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高考模拟作文“我是谁”导写及范文赏析2篇
【作文题】
《苏菲的世界》一书中，主人公苏菲在14岁的某一天，收到了一封特别的信，信的内容只有三个字和一个大大的问号：“你是谁？”
这给苏菲带来了困惑与烦恼：她想到了自己的名字，观察了自己的长相，甚至开始思考“人是什么”“人终有一死”之类的问题。而最终，她发现自己居然不知道“我是谁”！
亲爱的同学，在你16岁的这一天，请允许我们把这个问题抛给你，希望你能做出属于自己的思考与回答。
请以“我是谁”为题目，写一篇文章，不少于800字，不要写成诗歌。
【审题指导】
首先，引用《苏菲的世界》这样一本哲学入门书，并概述苏菲的思考，是在暗示学生要将“我是谁”这一问题从“自我介绍”层面深入到“抽象思考”的层面。
其次，苏菲的思考是层层深入的：从外在标签，到内在本质；从个体观察，到群体思考；从表层含义，到生命的价值；从得出答案，到否定答案，最终没有给出确定的答案。这是在暗示学生，也可以参照苏菲做出层层深入的思考与回答。
最后，导语中强调要做出“属于自己的”思考与回答，暗示学生要做到“文中有我”，在作文中加入关于自己具体内容，而非做出空洞无物、完全抽象的回答。
【佳作展示】
我 是 谁
我是谁？这样一个古老而恒久的哲学问题，从一个新的生命呱呱坠地，直至其归于尘土，始终等待着被解答。我且借先哲之思想著我之言语：我思故我在。
从社会角度来看，我是其中的一员，与他人相互联系、相互依存。在家庭中，我是孩子，承载着父母的期望与关爱；在校园里，我是学生，在求知的道路上不断探索；在生活中，我是朋友，在彼此的陪伴中分享快乐……也正是这千千万万的身份，塑造了狭义上的“我”。符合社会期待，对社会的和谐安定和个人的健康发展大有裨益。我想，我是勇于担当、善于作为，于社会期待中努力实现人生价值的人。
然而，社会的期待有时也可能成为束缚。因此，寻找这个问题的答案，不应仅仅是将“我”定义为现代社会的一员，而应是一个具有独立思想的个体。
我是一个有着思想情感，知晓我所何求的个体。我钟情音乐，常陶醉于旋律之中，寻找心灵的慰藉时，那些从指尖流淌出的音符如潺潺流水般流入心田。让我仿佛看到了贝多芬在狂风暴雨中激情澎湃地指挥着，听到了那被命运击打的灵魂在乐曲间呐喊。我追求艺术，喜爱用色彩和线条描绘内心的世界，观察着光影在景物上的变化，那斑驳的影子像是大自然用画笔随意勾勒的杰作。在梵高疯狂旋转的星空里，我仿佛能感受到他内心的炽热与挣扎。我也曾在生活的迷茫中怀疑、发问，但自由思想的翩翩让我从未止步。我就是我，在时代文化里呼吸，在不同的声音里了解世界之广阔；我就是我，独一无二的灵魂是激发我热情生活的动力。
当然，意识到“我是谁”远非终极目标，跨越“意识”与“成为”之间的断轨的过程尤为艰难，也十分曲折。
那么，该如何“成为”呢？在这大千世界中葆有自我的天地，于其间聆听自己的声音。当内心坚定后，很多问题便迎刃而解，那些想到达的远方也一并如约而至。其次，独立思考，大胆怀疑，在各种信息糅杂的沙粒中，不断深挖，就不怕乱花迷眼。摆烂躺平的消极心态也罢，好高骛远的浮躁之风也罢，究其本质，都是缺少对自己的思考与清晰认知所致。但若我们能向外回应社会期待，向内与自我周旋，方可于这“悬浮的时代”做一根有思想的坚韧的芦苇。
用思想与理智雕刻自己，走向清醒与沉静，便是终其一生寻找“我是谁”的旅程。
点评：
不必说本文分明而层进的结构，也不必说本文丰富而深刻的内容，也不必说本文时而凝练时而生动的语言；我最想说的是——你看到了吗？从字里行间，一位独立、睿智、对生活充满热情的女孩，正在和你打招呼呢。
全文围绕“思想”展开，从思想的束缚，到思想的激发，到思想的过程，这篇文章到处闪烁着理性思辨的光芒。好一个“独一无二的灵魂”，第四段精彩的描写，让我贴近她的情感；第六段凝练而坚定的语言，让我为她“在悬浮时代做一根坚韧芦苇”的决心而叫好。
我 是 谁
自古以来，人们便对自我探寻不止。个体是世界的起点，欲要认识世界，必先明白自己，于是“我是谁”也就成了历来哲学家思想家追寻不止的问题。
我是谁？仅笼统来说，我倾向用身份去概括——我是一名中学生，一个家庭的女儿，一位中国公民。人类是群居动物，而群居动物意味着社会性。我们在社会中的面貌身份决定了不同的社会标签，也就成了人们表达自我时的第一反应。
我在曹杨二中，曹二的环境促进我成为一名符合社会主义价值观的中学生；我在一个家庭中，传统观念与家教引导我成为一个合格的女儿；我在中国，良好的法治环境规范我成为一名守法公民。环境影响我们，造就我们，从这个角度看，我是每个我所处小社会的缩影的重叠，我即环境。
但细细想来，此说仍有问题。若人完全由环境造就，那又何致产生个体间的差异性？若忽略自由意志，便不存在“我”，只有“我们”。每个人独特的自由意志引领了不同的人生轨迹，我们应是宏观环境下每个微观的不同所叠加起来产生的指数级变化。如马尔克斯笔下流淌了百年孤独血脉的家族，相似的孤独中是迥异的性格特征和人生脉络：雷梅黛丝的天真烂漫，上校的戎马岁月，老何塞对科学真理的不懈追求……大体上的趋同是“我们”，而“我”应该是独特性，是相同中的不同。
我是“不同”，但当不同性仅存在于“我”这个个体时，其注定短暂。人的一生短短几十年，个人生命的指针走完最后的分秒时，“我”的意义也就随即停止。花费了大量时间去填写“我是谁”的问卷，就此被撕毁也太过可惜。“我是谁”至此只有个体意义，若想赋予它更深远的价值，应该加上群体意义。
当我在群体中保持自由意志的同时能为我所处的大环境做出贡献，甚至影响引领这个环境，那“我是谁”便化被动为主动，由环境的产物变成了产生环境的因素。纵观历史长河，能者改变时代——毛泽东主席从青年时反对家中父亲的专制，到日后在共产主义指引下带领中国的有识之士建立新中国；周恩来总理年少时便有“为中华之崛起而读书”的凌云之志，他作为总理的一字一言，一行一动仍然影响着中国的今天，为当下的民族之复兴打下了坚实基础。可见“我”的意义不仅存在于我活着的时候，哪怕个体因历史长河的消磨而化成飞沙，精神依然绵延，致那时，我便是环境，“我”是“我们”。
“我是谁”不该是一个简单的定义，它是过程。“我”是在试图锻造自由意志的同时，尝试改变环境的努力。经历了完整的过程，我才是一个完整的我，我的存在才有意义，“我是谁”也就终究有了确切的解答。
“我”先是“我们”，然后再是“我”，最后再化为“我们”。
时势如浪，人海如沙。都说大浪淘沙，沙随流去，可仍会有石块沉于沙底，最后积微成著，终成礁，成滩，成岛。浪确实冲出了岛，可从另一种角度看，岛又何尝不是改变了浪的方向？愿你我都是那融入岛的石，在这洪流中不移自我，找到每一个“我是谁”的解答，并汇聚成万千力量，引领这滚滚浪潮。
点评：
这篇文章有三点吸引我。
第一，层层深入的思索探寻。小作者从人们表达自我时的第一反应是“身份”标签这一现象入手，敏锐地觉察到“我”是社会环境的产物；继而思索“若人完全由环境造就，那又何致产生个体间的差异性”这一问题，从而发现大体上的趋同是“我们”，而“我”应该是拥有自由意志的独特个体；但独特个体的生命如此短暂，“我”只有以自由意志改良环境，将个体融入群体，才能获得更深远的人生价值。“我”先是“我们”，然后是“我”，最后再化为“我们”。在小作者不断地思索探寻中，文章层层递进走向深入。
第二，与材料的对话交流意识。本次作文虽是命题作文，但附有一则关于《苏菲的世界》的材料。当苏菲被问及“你是谁”时，“她想到了自己的名字，观察了自己的长相，甚至开始思考‘人是什么’‘人终有一死’之类的问题。而最终，她发现自己居然不知道‘我是谁’！”小作者的思考路径正与苏菲的思考路径相一致，都是从表层的代号、标签，到具象的个人特质，再到深层的、抽象的人生意义，最终发现“我是谁”这一问题并没有固定的答案，而是一个持续探索发现的过程。初写议论文，便有如此强烈的与材料的对话交流意识，实在让人欣喜。
第三，叙议结合，言之有物，言之有理。从人是社会性动物，到对自我身份的详细介绍；从人是拥有自由意志的独特个体，到《百年孤独》中相似孤独下迥异的性格特征和人生脉络；从个体应该影响引领环境，到以凌云壮志创造新中国的毛主席与周总理。文章的叙述精炼而丰富，议论提炼而贴合。而这种叙述与议论的能力，恰是我们今后习作中需要不断训练提高的。

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