资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 3 My SchoolPeriod V Section B (2a-3c)
课时话题 学校生活 主题范畴 人与社会
主题群 校园环境与设施 子主题内容 多彩、安全、有意义的学校生活
主题意义 旨在培养学生通过学习和探讨，更好地了解学校的环境、活动、人际关系，以及自己在学校中的角色和责任。学生对学校有更深入的了解和认同，提升对学校的归属感和自豪感。培养学生对学校生活的认知和适应能力，促进其全面发展。
语篇分析 What 本单元的写作任务依旧采用以读促写的仿写形式。阅读部分的电子邮件为学生提供了写作范文。写作范文是一篇关于作者新学校的描述。这是一封邮件，信件内容主要介绍了彼得新学校的信息。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。写作环节分两个步骤： 活动2a让学生列出写作要点， 记录相关信息， 作信息和语言上的准备。活动2b呈现了邮件的基本结构， 学生只需将2a中列出的要点内容填入邮件中。这样设计降低了学生的写作难度。本实践活动属于主题“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本实践活动围绕“让我带你参观校园”设计并实施，设计了比较真实的情景模拟:带领来访学生参观自己的校园， 要求学生综合运用本单元所学语言完成任务。项目活动分三步进行： 首先， 活动3a要求学生画一张学校的平面图， 并计划参观的路线； 活动3b呈现了介绍校园的各种句式， 还给出了示范介绍的语言支架， 并先让学生在小组内练习以学生导游的身份介绍校园； 活动3c让学生在班级展示带领来访者参观的情景， 全班投票选出最佳导游。三个步骤相互支撑,层层铺垫,最终达成模拟真实场景的语言运用目标。
Why 语篇意义是通过对作者新学校的介绍，展示了学校的美丽和活跃的一面，让读者对学校产生兴趣，并通过描写学校的场景和活动，将读者带入到作者的学校体验中。实践活动通过信息整合总结如何介绍地点，学会绘制学校地图，运用本单元所学语言，撰写导游词，并用文段进行学校的介绍，带领外校同学参观学校。同时也能够加深对自己学校的了解和认知。活动的具体目标包括增强学生的沟通能力和表达能力，提高学生的领导能力和组织能力，增进学生对学校的了解和归属感和培养学生的团队合作意识和合作能力。
How 语篇是电子邮件，文章是一篇典型的邮件，包含称呼、问候语、信件内容、落款等内容。语言特点方面， 文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。用形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，使用了名词来描述教室和食堂的特点。实践活动活动内容和安排分为以下几个阶段：1.地图绘制阶段：每个小组负责绘制学校的一部分地图，包括教学楼、操场、图书馆、食堂、实验室等。2.参观计划阶段：每个小组将从地图上选择一些重要的地点，为他们的导览活动做详细的计划。3. 小组活动阶段：每个小组将按照计划，轮流带领其他同学参观学校的不同地点。4. 最佳导游评选阶段：每个小组将选出自己班级中表现最优秀的导游。
学情分析 已有基础 学生在前几课的学习中，已能基本描述地点。本课时话题贴近学生生活和兴趣。七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。，因此能够较好地理解教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
存在问题 部分学生整合能力不强，因此教师应该引导帮助学生总结本单元所学句式，锻炼学生组织能力。因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生搭好写作的脚手架。
发展需求 1.掌握介绍学校地点、活动的词汇和表达。（学习理解）2.能够运用本单元所学语言，绘制学校地图，写导游词，并用文段进行学校的介绍。（应用实践）3.能够积极参与活动，乐于分享交流，增强彼此了解，提升爱护校园的意识，探索美好学校对每个人的意义。能够小组合作完成校园平面图的绘制， 并合理规划参观路线。能够根据校园平面图， 运用本单元所学语言以模拟导览的方式介绍自己的学校。（迁移创新）
核心素养教学目标 语言能力 1. 掌握描述学校建筑和位置的词汇和表达；Key words and phrases：sound，guide，begin the tour，favourite place Key sentences：①This is…　②There is/are…③The big building behind it is…④This is an interesting place because…⑤The next place on our tour is…2. 熟练运用相关句型介绍所在学校。3. 能够用撰写邮件向同学朋友介绍自己的学校。
学习能力 1.激活学生关于介绍学校地点相关的表达，能够对自己的校园进行描述，从而进一步提升学生们的写作能力。2.学会观察和注意学校环境的细节。学会以清晰合理的方式组织和呈现信息。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，让学生能就话题较好地完成一些开放性的对话和写作，提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够分析为什么某些地方很有趣，以及是什么让它们如此有趣。能够鼓励对不同领域的重要性和关系进行反思。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养英语学习的兴趣，让学生熟悉生活的校园环境，并进行流利自如的表达。2.了解和欣赏学校文化及其在生活中的意义。反映学校社区内的共同经历和价值观。揭示学校环境的物理布局和组织，这是学校文化背景的一部分。
教学重点难点 重点：1.学生能够准确生动地介绍学校里有趣的地方、他们做的事情和原因。2.学生能够绘制出能够反映关键区域的相对准确的学校地图。难点：1.学生能够将地图与报告中的描述很好地结合起来，并逻辑连贯地表达出来。2.学生能够丰富有趣事物的描述，避免内容单调。3.学生在绘制地图时能够合理准确地布局关键信息。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出学校介绍的内容要点； 问答、提问、简答、 自评、互评、师评
目标2 能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中； 问答、简答 互评、师评
目标3 通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1　Lead in Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to introduce our school 2.Today we are going to write an email to another country friend to introduce your school. 复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍学校这一主题的内容。学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备
Step 2　Pre- writing T asks students to finish the task in 2a—think about places in your school and complete the notes.Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. 1.思考自己的学校有哪些位置，最喜欢的地方在哪里，为什么喜欢它，喜欢在那里做什么。并在教师的指导下完成句子2.梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构， 激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备
Step3　While- writing 1.T guides Ss to think: how to introduce a place 2.T asks students to finish 2b-- Imagine a friend from another country has sent you an email about his or her school. Write a reply about your school.3.Work in your groups and show your composition. 根据学校的实际情况和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己的学校，完成一封邮件。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。
Step4　Post-writing 1.Please check the composition by yourself.2.Work in your groups and revise your composition. 学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿。两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改。 自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力。
Step5　Project Work on 3aAsk students to draw a map of the school and write a short passage.T：Imagine that a group of students are coming to visit our school.Draw a map of our school and introduce the school.Work on 3bAsk students to work in groups and practise giving the tour.T:Now you can work in groups and practise your tour.One will be the guide and the other will be the visitors.You can also take turns to talk about each place.Work on 3cAsk each group to show their tour，and then all students vote for the best tour guide.T：Now，let's begin our group activity. 学生在教师的指导下，思考并分析如何做好前期准备工作？导游词应该注意什么细节？学生在老师的指导下，根据提示思考自己的学校有哪些建筑，并规划出合理的路线。列出提纲学生根据提纲，向内填充连词或短语，构成文段。学生以小组结对的形式在组内进行练习，并修正。进而在班级前进行分享和展示。其余同学给出反馈。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、合作探究等方式，最终解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.Level B: Write a email to your friend to introduce your new school. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 3 My SchoolPeriod IV Section B (1a-1d)Key words and sentences:classroom; teaching building; science building; sports field; dining hall; library; beautiful; science; technologyThis is my new school. It's large/clean/beautiful.There is/are...The big building behind it is...This is an interesting place because...The next place on our tour is... My School
Teaching Reflection: 本节课以学生为本，构建有效的情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力，对文字的报告输出，也训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用，还锻炼了学生的组织能力，沟通能力。无论是利用关系图还是表格梳理语篇信息， 其目的都是让学生基于语篇信息创建可视化、结构化的知识图，这样可以帮助学生提高理解文本的效率。七年级起始阶段，教师需要帮助学生初步建立谋篇布局的写作意识，为学生写作能力的长远发展奠定坚实的基础。教师强化首尾句可以帮助学生建立“总一分一总”的文本结构意识，强化衔接句可以帮助学生体会篇章内各句子之间的逻辑性、连贯性和句子表达的多样性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑