分）
某研究者用抗原（A）分别免疫3只同种小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后测定各小鼠血清抗体的效价（能检测出抗原抗体反应的血清最大稀释倍数），结果如下图所示。
（1）制备融合所需的B淋巴细胞时，所用免疫小鼠的血清抗体效价需达到16000以上，则小鼠最少需要经过 次免疫后才能有符合要求的。达到要求的X、Y、Z这3只免疫小鼠中，最适合用于制备B淋巴细胞的是 小鼠，理由是 。
（2）细胞融合实验完成后，融合体系中除含有未融合的细胞和杂交廇细胞外，可能还有 ，体系中出现多种类型细胞的原因是 。
（3）杂交瘤细胞中有 个细胞核，染色体数目最多是 条。
（4）未融合的B淋巴细胞经过多次传代培养后都不能存活，原因是 。若要制备杂交瘤细胞，需取免疫后小鼠的B淋巴细胞（染色体数目为40条），并将该细胞与体外培养的小鼠骨髓瘤细胞（染色体数目为60条）按一定比例加入试管中，再加入聚乙二醇诱导细胞融合，经筛选培养及抗体检测，得到不断分泌抗A抗体的杂交瘤细胞。回答下列问题：Y小鼠的血清抗体效价最高4YB淋巴细胞相互融合形成的细胞、
骨髓瘤细胞相互融合形成的细胞细胞融合是随机的，且融合率达不到100%1100不能无限增殖细胞工程选修复习从高考卷中可以看到，考查不同模块内容的题目，其设计思想并不是完全相同。
选修一模块，主要选取基本的、常见的实验方法进行考查。
选修三模块，主要选取基本概念、基本原理进行考查。
选修1考纲要求选修3考纲要求2013高考试卷分析回答下列有关泡菜制作的习题：
（1）制作泡菜是，所用盐水煮沸，其目的是 。为了缩短制作时间，有人还会在冷却后的盐水中加入少量陈泡菜液，加入陈泡菜液的目的是 。
（2）泡菜制作过程中，乳酸发酵过程即为乳酸菌进行 的过程。该过程发生在乳酸菌的 中。
（3）泡菜制作过程中影响亚硝酸盐含量的因素有 、
和 等。
（4）从开始制作到泡菜质量最佳这段时间内，泡菜液逐渐变酸，这段时间内泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律是 ，
原因是： 。
消灭杂菌 增加乳酸菌含量 无氧呼吸 细胞质 温度腌制时间 食盐用量乳酸菌数量增加，杂菌数量减少 乳酸菌比杂菌更为耐酸 39．[生物——选修1生物技术实践]（15分）运用发酵加工食品的方法2013高考试卷分析 40．[生物——选修3现代生物科技专题]（15分）阅读如下材料：
材料甲：科学家将牛生长激素基因导入小鼠受精卵在，得到了体型巨大的“超级小鼠”；科学家采用农杆菌转化法培育出转基因烟草。
材料乙：T4溶菌酶在温度较高时易失去活性，科学家对编码T4溶菌酶的基因进行改造，使其表达的T4溶菌酶的第3位的异亮氨酸变为半胱氨酸，在该半胱氨酸与第97为的半胱氨酸之间形成了一个二硫键，提高了T4溶菌酶的耐热性。
材料丙：兔甲和兔乙是同一物种的两个雌性个体，科学家将兔甲受精卵发育成的胚胎移植到兔乙的体内，成功产出兔甲的后代，证实了同一物种的胚胎可在不同个体的体内发育。
回答下列问题：（1）材料甲属于基因工程的范畴。将基因表达载体导入小鼠的受精卵中常用 法。构建基因表达载体常用的工具酶有 和 。在培育转基因植物是，常用农杆菌转化发，农杆菌的作用是 。（2）材料乙属于 工程范畴。该工程是指以分子生物学相关理论为基础，通过基因修饰或基因合成，对 进行改造，或制造制造一种 的技术。在该实例中，引起T4溶菌酶空间结构改变的原因是组成该酶肽链的 序列发生了改变。
（3）材料丙属于胚胎工程的范畴。胚胎移植是指将获得的早期胚胎移植到 种的、生理状况相同的另一个雌性动物体内，使之继续发育成新个体的技术。在资料丙的实例中，兔甲称为 体，兔乙称为 体。
显微注射法 限制性核酸内切酶 DNA连接酶 将目的基因转移到受体细胞中 蛋白质 现有蛋白质 新蛋白质 氨基酸 受 同供基因工程
胚胎工程 （2013全国课标2卷，39，15分）【生物——选修I：生物技术实践】
临床试用抗生素前，有时需要做细菌耐药实验。实验时，首先要从病人身上获取少量样本，然后按照一定的实验步骤操作，以确定某致病菌对不同抗生素的敏感性。
回答下列问题：
（1）为了从样本中获取致病菌菌落，可用____ ___法或______ ___法将样本借种于固体培养基表面，经过选择培养、鉴别等步骤获得。
（2）取该单菌落适当稀释，用_____ _法接种于固体培养基表面，在37℃培养箱中培养24h，使其均匀生长，布满平板。
（3）为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性，将分别含有A，B，C，D四种抗生素的滤纸片均匀置于该平板上的不同位置，培养一段时间后，含A的滤纸片周围出现透明圈，说明该致病菌对抗生素A______；含B的滤纸片周围没有出现透明圈，说明该致病菌对抗生素B__ ___；含C的滤纸片周围的透明圈比含A的小，说明____ ____；含D的滤纸片周围的透明圈也比含A的小，且透明圈中出现了一个菌落，在排除杂菌污染的情况下，此菌落很可能是抗生素D的_______。
（4）根据上述实验结果，为达到抗菌目的，最好应选择抗生素_______。选修1微生物的
分离与培养
（2013海南单科，30，15分）【生物——选修I：生物技术实践】
根据相关知识，回答胡萝卜素提取和酶应用方面的问题：
(l)从胡萝卜中提取胡萝卜素时，通常在萃取前要将胡萝卜粉碎和____，以提高萃取效率：水蒸气蒸馏法____（填“适合”或“不适合”）胡萝卜素的提取，原因是____ 。鉴定萃取物中是否含有胡萝卜素时，通常可采用___ _ 法，并以___ _样品作为对照。
(2)若要提高衣物上血渍的去除效果，可在洗衣粉中加入____ （或蛋白）酶，血红蛋白水解成可溶性的____ 或____；若要提高衣物上油渍的去除效果，洗衣粉中可添加____酶；使用加酶洗衣粉时，水温过低或过高时洗涤效果不好的原因分别是____。
选修1从生物材料中提取某些特定的成分
酶的应用（2012全国课标39，15分）[生物——选修1生物技术实践]
为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。
选修1植物组织培养回答下列问题：
（１）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为　 　　和　 　　两类。上述培养基中，6-BA属于　　　 　　类生长调节剂。
（２）在该实验中，自变量是　　 　，因变量是　　 　，自变量的取值范围是　 　　。
（３）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是　　　号培养基。
（４）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入　　　（填“6-BA”或“IAA”）。大量元素微量元素细胞分裂素IAA浓度丛芽外植体的比率及丛芽平均数０～０.５mg/L１6-BA选修1（2012海南单科，30,15分）【生物——选修I：生物技术实践】
回答下列关于腐乳制作的问题：
（1）腐乳是豆腐经微生物发酵后制成的食品。多种微生物参与了该发酵过程，其中起主要作用的微生物是 ，其产生的蛋白酶可将豆腐中的蛋白质水解为
和 ；其产生的 能将豆腐中的脂肪水解为 和 。
（2）发酵完成后需加盐腌制，加盐还可以抑制 生长。
（3）腐乳制作的后期可加入由酒和多种香辛料配置而成的卤汤。卤汤具有一定的防腐作用外，还能使腐乳具有独特的 。选修1腐乳制作选修1（2011全国课标，39，15分）【生物 ——选修1：生物技术实践】
有些细菌可分解原油，从而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同学欲从受污染的土壤中筛选出高效降解原油的菌株。回答问题：
（1）在筛选过程中，应将土壤样品稀释液接种于以 为唯一碳源的固体培养基土，从功能上讲，该培养基属于 培养基。
（2）纯化菌种时，为了得到单菌落，常采用的接种方法有两种，即 和 。
（3）为了筛选出高效菌株，可比较单菌落周围分解圈的大小，分解圈大说明该菌株的降解能力 。
（4）通常情况下，在微生物培养过程中实验室常用的灭菌方法有灼烧灭菌、 和
。无菌技术要求试验操作应在酒精灯 附近进行，以避免周围环境中微生物的污染。微生物的
分离与培养（2011海南，30，15分）[生物——选修1：生物技术实践]
许多植物含有天然香料，如薄荷叶中含有薄荷油。现用薄荷叶提取薄荷油。回答问题：
（1）薄荷油是挥发性物质，提取薄荷油时应选用_____(鲜、干)薄荷叶作原料，其原因是_____。
（2）用萃取法提取薄荷油时，采用的溶剂是______，原理是_______。
（3）用水蒸气蒸馏法提取薄荷油时，在油水混合物中加入氯化钠的作用是______。常用于分离油层和水层的器皿是______。分离出的油层中加入无水硫酸钠的作用是______，除去固体硫酸钠的常用方法是_______。从生物材料中提取某些特定的成分选修1(2010课标，39，15分) 【生物——选修模块1：生物技术实践】
下列是与芳香油提取相关的问题，请回答：
（1）玫瑰精油适合用水蒸气蒸馏法提取，其理由是玫瑰精油具有 的性质。蒸馏时收集的蒸馏液 (是、不是)纯的玫瑰精油，原因是 。
（2）当蒸馏瓶中的水和原料量一定时，蒸馏过程中，影响精油提取量的主要因素有蒸馏时间和 。当原料量等其他条件一定时，提取量随蒸馏时间的变化趋势： 。
（3）如果蒸馏过程中不进行冷却，则精油提取量会 ，原因是 。
（4）密封不严的瓶装玫瑰精油保存时最好存放在温度 的地方，目的是 。
（5）某植物花中精油的相对含量随花的不同生长发育时期的变化趋势如图所示。提取精油时采摘花的最合适时间为 天左右。?
(6)从薄荷叶中提取薄荷油时 (能、不能)采用从玫瑰花中提取玫瑰精油的方法，理由是 。从生物材料中提取某些特定的成分选修1（2010海南,25，18分）［选修模块1：生物技术实践］葡萄发酵可产生葡萄酒，请利用相关的知识回答问题：
（1）利用葡萄制作葡萄酒的过程中，发挥作用的 微生物是＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）该微生物通过无氧呼吸可分解＿＿＿＿，产生的终产物是＿＿和＿＿＿＿＿。
（3）甲、乙、丙三位同学将葡萄榨成汁后分别装入相应的发酵瓶中，在温度等适宜的条件下进行发酵，如图所示。发酵过程中，每隔一段时间均需排气一次。据图分析，甲和丙同学的操作有误，其中甲同学的错误是＿＿＿＿＿＿，导致发酵中出现的主要异常现象是＿＿＿＿＿＿＿＿。丙同学的错误是＿＿＿＿＿＿＿，导致发酵中出现的主要异常现象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。上述发酵过程结束后，甲、乙、丙同学实际得到的发酵产品依次是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（4）在上述制作葡萄酒的过程中，假设乙同学的某一步骤操作错误导致发酵瓶瓶塞被冲开，该操作错误是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
果酒的制作选修1（2009宁夏, 40, 15分）【生物——选修1生物技术实践】
（1）在大肠杆菌培养过程中，除考虑营养条件外，还要考虑______、______和渗透压等条件。由于该细菌具有体积小、结构简单、变异类型容易选择、______、______等优点，因此常作为遗传学研究的实验材料。
（2）在微生物培养操作过程中，为防止杂菌污染，需对培养基和培养器皿进行________（消毒、灭菌）；操作者的双手需进行清洗和______；静止空气中的细菌可用紫外线杀灭，其原因是紫外线能使蛋白质变性，还能__________。
（3）若用稀释涂布平板法计数大肠杆菌活菌的个数，要想使所得估计值更接近实际值，除应严格操作、多次重复外，还应保证待测样品稀释的_______。
（4）通常，对获得的纯菌种还可以依据菌落的形状、大小等菌落特征对细菌进行初步的____________。 （5）培养大肠杆菌时，在接种前需要检测培养基是否被污染。对于固体培养基应采用的检测方法是_________。
（6）若用大肠杆菌进行实验，使用过的培养基及培养物必须经过_______处理后才能丢弃，以防止培养物的扩散。微生物的
分离与培养选修137．（2008宁夏，37，15分）［生物—选修1生物技术实践］
根据从胡萝卜中提取胡萝卜素的相关知识及胡萝卜素的性质，回答下列问题。
⑴胡萝卜素是　　　色的结晶。从胡萝卜中提取胡萝卜素，常用　　　　　　作为溶剂，原因是　　　　　　　　　。
⑵从胡萝卜中提取胡萝卜素常用的方法是　　　　　　　法。用这种方法提取胡萝卜素的主要步骤是：粉碎、干燥、　　　　　　、　　　　　、　　　　　　。
⑶在胡萝卜颗粒的加热干燥过程中，应严格将　　　　　和　　　　控制在一定范围内，原因是　　　　　　　　　　　　　　　。
⑷提取的胡萝卜素可通过　　　　　法进行鉴定，在鉴定过程中需要用　　　　　对照。
⑸一般情况下，提取胡萝卜素时，提取效率与原料颗粒的含水量成　　　　　比。从生物材料中提取某些特定的成分选修1（2007宁夏，32A，15分） [生物———选修I生物技术实践]
某小组同学为了调查湖水中细菌的污染情况而进行了实验。实验包括制备培养基、灭菌、接种及培养、菌落观察计数。请回答与此实验相关的问题。
（1）培养基中含有蛋白胨、淀粉分别为细菌培养提供了____和______。除此之外，培养基还必须含有的基本成分是_____和______。
（2）对培养基进行灭菌，应该采用的方法是_______。
（3）为了尽快观察到细菌培养的实验结果，应将接种了湖水样品的平板置于______中培养，培养的温度设定在37℃。要使该实验所得结果可靠，还应该同时在另一平板上接种______作为对照进行实验。
（4）培养20小时后，观察到平板上有形态和颜色不同的菌落，这说明湖水样品中有_____种细菌。一般说来，菌落总数越多，湖水遭受细菌污染的程度越_______。
（5）如果提高培养基中NaCl的浓度，可以用于筛选耐_______细菌，这种培养基被称为____。微生物的
分离与培养选修1 选修一模块，主要选取基本的、常见的实验方法进行考查。
主要从考生的识记层面上展开的，对能力的考查要求较低，答案是基本的生物学名词和相关方法，甚至是教材上的原话或改编。
特别提醒：一定要注意相关知识与必修教材考点之间的联系，学会知识迁移。选修1（2013全国课标2卷，40,15分）【生物——选修3：现代生物科技专题】
甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。
回答下列问题：
（1）为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用____ __酶和__ __酶去除细胞壁，获得具有活力的____ ____，再用化学诱导剂诱导二者融合。形成的融合细胞进一步培养形成____ ___组织，然后经过___ ____形成完整的杂种植株。这种培养技术称为_____ ___。
（2）上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指__ _____。假设甲和乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是________ 。
（3）这种杂种植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的_______ 等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。
植物体细胞杂交技术选修3必修知识（2013海南单科，31,15分）【生物——选修3：现代生物科技专题】
单纯疱疹病毒I型(HSV-I)可引起水泡性口唇炎。利用杂交瘤技术制备出抗HSV-1
的单克隆抗体可快速检测HSV-1。
回答下列问题：
(1)在制备抗HSV-I的单克隆抗体的过程中，先给小鼠注射一种纯化的HSV-1蛋
白，一段时间后，若小鼠血清中抗____的抗体检测呈阳性，说明小鼠体内产生了____反应，再从小鼠的____中获取B淋巴细胞。将该B淋巴细胞与小鼠的____ 细胞融合，再经过筛选、检测，最终可获得所需的杂交瘤细胞，该细胞具有的特点是____。
(2)若要大量制备抗该蛋白的单克隆抗体，可将该杂交瘤细胞注射到小鼠的____中使其增殖，再从____中提取、纯化获得。
(3)通过上述方法得到的单克隆抗体可准确地识别这种HSV-I蛋白，其原因是该抗体具有____和____等特性。
细胞工程
单克隆抗体生产的原理、过程、特点选修3 （2012全国课标，40，15分）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：
（１）限制性内切酶切割DNA分子后产生的片段，其末端类型有　 　 　和　 　　。
（２）质粒运载体用EcoRⅠ切割后产生的片段如图：
?
　　　。
平末端黏性末端 为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，还可用另一种限制
性内切酶切割，该酶必须具有的特点是　 　　。
（３）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即　　　DNA连接酶和
　　　　　DNA连接酶。
（４）反转录作用的模板是　 　　，产物是　　 　。若要在体外获得大量反转录产物，常采用　　 　技术。
（５）基因工程中除质粒外，　　　　　和　　　　 　　也可作为运载体。
（６）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，
原因是　　　 。切割产生的DNA片段末端与EcoRⅠ切割产生的相同 T４Ecoli mRNA cDNAPCR动植物病毒λ噬菌体的衍生物 未处理的大肠杆菌吸收质粒（外源DNA）的能力极弱选修3组织一下语言组织一下语言（2012海南单科，31,15分）【生物——选修3：现代生物科技专题】
（已知甲种农作物因受到乙种昆虫危害而减产，乙种昆虫食用某种原核生物分泌的丙种蛋白质后死亡。因此，可将丙种蛋白质基因转入到甲种农作物体内，使甲种农作物获得抗乙种昆虫危害的能力。回答下列问题：
（1）为了获得丙中蛋白质的基因，在已知丙种蛋白质氨基酸序列的基础上，推测出丙中蛋白质的 序列，据此可利用 方法合成目的基因。获得丙中蛋白质的基因还可用 、 方法。
（2）在利用上述丙中蛋白质基因和质粒载体构建重组质粒的过程中，常需使用
酶和 。
（3）将含有重组质粒的农杆菌与甲种农作物的愈伤组织共培养，筛选出含有丙种蛋白质的愈伤组织，由该愈伤组织培养成的再生植株可抵抗 的危害。
（4）若用含有重组质粒的农杆菌直接感染甲种农作物植株叶片伤口，则该植株的种子 （填“含有”或“不含”）丙种蛋白质基因。基因工程获取目的基因的方法构建重组质粒需要的酶目的基因表达的检测需要遗传学相关知识选修3（2011课标，40，15分） [生物——选修3；现代生物科技专题]
现有一生活污水净化处理系统，处理流程为“厌氧沉淀池 曝气池 兼氧池 植物池”，其中植物池中生活着水生植物、昆虫、鱼类、蛙类等生物。污水经净化处理后，可用于浇灌绿地。回答问题：
（1）污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化。在这个过程中，微生物通过 呼吸将有机物分解。
（2）植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了 （生态系统、群落、种群）。在植物池的食物网中，植物位于第 营养级。植物池中所有蛙类获得的能量最终来源于 所固定的 能。
（3）生态工程所遵循的基本原理有整体性、协调与平衡、 和 等原理
（4）一般来说，生态工程的主要任务是对 进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。生态工程完全属于
必修知识课本
原话选修3（2011海南，31，15分） [生物——选修3：现代生物科技专题]
（回答有关基因工程的问题：
（1）构建基因工程表达载体时，用不同类型的限制酶切割DNA后，可能产生黏性末端，也可能产生_____末端。若要在限制酶切割目的基因和质粒后使其直接进行连接，则应选择能使二者产生_____（相同，不同）黏性末端的限制酶。
（2）利用大肠杆菌生产人胰岛素时，构建的表达载体含有人胰岛素基因及其启动子等，其中启动子的作用是__ ___。在用表达载体转化大肠杆菌时，常用_____处理大肠杆菌，以利于表达载体进入；为了检测胰岛素基因是否转录出了mRNA，可用标记的胰岛素基因片段作探针与mRNA杂交，该杂交技术称为______。为了检测胰岛素基因转录的mRNA是否翻译成_____，常用抗原-抗体杂交技术。
(3)如果要将某目的基因通过农杆菌转化法导入植物细胞，先要将目的基因插入农杆菌Ti质粒的_____中，然后用该农杆菌感染植物细胞，通过DNA重组将目的基因插入植物细胞的______上。基因工程选修3(2010课标，40，15分) [生物——选修模块3现代生物科技专题] 请回答：
（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的 ，繁殖种苗的速度 。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部 。
(2)把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免 的污染。
（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗 ，而与 配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是 (脱落酸、2，4-D)。
（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是 ，单株鲜重的变化趋势是 。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量 (能、不能)满足自身最佳生长的需要。
(5)据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应 (降低，增加)培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。细胞工程选修3（2010海南，26，18分）［选修模块3：现代生物科技专题］
请回答胚胎工程和基因工程方面的问题：
（1）应用胚胎工程技术可以培育出“试管牛”。试管牛的培育需经过体外受精、 、＿＿＿＿＿以及在母体中发育和产出等过程。
（2）在“试管牛”的培育过程中，要使精子和卵母细胞在体外成功结合，需要对精子进行处理，使其 。另外，培养的卵母细胞需要发育至减数第二次分裂的中期，该时期在显微镜下可观察到次级卵母细胞和 。
（3）通常奶牛每次排出一枚卵母细胞，采用激素处理可使其一次排出多枚卵母细胞，常使用的激素是 。
（4）利用基因工程可以获得转基因牛，从而改良奶牛的某些性状。基因工程的四个基本操作步骤是 、基因表达 载体的构建、 和 。若要获得的转基因牛分泌的乳汁中含有人干扰素，则所构建的基因表达载体必须包括：某种牛乳腺分泌蛋白基因及其启动子、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和复制原点等。将该基因表达载体导入受体细胞所采用的方法是＿＿＿＿＿（显微注射法、农杆菌转化法），为 获得能大量产生人干扰素的转基因牛，该基因表达载体应导入的受体细胞是＿＿＿＿＿（受精卵、乳腺细胞）。
胚胎工程
基因工程选修3（2009宁夏, 41, 15分）【生物——选修3现代生物科技专题】
右图为哺乳动物的胚胎干细胞及其分化的示意图。请回答：
（1）胚胎干细胞是从动物胚胎发育至_________期的内细胞团或胎儿的_____中分离得到的一类细胞。
（2）图中分化程度最低的干细胞是______。在体外培养条件下，培养液中加入___因子，可诱导该种干细胞向不同类型的组织细胞分化。
（3)在机体内，皮肤干细胞分化成皮肤细胞是机体细胞中基因___________的结果。
（4）某患者不能产生正常的白细胞，通过骨髓移植可以达到治疗的目的，骨髓移植的实质是将上图中的______________细胞移植到患者体内。
（5）若要克隆某种哺乳动物，从理论上分析，上述红细胞、白细胞、皮肤细胞、神经细胞中不能选用作为供体的细胞是成熟的___________，其原因是___________。
（6）若某药物可抑制肝肿瘤细胞DNA的复制，使用该药物可使肝肿瘤细胞停留于细胞周期的______________期。
（7）在制备单克隆抗体过程中的细胞融合阶段，用__________细胞与骨髓瘤细胞融合，经多次筛选最终得到能分泌__________________的杂交瘤细胞。细胞工程
胚胎工程属于
必修知识属于
必修知识属于
必修知识属于
必修知识选修3（ 2008宁夏，38， 15分）［生物—选修3现代生物科技专题］
回答下列有关动物细胞培养的问题：⑴在动物细胞培养过程中，当贴壁细胞分裂生长到细胞表面　　　　时，细胞会停止分裂增殖，这种现象称为细胞的　　　　　　　。此时，瓶壁上形成的细胞层数是　　　　。要使贴壁的细胞从瓶壁上分离下来，需要用酶处理，可用的酶是　　　　　　　。⑵随着细胞传代次数的增多，绝大部分细胞分裂停止，进而出现　　　　的现象；但极少数细胞可以连续增殖，其中有些细胞会因遗传物质发生改变而变成　　　　　　细胞，该种细胞的黏着性　　　　　　，细胞膜表面蛋白质（糖蛋白）的量　　　　　。
⑶现用某种大分子染料，对细胞进行染色时，观察到死细胞被染色，而活细胞不染色，原因是　　　　　　　　　。
⑷检查某种毒物是否能改变细胞染色体的数目，最好选用细胞分裂到　　　　　期的细胞用显微镜进行观察。⑸在细胞培养过程中，通常在　　　　　　条件下保存细胞。因为在这种条件下，细胞中　　　　　　的活性降低，细胞　　　　　的速率降低。
⑹给患者移植经细胞培养形成的皮肤组织后，发生了排斥现象，这是因为机体把移植的皮肤组织当作　　　　　　　　进行攻击。细胞工程属于
必修知识属于
必修知识属于
必修知识属于
必修知识属于
必修知识属于
必修知识选修3（2007宁夏，32B，15分） [生物——选修3现代生物科技专题]
现有A和B两个肉牛品种，A品种牛的细胞组成可表示为A细胞核、A细胞质，B品种牛则为B细胞核、B细胞质。
（1）如果要获得一头克隆牛，使其细胞由A细胞核和B细胞质组成，基本步骤是，从A品种牛体内取出体细胞，进行体外培养。然后再从培养细胞中取出_______注入B品种牛的_________卵母细胞，经过某处刺激和培养后，可形成胚胎，该胚胎被称为_______，将该胚胎移入代孕母牛的_______中，通过培育可达到目的。
（2）一般来说，要想大量获得这种克隆牛比较难，原因之一是卵母细胞的数量______，为解决这一问题，可以用______激素处理B品种母牛。
（3）克隆牛的产生说明_____具有全能性。克隆牛的性状主要表现____品种牛的特征。由A、B两品种杂交得到的牛与克隆牛相比，杂交牛细胞核的遗传物质来自______个亲本，细胞质来自______性亲本，克隆牛和杂交牛的遗传物质组成______（相同，不同）。
细胞工程选修3选修三模块，主要选取基本概念、基本原理进行考查。
重视相关知识与必修教材考点之间的联系，因为基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程的最基本理论都来源于必修内容。
选修3 特别提醒：
1、“识记”类考点，往往由于复习时的轻视，成为解答试题的“难点”和“失分点”。
2、因为理综题量和生物选修分值的限制，试题涉及的考点肯定很少，但命题的自由度却很大，所以复习还是要注意细节。选修四、备考建议1.抓主干知识与核心概念，精讲精练3.重视课本实验和挖掘探究实验4.培养学生的学习能力2.落实基础知识5.筛选复习资料教师需要做加强集体备课 ：随意、轻松
课堂
学科自习
网上阅卷
辅导
与应届及上一届的学生沟通
支持教师之间相互听课教师需多读四、备考建议学生需要做1.回归课本、夯实基础2.克服题海战，以质取胜3.整理错题，不犯重复错误4.梳理知识，提升能力
答题顺序师生共同做二轮专题的划分2015全国2高考题1、(全国2)将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：

下列分析正确的是
A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收
B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关
C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATP
D.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收
2015高考真题2、(全国2)端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是
A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒
B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶
C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA
D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长
P1222015高考真题3、 (全国2)下列过程中，不属于胞吐作用的是
A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程
B.mRNA从细胞核到细胞质的过程
C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程
D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程
2015高考真题4、 (全国2)下列有关生态系统的叙述，错误的是
A.生态系统的组成成分中含有非生物成分
B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失
C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递
D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定
2015高考真题5、 (全国2)下列与病原体有关的叙述，正确的是
A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌
B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同
C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关
D.人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关
2015高考真题6、 (全国2)下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是
A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的
B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的
C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的
D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的
2015高考真题29、（全国2，12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：
回答下列问题：
（1）若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有 ，B组果实中与乙烯含量有关的基因有 。
（2）三组果实中，成熟最早的是 组，其原因是 。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是 组。
2015高考真题30、 (全国2，9分）甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题：
（1）通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高。在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级调节，其中由
分泌促甲状腺激素释放激素，由 分泌促甲状腺激素。
（2）甲状腺激素的作用包括提高 的速率，使机体产热增多；影响神经系统的 。甲状腺激素作用的靶细胞是 。
（3）除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有 （答出一点即可）。
2015高考真题31、 (全国2，8分）某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题
（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为 ；当乙种动物的种群密度为 时，其种群增长速度最快。
（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是 。
（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量 （填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。
2015高考真题32、 (全国2，10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。
不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：
（1）如果这对等位基因在常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？
（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于 （填“祖父”或“祖母”），判断依据是 ；此外， （填“能”或“不能”）确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母。
2015高考真题39、 (全国2，15分） 【生物——选修1：生物技术实践】
回答与胡萝卜有关的问题：
（1）胡萝卜含有的胡萝卜素中，最主要的是 （填“α—胡萝卜素”或“β—胡萝卜素”或“γ—胡萝卜素”），该胡萝卜素在人体内可以转变成两分子 ，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该疾病称为 ，胡萝卜素是 （填“挥发性”或“非挥发性”）物质。
（2）工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡萝卜素时， （填“需要”或“不需要”）将新鲜的岩藻干燥。
（3）现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂，应选用其中的 作为胡萝卜素的萃取剂，不选用另外一种的理由是 。
2015高考真题40、 (全国2，15分【生物——选修3：现代生物技术专题】）
已知生物体内有一种蛋白质（P），该蛋白质是一种转运蛋白，由305个氨基酸组成。如果将P分子中158位的丝氨酸变成亮氨酸，240位的谷氨酰胺变成苯丙氨酸，改变后的蛋白质（P1）不但保留P的功能，而且具有了酶的催化活性。回答下列问题：
（1）从上述资料可知，若要改变蛋白质的功能，可以考虑对蛋白质的
进行改造。
（2）以P基因序列为基础，获得P1基因的途径有修饰基因 或合成基因 ，所获得的基因表达时是遵循中心法则的，中心法则的全部内容包括 的复制；以及遗传信息在不同分子之间的流动，即：
。
（3）蛋白质工程也被称为第二代基因工程，其基本途径是从预期蛋白质功能出发，通过 和 ，进而确定相对应的脱氧核苷酸序列，据此获得基因，在经表达、纯化获得蛋白质，之后还需要对蛋白质的生物 进行鉴定。
2015高考真题2015海南高考题1．（海南卷）细胞膜是细胞的重要结构。关于细胞膜的叙述，错误的是
A．细胞膜是一种选择透过性膜
B．乙醇通过细胞膜需要消耗ATP
C．氨基酸借助膜蛋白可通过细胞膜
D．蛋白质分子可以嵌入磷脂双分子层中
2015高考真题2．（海南卷）细胞是生命活动的基本单位。关于细胞结构的叙述，错误的是
A．细菌有核糖体，无叶绿体
B．蓝藻无细胞核，也无核糖体
C．水绵有细胞核，也有叶绿体
D．酵母菌有细胞核，无叶绿体
2015高考真题3．（海南卷）ATP是直接为细胞生命活动提供能量的有机物。关于ATP的叙述，错误的是
A．酒精发酵过程中有ATP生成
B．ATP可为物质跨膜运输提供能量
C．ATP中高能磷酸键水解可释放能量
D．ATP由腺嘌呤、脱氧核糖和磷酸组成
2015高考真题4．（海南卷）关于生物体产生的酶的叙述，错误的是
A．酶的化学本质是蛋白质或RNA
B．脲酶能够将尿素分解成氨和CO2
C．蛋白酶和淀粉酶都属于水解酶类
D．纤维素酶能够降解植物细胞壁和细菌细胞壁
2015高考真题5．（海南卷）关于细胞凋亡的叙述，错误的是
A．细胞凋亡受细胞自身基因的调控
B．细胞凋亡也称为细胞编程性死亡
C．细胞凋亡不出现在胚胎发育过程中
D．被病原体感染的细胞可通过细胞凋亡清除
2015高考真题6．（海南卷）关于人体造血干细胞的叙述，错误的是
A．造血干细胞与成熟红细胞中的酶存在差异
B．造血干细胞分化为成熟红细胞的过程是可逆的
C．健康成年人的造血干细胞主要存在于其骨髓中
D．造血干细胞分化形成的红细胞和白细胞寿命不同
2015高考真题7．（海南卷）下列过程中，由逆转录酶催化的是
A．DNA→RNA B．RNA→DNA
C．蛋白质→蛋白质 D．RNA→蛋白质
2015高考真题8．（海南卷）科学家通过研究植物向光性发现的激素是
A．脱落酸 B．乙烯
C．细胞分裂素 D．IAA
2015高考真题9．（海南卷）植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度（叶温）变化的趋势如图所示。错误的是
A．植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能
B．叶温在36～50℃时，植物甲的净光合速率比植物乙的高
C．叶温为25℃时，植物甲的光合与呼吸作用强度的差值不同于植物乙的
D．叶温为35℃时，甲、乙两种植物的光合与呼吸作用强度的差值均为0
2015高考真题10．（海南卷）取生理状态相同的某种植物新鲜叶片若干，去除主脉后剪成大小相同的小块，随机分成三等份，之后分别放入三种浓度的蔗糖溶液（甲、乙、丙）中，一定时间后测得甲的浓度变小，乙的浓度不变，丙的浓度变大。假设蔗糖分子不进出细胞，则关于这一实验结果。下列说法正确的是
A．实验前，丙的浓度＞乙的浓度＞甲的浓度
B．乙的浓度不变是因为细胞内蔗糖浓度与乙的浓度相等
C．实验中，细胞与蔗糖溶液间的水分移动属于协助扩散
D．甲、丙的浓度变化是由水分在细胞与蔗糖溶液间移动引起的
2015高考真题11．（海南卷）关于蛋白质的叙述，错误的是
A．rRNA能参与蛋白质的生物合成
B．DNA和蛋白质是染色体的组成成分
C．人体血浆中含有浆细胞分泌的蛋白质
D．核糖体上合成的蛋白质不能在细胞核中发挥作用
2015高考真题12．（海南卷）下列叙述正确的是
A．孟德尔定律支持融合遗传的观点
B．孟德尔定律描述的过程发生在有丝分裂中
C．按照孟德尔定律，AaBbCcDd个体自交，子代基因型有16种
D．按照孟德尔定律，对AaBbCc个体进行测交，测交子代基因型有8种
2015高考真题13．（海南卷）关于人体生命活动调节的叙述，错误的是
A．除激素外，CO2也是体液调节因子之一
B．肾上腺髓质的分泌活动不受神经纤维的支配
C．机体水盐平衡的维持受神经调节和体液调节
D．血糖浓度可影响胰岛素和胰高血糖素的分泌量
2015高考真题14．（海南卷）关于人体体温调节的叙述，错误的是
A．呼气是人体的主要散热途径
B．骨骼肌和肝脏是人体的主要产热器官
C．有机物的氧化分解是人体产热的重要途径
D．下丘脑有体温调节中枢，也有感受体温变化的功能
2015高考真题15．（海南卷）关于人体内激素和酶的叙述，错误的是
A．激素的化学本质都是蛋白质
B．高效性是酶的重要特性之一
C．酶可以降低化学反应的活化能
D．激素与靶细胞结合可影响细胞的代谢
2015高考真题16．（海南卷）下列叙述错误的是
A．小肠黏膜中的一些细胞具有内分泌功能
B．小肠上皮细胞与内、外环境均有物质交换
C．小肠上皮细胞吸收溶质发生障碍时，可导致小肠吸水减少
D．小肠黏膜中的一些细胞可通过被动运输将某种蛋白分泌到肠腔
2015高考真题17．（海南卷）关于动物体液调节的叙述，错误的是
A．机体内甲状腺激素的分泌受反馈调节
B．与神经调节相比，体液调节迅速而准确
C．血液中某激素的浓度可反映该激素的分泌量
D．激素的分泌量可随内、外环境的改变变化
2015高考真题18．（海南卷）人体中血浆、组织液和淋巴等构成了细胞赖以生存的内环境，下列叙述错误的是
A．血浆和组织液都有运输激素的作用
B．血浆和淋巴都是免疫细胞的生存环境
C．血红蛋白主要存在于血浆和组织液中
D．组织液中的蛋白质浓度低于血浆中的蛋白质浓度
2015高考真题19．（海南卷）关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是
A．等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因
B．X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率
C．基因B中的碱基对G－C被碱基对A－T替换可导致基因突变
D．在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变
2015高考真题20．（海南卷）关于密码子和反密码子的叙述，正确的是
A．密码子位于mRNA上，反密码子位于RNA上
B．密码子位于tRNA上，反密码子位于mRNA上
C．密码子位于rRNA上，反密码子位于tRNA上
D．密码子位于rRNA上，反密码子位于mRNA上
2015高考真题21．（海南卷）关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是
A．基因突变都会导致染色体结构变异
B．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变
C．基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变
D．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察
2015高考真题22．（海南卷）关于森林群落的叙述，错误的是
A．碳可在森林群落和无机环境之间进行循环
B．森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象
C．互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中
D．群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用
2015高考真题23．（海南卷）俗话说:“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴”。某同学据此设计了一个水池生态系统。下列属于该生态系统第一营养级的是
A．小鱼吃的小虾 B．泥巴中的藻类
C．吃小鱼的大鱼 D．泥巴中的大肠杆菌
2015高考真题24．（海南卷）将一株生长正常的某种植物里于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下光照培养。从照光开始，净光合速率随着时间延长逐渐下降直至为0。之后保持不变。在上述整时间段内，玻璃容器内CO2浓度表现出的变化趋势是
A．降低至一定水平时再升高
B．持续保持相对稳定状态
C．降低至一定水平时保持不变
D．升高至一定水平时保持相对稳定
2015高考真题25．（海南卷）关于草原生态系统能量流动的叙述，错误的是
A．能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的过程
B．分解者所需的能量可来自各营养级生物所储存的能量
C．生态系统维持正常功能需要不断得到来自系统外的能量
D．生产者固定的能量除用于自身呼吸外，其余均流入下一营养级
2015高考真题26．（海南卷）（8分）回答下列问题：
（1）将贮藏的马铃薯（块茎）放入蒸馏水中，水分通过＿＿的方式进入马铃薯细胞，引起马铃薯鲜重增加。随着蒸馏水处理时间延长，该马铃薯鲜重不再增加，此时，马铃薯细胞的渗透压比处理前的＿＿＿＿＿。
（2）将高温杀死的马铃薯细胞放入高浓度的NaCl溶液中，＿＿（填“会”或“不会”）发生质壁分离现象。
（3）将发芽的马铃薯制成匀浆，使其与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀，说明该马铃薯匀浆中含有＿＿＿＿＿＿。
2015高考真题27．（海南卷）（8分）Na＋在人体的内环境稳态维持和细胞兴奋过程中具有重要作用。回答下列问题：
（1） Na＋和Cl－对维持血浆渗透压起重要作用，将红细胞放入0.9%的NaCl溶液中，细胞形态＿＿＿（填“会”或“不会”）改变。
（2）Na＋可与＿＿＿等无机负离子共同存在于血浆中，一起参与缓冲物质的构成。人血浆pH的正常范围是＿＿＿＿＿＿。
（3）神经细胞受到刺激产生兴奋主要是由于Na＋＿＿＿引起膜电位改变而产生的。当兴奋沿细胞膜传导时，整个细胞膜都会经历与受刺激点相同的＿＿＿＿＿。
2015高考真题28．（海南卷）（9分）回答下列关于红树林生态系统的问题：
（1）红树林具有调节气候、保护海岸的作用。从生物多样性价值的角度分析，这种作用所具有的价值属于＿＿（填“间接”或“潜在”）价值。
（2）某红树林生态系统的碳循环如图所示。图中A是一种气体，B、C、D、E和F表示生物成分，箭头表示碳流动的方向。
图中A表示＿＿＿，生物成分E表示＿＿＿＿。生物成分F表示＿＿＿＿，＿＿表示初级消费者。
2015高考真题29．（海南卷）（10分）回答下列关于遗传和变异的问题：
（1）高等动物在产生精子或卵细胞的过程中，位于非同源染色体上的基因会发生＿＿＿＿，同源染色体的非姐妹染色单体之间可能会发生＿＿＿＿课件37张PPT。规范造就品质细节决定成败-----谈高三学生生物规范性答题一、填空题答题规范（1）错别字泛滥
1、学生在填空题答题中存在的主要问题斐（裴）林试剂 双缩脲（尿）试剂 健（建）那绿
丙酮（铜）酸 液（叶）泡 核苷（甘）酸 反射弧（孤）
反馈（溃） 靶（耙）细胞 增殖（值） 乙烯（稀）
光合（和）作用 磷酸二酯（脂）键 三体综合征（症）（1）错别字泛滥
1、学生在填空题答题中存在的主要问题（2）生物学概念混淆
一、填空题答题规范（3）方程式、图表书写不完整
一、填空题答题规范（4）文字书写、表达中出现的不规范
字迹潦草，随意涂改
表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题
表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性
表达详略不当，主次不分
表达不完整或语言抽象，意思模棱两可
一、填空题答题规范错因分析：
1.描述缺少主语，无对应关系
2.表达抽象，温度如何变化没有说明。2、填空题规范答题策略准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。
语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。
字迹清楚，保持卷面整洁。
把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。一、填空题答题规范雌性虎斑色 雄性黄色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子遗传图解二、遗传图解答题规范不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错
不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字
基因型书写不规范，如：aA，BXbX等字母、符号使用混乱
1、学生在遗传图解答题中存在的主要问题二、遗传图解答题规范雌性虎斑色 雄性黄色XBXb XbYXBXb XbXb XBY Xb Y
雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1主要错误一：雌性虎斑色 雄性黄色XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1×正确XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色主要错误二：雌性虎斑色 雄性黄色XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1×正确雌性虎斑色 雄性黄色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y主要错误三：雌性虎斑色 雄性黄色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子正确主要错误四：雌性虎斑色 雄性黄色XBXb × XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子雌性虎斑色 雄性黄色XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb Y
F1雌性虎斑色 雌性黄色 雄性黑色 雄性黄色比例 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1XB Xb Xb Y配子正确雌性黑色 雄性黄色XBXB × XbYP雌性虎斑色 雄性黑色比例 2 ∶ 2XB XB Xb Y配子XBXb XBXbF1 XBY XBY主要错误五：雌性黑色 雄性黄色XBXB × XbYP雌性虎斑色 雄性黑色比例 1 ∶ 1 XB Xb Y配子XBXbF1 XBY正确
正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号
写出“亲本表现型、配子（根据要求）、子代表现型及其比例”
注意基因型书写中的潜规则
如：Aa，XBXb，写遗传图解时一般将母本放在前面。
2、遗传图解规范书写要则二、遗传图解答题规范三、实验题答题规范改错型
补充完善型
分析实验结果型
设计型常见的实验题型三、实验题答题规范实验改错题规范答题策略第一步：分析取材是否正确。
第二步：分析实验原理及方法是否正确。
第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。
第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：
　①漏做或顺序颠倒某个实验步骤。
②操作方法错误。
③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。
④实验是否遵循了单一变量原则。
第五步：分析实验结果是否正确。三、实验题答题规范实验设计题规范答题策略实验设计遵循原则：【语言描述】?
①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”；
②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”；
③若实验材料为溶液，可描述为“取两支（或多支）试管，分别编号为甲、乙（或甲、乙、丙……），各加入等量的某溶液”。四段表述法实验设计题基本书写步骤及规范语言描述【语言描述】?
可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的（或相同的）……”；“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……（如生理盐水、蒸馏水、清水等）”。【语言描述】?
?将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后（或定时）观察（或测定）……做好记录（计算出平均值）；A组中出现了……现象，B组中出现了……现象。【语言描述】?
?探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就（则）……”来描述，实验设计题答题规范策略１、准确地把握实验目的。2、精心地策划实验方法。4、严格地设置对照实验。3、合理地设计操作过程。5、准确地预测实验结果。6、简明地组织语言文字。化学物质的检测方法
实验结果的显示方法
实验条件的控制方法三、实验题答题规范四、学生不规范答题的成因及教学对策（一）不规范答题成因
1. 学生思想上不够重视。
2. 知识基础掌握得不扎实。
3. 未掌握规范化的答题方法或答题习惯。1、对错因进行统计分析，使学生在思想上引起足够重视四、学生生物不规范答题的成因及教学对策（二）提高高三学生规范化答题能力教学策略
2.注重基础，注重易错字和易混淆概念的辨析高中生物中的易错字（部分） 斐林试剂、双缩脲试剂、健那绿、液泡、光合作用、橘黄色、丙酮酸、核苷酸、嵴、载体、类囊体、磷酸二酯键、三体综合征、卵巢、发酵、芽孢、脊髓、 染色、雌性、肽键、 囊泡、镶嵌、纺锤体、线粒体、 凋亡、佝偻病、噬菌体、嘌呤、嘧啶、 缬氨酸、胞嘧啶、反馈、靶细胞、吞噬、 黏性末端、癌细胞、尿素3. 加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。（1）认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件
和限制条件。
（2）筛选加工信息，排除干扰。
（3）克服经验主义，避免思维定势。
根据甲图，在乙图的坐标上标出光照强度为L2千勒克斯，温度分别为10℃、20℃和30℃时的光合速度(率)。学生答题情况答案：4. 教师应注重自身语言、文字表达的规范性5.指导学生精读教材，从教材中获取规范表达的素材。
6.规范批改，科学讲评，多创造让学生表达的机会。
（1）注重对非选择题的批改，批改时要严格要求。
（2）做好典型错误的记录和分析。
（3）充分创造学生表达的机会。

展开更多......

收起↑