资源简介

走进回忆录 感悟革命情
——《长征胜利万岁》《大战中的插曲》联读教学设计
教学目标
1.语言构建与运用：了解回忆录的有关知识，品味表达情感的关键句。2.思维发展与提升：梳理叙述思路，把握文章内容，鉴赏回忆录在文章中的表现手法。3.审美鉴赏与创造：感受革命者的战斗激情和革命人道主义精神，鉴赏文本运用的手法，体会表达效果。4.文化传承与理解：探讨长征精神的内涵和现实意义，传承人道主义精神，培养博爱的情怀。
教学重难点
1.教学重点：了解回忆录的有关知识，把握文章内容，鉴赏回忆录在文章中的表现手法，感受革命者的战斗激情和革命人道主义精神。2.教学难点：理解长征精神的内涵，探究在残酷战争中救助日本小女孩的重要意义。
课时安排
2课时
教学过程
一、课堂导入
《红色印记——百件革命文物的声音档案》在中央广播电视总台“中国之声”正式开播。一件件饱经沧桑的革命文物，记录了一段段直抵人心的红色故事;一个个继往开来的历史瞬间是中国共产党披荆斩棘、砥砺奋进的最好见证。翻开厚重的百年党史，从取得革命的伟大胜利到迈向民族的伟大复兴，每一段历史都饱含着革命志士的崇高信念。本期节目将邀请同学们争当红色印记的讲述人，为我们讲述这张照片背后的故事，用“最美声音"刻录百年记忆。
二、学习任务
（一）课前预习任务：学生认真阅读课文完成前置性作业。
1.利用网络查找杨成武和聂荣臻的资料。
2.阅读相关资料、观看视频（叶运均的《绚丽的史诗——读杨成武同志的〈忆长征〉》，孙希磊《人民英雄永垂不朽——人民英雄纪念碑碑文敬读》，埃德加·斯诺《红星照耀中国》，聂荣臻在战火中救下日本小女孩（东方卫视《看东方·历史上的今天·1940》），了解红军长征及百团大战背景，搜集相关图片资料。
3.熟读《长征胜利万岁》《大战中的插曲》，理清文章结构。
（二）课中学习任务
学习任务一：回眸历史 再现峥嵘岁月
1、学生以“用声音刻录百年记忆。我是革命文物讲述人 。我讲述的这张照片是 。照片中的这位伟人是 。”的格式介绍作者杨成武和聂荣臻，并简略概括红军长征和百团大战的背景。示例：用声音刻录百年记忆。我是革命文物讲述人小明。我讲述的这张照片是泸定桥。照片中的这位伟人是杨成武。杨成武将军15岁参军，连续5次任阅兵总指挥。1914年，杨成武出生于福建省长汀县的一个农民家庭，其父母都是地道的客家农民，没有念过书，从小过尽了苦日子。1929年，杨成武参加了闵西地方武装暴动起义，并加入了工农红军，成了一名小战士，此时，他才15岁。1934年，红军第五次反围剿在王明的“左倾”错误指导下失败，被迫长征红军第五次反围剿在王明的“左倾”错误指导下失败，被迫长征。此时的杨成武已经是红二师第四军团的政委，带着这支部队参与了长征活动。在长征途中，杨成武和红四团团长王开湘多次带着这支部队为中央红军开路，披荆斩棘，为中央红军的转移提供了充足的时间。在夺泸定桥前夕，杨成武发现川军开始悄悄破坏泸定桥，他立即带领红四团敢死队争分夺秒的抢渡泸定桥，在泸定桥与川军浴血奋战，红四团渡桥后与红一方面军汇合，从两个方向夹击川军，使得川军节节败退。毛泽东听闻这件事后，毫不掩饰的表达了对杨成武的赞扬：“杨成武不愧是红四团的政治委员，是其他部队的模范！值得所有部队学习！”2、学生以小组形式介绍相关图片和讲述故事背景，并按照标准互评，教师补充不完整的内容。
学生互评评价标准表
优秀 良好 合格
介绍图片 遵循格式 语言流畅 讲述生动 有一定格式 语言较为流畅偶有停顿 讲述较为生动 无格式 语言平淡停顿较多
讲述背景 语言流畅 准备充实 内容正确 图文或视频相结合 情感真挚 语言偶有停顿 准备较为充实 有时间、地点等小错误 以文字叙述为主 情感较为平淡 语言停顿较多 准备不充分 有较大错误或有较多知识空缺 情感平淡
说明：本任务指在引导学生重视课前预习、熟读课文，并凭借智慧课堂激发学习兴趣。让学生自述历史背景来锻炼学生自信从容的品格。
学习任务二：走进回忆录 寻找红色足迹
1、自主阅读，依据文本内容，按照示例填出学习任务单1的空缺部分。
学习任务单1
《长征胜利万岁》 《大战中的插曲
红军胜利到达陕北 总起：忆起抗战中一件很有意义的“插曲”
在吴起镇歼灭敌人 救助在战争中受伤的日本小女孩
甘泉会师 送女孩回去，写信给日本兵
参加全军干部会议 40年后美穗子来中国探望
路遇小平同志 小结“插曲”的意义
毛主席讲话鼓舞士气
2、根据回忆录相关知识，小组合作探讨《长征胜利万岁》《大战中的插曲》是如何体现回忆录特点的，找出相关的语句并说明理由，完成学习任务单2。
学习任务单2
《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》
真实性 时间真实 事件真实 情感真实 事件真实 运用第一人称
广泛性 串联人物多 展现红军的生活日常及战斗场面 反映红军的精神面貌及斗争精神 展现了中国人民的抗日决心 通过美惠子表现部分日本人的道歉和反思
突出性 人物形象突出 典型场景突出 情感突出 人物形象突出 情感突出
3、小组代表展示说明“学习任务单2”的内容，各组围绕其他小组的讨论结果进行补充修改。要求：（1）单数组展示《长征胜利万岁》部分，下一个双数组进行点评；（2）双数组展示《大战中的插曲》部分，上一个单数组进行点评；（3）全部点评完成后，教师点评并对不准确或有缺失的部分进行修正补充，各小组完善“学习任务单2”。说明：本任务指在引导学生借助表格能对文章有一个整体把握，并能将文章内容简略概括出来，为学生进一步更深入的学习奠定了基础。
学习任务三：感悟革命精神 传承人道主义精神
1、讲述人在讲解红军长征时，需要让大家明白长征胜利的意义。请从文中选出最能体现红军长征意义的句子，并进行解读。
“长征是宣言书，长征是宣言队，长征是播种机”
2、参考旧照片，说一说聂荣臻为何要写下百团大战中救助日本小女孩这件“小事”。
明确：
当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安署她们……
当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行"杀光烧光、抢光"的"三光政策"，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害还要尽最大力量给予爱护和照顾。
通过对比，表达了对日本侵华战争罪行的控诉。
3、百团大战中这个小小的“插曲”为什么会成为中日人民友好往来的佳话？明确：①日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的灾难，不仅中国人民遭受了沉重的苦难，一些爱好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。
②聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人。
③几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景。
说明：本任务指在引导学生理解文章主旨，探讨长征精神的内涵和现实意义，传承人道主义精神，培养博爱的情怀。
三、课堂总结
再次浏览两篇回忆录，结合课堂内容，寻找共性，尝试给回忆录下定义。格式：回忆录是的一种文体，它的特点是 。
示例：回忆录是一种用叙述或描写的方法追忆自己或自己所熟悉的人物的生活经历或社会活动的散文文体。它的特点是：真实、广泛、突出。
四、拓展延伸
探究：对比两篇文章运用了哪些不同的手法将人物和故事刻画得更加生动？比较两篇文章手法的异同。
《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》
人物描写手法 不同点 侧面描写：景物烘托 正面描写：语言描写 细节描写
相同点 动作描写、心理描写
叙事手法 不同点 顺序 倒叙
相同点 第一人称，插叙
五、作业布置
假如你是纪录片《红色精神永传承》的讲述者，请你为《长征胜利万岁》或《大战中的插曲》设计一段讲解词，300字左右。

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