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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 3 My SchoolPeriod IV Section B (1a-1d)
课时话题 学校生活 主题范畴 人与社会
主题群 校园环境与设施 子主题内容 多彩、安全、有意义的学校生活
主题意义 旨在培养学生通过学习和探讨，更好地了解学校的环境、活动、人际关系，以及自己在学校中的角色和责任。学生对学校有更深入的了解和认同，提升对学校的归属感和自豪感。培养学生对学校生活的认知和适应能力，促进其全面发展。
语篇分析 What Section B的引导性问题是“What fun things do you do at school ”, 此部分从学习描述学校内场所和教室物品的位置过渡到聚焦不同场所的常见活动， 通过谈论不同场所中有意思的活动，培养学生对新学校的热爱。阅读文本是 Peter写给朋友 Flora的回复邮件， Peter在邮件中介绍了自己的新学校，从学校的美丽和现代化建筑开始，描述了学校旁边的大型运动场以及学生们在那里一起锻炼身体的情景。接着，作者提到每个星期一学生们在运动场上升国旗的仪式，以独特的方式开始新的一周。文章中接着介绍了教室楼，作者表示大部分时间都在教室里度过。教室宽敞干净，并且每周会换座位，作者这周坐在了自己最好的朋友Han Lin的旁边。文章还提到了食堂，作者说这是他最喜欢的地方，因为那里有各种各样的食物，尤其喜欢那里的中国菜，尤其喜欢饺子。最后，作者询问了对方的学校情况。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。 本部分的1a-1d是完整的阅读任务链， 1a活动让学生在读前讨论自己最喜欢的校园活动场所， 导入 Section B部分的核心话题， 关联阅读内容。1b活动让学生快速阅读全文并推测 Flora在上一封邮件问了 Peter什么问题，此活动融入略读策略， 要求学生在理解文章主旨的基础上概括关键问题。活动1c关注邮件中形容词的运用， 让学生找出形容词描述的对象。活动1d的前三个问题进一步挖掘文中细节信息， 最后一个问题是基于语篇的拓展， 让学生关联自己的学校， 描述与 Peter的学校的相似之处。
Why 这篇文章是文章的意义在于向读者展示了作者对新学校的喜爱，并且通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校的环境和氛围形成了一个整体的认识。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼的情景，使用了名词来描述教室和食堂的特点。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围。让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。本文与学生现实生活联系紧密，具有现实意义和应用意义。总的来说，这篇文章通过对作者新学校的介绍，展示了学校的美丽和活跃的一面，让读者对学校产生兴趣，并通过描写学校的场景和活动，将读者带入到作者的学校体验中。
How 语篇是一篇邮件，通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，如modern, beautiful, amazing, big and clean, delicious等；使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，如do exercises, raise flag；使用了名词来描述教室和食堂的特点，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围，如go there, change seats, spend most time doing等。该邮件的排版方式体现了较为真实的邮件特点, 其中包括收件人地址( To)、发件人地址( From)、邮件发送按钮(Send)， 以及其他常见邮件图标。邮件文本包括称呼语( Hi Flora)、导语( Thanks for your email...)、正文、结束语( How about your school )、结尾敬语( Yours)、署名( Peter)等。在正文部分， Peter首先对自己的新学校用了三个词作了总体评价， 即 great、 beautiful、 modern, 接下来 Peter重点介绍了三个场所: 操场、教室、食堂, 包括每个场所的位置、典型的学生活动， 以及他最喜欢的场所及原因。由于 Peter是外国学生， 他对我国学校独特的活动比较感兴趣， 如学生在操场上做早操、每周一升旗、教室里每周学生换座位， 以及食堂里的中餐等， 这些都是围绕新学校提供的细节信息， 使文章的内容更丰富、更有层次。对于以上方面， Peter也给出了积极肯定的评价, 用了一些带有积极意义的词, 如 amazing、 special、 love、 delicious等。
学情分析 已有基础 1.学生在前几课已对如何介绍地点有基本的了解。2.本课时话题贴近学生生活和兴趣。七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
存在问题 部分学生不能准确的使用there be句型：there be句型的肯定句、否定句、一般疑问句及回答方式；学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生搭好写作的脚手架。
发展需求 1.获取短文中有关彼得新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等，梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解）2.基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容（应用实践）3.探究Peter对新学校的看法，探讨你在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识。（迁移创新）
核心素养教学目标 语言能力 1. 能够观察、识别电子邮件的形态特征，了解邮件的内容结构和基本格式；2. 能够用所学形容词描述、介绍自己的学校。Key words and phrases：modern，amazing，most，delicious，yours，do exercises，raise the flag，change seats，how about，similar toKey sentences：① What's your new school like？②It's a special way to start the week. ③How is your new school different from the old one？
学习能力 1.能够通过快速阅读了解电子邮件的内容大意，推断作者写回信的主要目的。2. 能够模仿课文的结构和语言向朋友介绍自己的校园。3.学会观察学校不同地方的特点，总结它们在不同地方的功能和受欢迎程度。学会有序地组织有关地点的信息，并清晰地表达出来。
思维品质 1.通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够思考不同地方的意义和价值，以及它们与当地活动的关联。能够区分和分类不同的地方和相应的行为。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养学习英语的兴趣，让学生够反思自己在校园里喜欢做的事情，增强对自己校园的了解和喜爱。2.反映校园文化，展示学校环境对学生生活和学习以及学生活动的影响。了解校园生活的多样性和丰富性，培养对校园集体生活的认同感和归属感。
教学重点难点 重点：1.学生能够在学校的不同地方表达他们最喜欢的东西，以及他们在这些地方做的事情。2.学生能够使用不同的形容词来描述学校，并掌握相关形容词的含义和用法。3.学生能够使用适当的表达和语调来传达对学校的情感和感受。难点：1.学生能够准确使用相关词汇和句型清晰地传达信息。2.学生能够根据学校的实际特点和自己的感受选择合适的形容词进行描述。3.学生能够灵活组合和使用这些形容词，形成生动准确的表达。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 快速、准确地获取短文中有关彼得新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等，准确梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。 问答、提问、简答、判断正误 自评、互评、师评
目标2 快速、准确基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，全面、准确地运用第三人称视角复述文章内容； 问答、简答、复述 互评、师评
目标3 探究彼得对新学校的看法，探讨你在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识。表达内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。 合作、问答、分享 自评、互评、师评
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1　Lead in 1.Greeting.2.T guides Ss to think about which place do you like best in your school and why . 学生在教师的引导下思考你最喜欢学校的哪个地方？为什么？学生在教师指导下思考并回答以上问题。 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。
Step 2　Pre- reading 1.Work in groups and list your favourite places in your school. Then share with your partner. You need to share the reasons.What is your favourite place in your school Why do you like it 2.Look at the pictures and the passage. What can you see in the picture What kind of passage is it 学生小组合作，讨论老师给出的问题，分别是最喜欢学校的地方是哪里及理由。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，分享自己的最喜欢的学校地点。学生观察语篇主题图的照片，获取图片传递的信息，学生在教师的引导下，回答照片的信息，由此预测文章的内容，了解文章是一封邮件。 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于彼得关于学校介绍的回信内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；
Step3　While- reading 1.Skim Peter’s reply to Flora’s email. Choose the question Flora probably asked in her last email.2.T asks Ss to finish 1c --Read again find out what these words describe And find out what is adjective and what the adjective’s function is.After that, check the answers together.3.T asks Ss to finish 1d--Work in groups. Let’s think about the questions. Discuss these questions. 学生扫读文章，根据文章的收尾段以及首尾句得知彼得对弗劳拉回信的内容，选出主要的问题。阅读文章，获取细节信息，将文章中出现的形容词和描述的事物一一对应，学生需要将形容词对应的事物所对应到文章的内容处标注出来，并在教师的指导下，归纳学习形容词相关知识点，并回答问题。学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案。 锻炼学生运用扫读策略的能力。学生通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。学生通过活动总结归纳做题步骤，养成勾画关键词的习惯。
Step4　Post-Reading 1.Work in groups and draw a mind map according to the passage. The mind map includes the description of sports field, Peter’s classroom and dinning hall. After that I will ask some of you to share your mind map with us.2.According to your mind map, please try to retell your passage and show yourself in front of the class.Let’s think about it. What is your favourite place in your school 3.What do you like about your school Work in groups and share the answers. School is a place to study and play, it is our second home. We must love it. 根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含彼得对运动场、教学楼、食堂等地的描述，学生在任务单上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。学生准备复述文章，观看主题图，根据思维导图的基本信息，学生对彼得学校的操场、食堂、教学楼等内容进行介绍，复述文章。学生在教师的指导下思考最喜欢学校的什么及原因，并且思考学校对我们的意义，并在老师的指导下，准确地回答出问题。 引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。让学生了解爱护校园的重要性，提升学生的团体意识，让学生学会关爱自己的学校。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.Level B: Write a email to your friend to introduce your new school. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 3 My SchoolPeriod IV Section B (1a-1d)Key sentences:Thanks for your email. To answer your question,.... It’s in .../behind .../ across from ...All the students do ..../We spend time in....It's my favourite place because (there be).... Peter’s New School
Teaching Reflection: 本节课以学生为本，构建有效的情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力，对文字的报告输出，也训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。无论是利用关系图还是表格梳理语篇信息， 其目的都是让学生基于语篇信息创建可视化、结构化的知识图，这样可以帮助学生提高理解文本的效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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