资源简介 (共44张PPT)牛和鹅情境设置：学作批注，争做“悦读”小达人同学们，不动笔墨不读书。一边读书一边作批注是一种非常好的学习习惯，为了培养同学们良好的读书习惯，第一届“学作批注，争做悦读达人”技能大赛交流展示会即将开幕，顺利完成以下四项任务，你将进入入围名单。让我们一起去看看吧！学作批注，争做“悦读”小达人任务二：我是小小实践员任务三：我是小小评论家任务四：我是批注小达人任务一：我是火眼金睛任大霖（1929-1995），中国儿童文学作家。浙江萧山人。主要从事儿童小说创作，50—60年代的作品以反映农村少年生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的新成果。重要作品有小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年时代的朋友》等。70—80年代的创作注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出版有《喀戎在挣扎》《哥哥二十四我十五》《老师的绝招》等。走近作者wèiquánchuí谓无所拳头捶背wán顽皮bo膊胳瓶酒píng襟衣jīnqī负欺qiā住掐yū吁哩哩哩bù怖恐借凭píng单独念二声，这里读作轻声，要读得又轻又短。学认字甚捶摸跪绕顽脖概昏脱惹握摔凭掐学写字mōshènguìchuíràowánbótuōgàirěhūnwòshuāipíngqiā最后一笔竖折起笔稍靠左。竖短折长，稳稳托住“其”。rào右上部分不要写成“戈”。shèn重难点字书写指导上下部分都写略扁，心字底要稳稳托住“若”。“率”上半部分笔画较多，向中心聚拢，写紧凑一些，“十”写舒展。rěshuāi右下 “臼”不是“白”，注意笔顺先左后右再封口。qiā任务一我是火眼金睛任务一：我是火眼金睛活动一：发现文章形式的不同同学们观察《牛和鹅》这篇文章和我们以前学的文章在形式上有什么不同？在阅读时，我们可以在空白处记录自己的收获和思考，这种方法就叫作批注。这篇文章旁边空白处有文字批注。批注任务一：我是火眼金睛活动一：发现文章形式的不同《伦理学原理》我们伟大领袖毛主席花了一年的时间读十万余字的《伦理学原理》一书，留下了超过12000字的批注。 任务一：我是火眼金睛活动一：发现文章形式的不同这是一位同学作的批注，我们欣赏一下。任务一：我是火眼金睛活动二：发现批注的角度牛的眼睛看人比牛大，鹅的眼睛看人比鹅小，这种说法是不是真的？我也有同样的疑问。①有疑问任务一：我是火眼金睛活动二：发现批注的角度作者把被鹅追赶时的惊慌失措写得很真实，很有画面感，仿佛就出现在我们的面前。②写得好任务一：我是火眼金睛活动二：发现批注的角度鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在真的很狼狈。我也挂着泪笑了，事情的变化对我来说太突然了。我真是深有体会啊！③有体会任务一：我是火眼金睛活动二：发现批注的角度④有启示金奎叔的话给了我很大的启示，让我认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。活动二：发现批注的角度批注的角度①有疑问②写得好③有体会④有启示任务一：我是火眼金睛任务一：我是火眼金睛活动三：总结批注的好处任务二我是小小实践员任务二：我是小小实践员阅读提示：默读课文的第4到第6自然段，勾画描写我动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在旁边试着写批注。任务二：我是小小实践员1、分享见到鹅时的心情我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。从这几个词语，直观地表现了作者对鹅的害怕和恐惧。任务二：我是小小实践员1、分享见到鹅时的心情所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。从这几个词语看出，作者看到牛时“一点儿也不害怕”与见到鹅的态度完全相反。通过对比描写写出了作者的胆小、害怕。看到牛时任务二：我是小小实践员1、分享见到鹅时的心情我们马上都不敢说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。从这几个词语，我们能体会到作者的紧张和害怕。任务二：我是小小实践员1、分享见到鹅时的心情作者使用了一系列动作描写，让我们体会了作者紧张、害怕的心情。从文章的“写法”做批注从“有体会”的地方做批注任务二：我是小小实践员2、分享被鹅袭击时的心情我吓得脚也软了，更跑不快……在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”这些动作描写体现出作者的惊慌失措、心惊胆战！通过语言描写体会到作者当时真是心惊肉跳，不知道如何是好。任务二：我是小小实践员2、分享被鹅袭击时的心情我们还可以展开想象，把”我”怕鹅追过来时的心情进行详细的批注。豆大的泪珠从我的脸上滑下来，我张着嘴大声嚎叫，嗓子都快喊哑了，我抱着头，用胳膊挡住了眼睛，不敢直视它，生怕鹅扑过来。任务二：我是小小实践员3、探寻怕鹅原因大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。①“我”盲目相信了别人说的话，受到别人思想的影响，所以害怕鹅任务二：我是小小实践员3、探寻怕鹅原因可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。牛很温顺鹅很凶猛②“我” 非常“欺软怕硬”，谁凶猛“我”就怕谁。任务三我是小小评论家任务三：我是小小评论家为什么“我”直到现在还记着金奎叔的话？他的话对“我”有什么启发？请在“有启发”的地方做好批注任务三：我是小小评论家启发一：看待事物要平等，不要以为牛老实就欺负，鹅凶猛就害怕。启发二：做人不能仗势欺人。启发三：看事物的角度不同，结果也会不同。要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。4、技法总结《牛和鹅》最大的写作特色是对比手法。对比手法在文章中体现在哪几个方面呢？任务三：我是小小评论家4、技法总结：对比手法任务三：我是小小评论家(1)牛和鹅的对比作者用“牛和鹅”作题目，对比明显。牛那么大，鹅那么小。牛能帮人犁田，是人的好帮手；鹅能帮人做什么呢？为什么把它俩放到一起去呢？两个好似没有联系的事物放在一起，引发读者诸多思考。①题目上的对比4、技法总结：对比手法任务三：我是小小评论家(1)牛和鹅的对比开篇就说“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，牛那么大却怕人，鹅那么小却欺人。原来秘密都在眼睛里，特别有趣，引起了读者的阅读兴趣。②牛眼和鹅眼的对比牛眼鹅眼4、技法总结：对比手法任务三：我是小小评论家(1)牛和鹅的对比开始因为我们都相信这句话，所以我们对牛一点也不害怕：“敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”但是看到鹅就怕得要命：“总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”那么大的牛，人人都去欺负它；那么小的鹅，人人见了却躲得远远的，两者对比是那么鲜明！③“我们”对牛和鹅态度的对比对牛对鹅4、技法总结：对比手法任务三：我是小小评论家(1)牛和鹅的对比“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了”“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了”。文章首尾对牛和鹅的态度也形成了鲜明的对比。④文章开头和结尾处“我们”对牛和鹅的态度的对比4、技法总结：对比手法任务三：我是小小评论家(2)“我”和鹅的对比“我”是刚入学不久的小男孩，照理应该是阳光活泼、胆大调皮的。可是文中的“我”在大公鹅面前却胆小如鼠，变成了窝囊的倒霉蛋，让人看了哑然失笑。大公鹅在“我”面前的表现：———“带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”———“它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。”———“其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。”我鹅4、技法总结：对比手法任务三：我是小小评论家(3)“我”和金奎叔的对比“我”在大公鹅面前是那么胆怯、害怕，几乎吓个半死。鹅在金奎叔面前是那么渺小，那么软弱，就像一个酒瓶子一样，随手一扔就抛得老远了。这样对比起来写，更突出了金奎叔的力大无比，突显了“我”的胆小软弱。我金奎叔4、技法总结：对比手法任务三：我是小小评论家作者通篇用了对比的写作手法，在鲜明的对比中，牛的憨厚老实，鹅的欺软怕硬，“我”的胆小软弱，金奎叔的仗义出手、力大无比都给读者留下深刻的印象。任务四我是批注小达人任务四：我是批注小达人课后阅读其他感兴趣的书籍，自主作批注，完成下面的表格。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源网站兼职招聘：https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台《牛和鹅》教学设计同学们，不动笔墨不读书。一边读书一边作批注是一种非常好的学习习惯，为了培养同学们良好的读书习惯，第一届“学作批注，争做悦读达人”技能大赛交流展示会即将开幕，顺利完成以下四项任务，你将进入入围名单。让我们一起去看看吧！ 任务一：我是火眼金睛活动一：发现文章形式的不同师：同学们观察《牛和鹅》这篇文章和我们以前学的文章在形式上有什么不同？预设：这篇文章旁边空白处有文字批注。师：同学们观察得真仔细！在阅读时，我们可以在空白处记录自己的收获和思考，这种方法就叫作批注。我们伟大领袖毛主席花了一年的时间读十万余字的《伦理学原理》一书，留下了超过12000字的批注。 师：这是一位同学作的批注，我们欣赏一下。师：什么是批注呢？活动二：发现批注的角度师：请同学们找一找文章一共有几处批注？预设：五处师：我们读一读这些批注，思考文章是从哪些角度作批注的？同桌互相说一说。预设1：牛的眼睛看人比牛大，鹅的眼睛看人比鹅小，这种说法是不是真的？我也有同样的疑问。第一处是在有疑问的地方作批注。预设2：作者把被鹅追赶时的惊慌失措写得很真实，很有画面感，仿佛就出现在我们的面前。这个地方写得很好，可以在写得好的地方作批注。预设3：鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在真的很狼狈。我也挂着泪笑了，事情的变化对我来说太突然了。我真是深有体会啊！在自己有体会的地方可以作批注。预设4：金奎叔的话给了我很大的启示，让我认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。师：我们来总结一下可以从哪些角度作批注？生：有疑问、有体会、写得好、有启示的地方。活动三：总结批注的好处教师出示交流平台的内容，让学生体会作批注的好处。任务二：我是小小实践员师：同学们真了不起！发现了作批注的角度和好处，让我们行动起来，大显身手吧！（1）自主学习学生自主勾画、批注，教师巡视指导，发现学生的问题及时指导。（二）合作交流。学生自主完成批注后，小组之间互相交流，补充内容。也可以在文章批注的地方重新批注自己的想法。（三）分享展示请同学们分享自己的阅读成果。1. 分享见到鹅时的心情。预设1：看到鹅总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。从“站在安全的地方”“才敢看”“绕个大圈子”体会到作者对鹅的害怕和恐惧。预设2：作者看到牛时，敢拍牛背、摸肚子、触屁股、扳牛角、叫它跪下来、骑牛、捶牛等，见到鹅的态度却完全相反。通过对比描写写出了作者的胆小、害怕。预设3：我们马上不敢说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们见了会追过来。从”不敢说话”“贴着墙壁”“悄悄走过去”体会到作者特别害怕、紧张。师：刚才同学们勾画了一系列动作描写，体会了作者紧张、害怕的心情。我们从文章的写法和有体会的地方作了批注。2. 分享被鹅袭击时的心情。 预设1：我吓得脚也软了，更跑不快了。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。这些动作描写体现出作者的惊慌失措。我也有过这样的经历，当时手脚都不听使唤了，真是手足无措、心惊胆战啊！预设2：通过语言描写“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”体会到作者当时真是心惊肉跳，不知道如何是好。当时一定很绝望。指导学生朗读，抓住语言和动作描写，读出慌乱和绝望的画面。师：我们还可以展开想象，把”我”怕鹅追过来时的心情进行详细的批注。预设3：举例：豆大的泪珠从我的脸上滑下来，我张着嘴大声嚎叫，嗓子都快喊哑了，我抱着头，用胳膊挡住了眼睛，不敢直视它，生怕鹅扑过来。方法指导：在交流过程中引导生对作过批注的地方分享自己的不同感受，关注文中没有作批注的地方，还可以展开想象进行详细批注。3. 探寻怕鹅原因师：作者的心情发生了一系列的变化，由紧张到害怕，到慌乱，最后到绝望。作者为什么这么怕鹅呢？预设1：因为鹅的眼睛看人比鹅小，鹅不怕人，大家都是这么认为的。预设2：因为我相信了别人说的话，受到了别人的影响。师：是啊，“我”盲目相信了别人说的话，受到别人思想的影响，所以害怕鹅。4. 技法总结《牛和鹅》最大的写作特色是 对比手法。 对比，是把具有明显差异、矛 盾和对立的双方安排在一起，进 行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特 征，加强文章的艺术效果和感染 力。 《牛和鹅》的对比手法在文章中体现在哪几个方面呢？其一是牛和鹅的对比。①题目上的对比。作者用“牛和 鹅”作题目，对比明显。牛那么大， 鹅那么小。牛能帮人犁田，是人的好帮手；鹅能帮人做什么呢？为什么把它俩放到一起去呢？两个好 似没有联系的事物放在一起，引发读者诸多思考。②牛眼和鹅眼的对比。开篇就说 “牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，牛那么大却怕人，鹅那么小却欺人，原 来秘密都在眼睛里，特别有趣，一下子引起读者的阅读兴趣。③我们对牛和鹅态度的对比。 开始因为我们都相信这句话，所 以我们对牛一点也不害怕：“敢用 手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”但是看到鹅就怕得要命：“总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”那么大的牛，人人都去欺负它；那么小的鹅，人人见了 却躲得远远的，两者对比是那么鲜明！④文章结尾处我们对牛和鹅的态度发生180度的大转变：“我记 住金奎叔的话，从此不再怕鹅了” “看到牛，我也不再无缘无故欺负 它了”。文章首尾对牛和鹅的态度 也形成了鲜明的对比。其二是“我”和鹅的对比。“我”是刚入学不久的小男 孩，照理应该是阳光活泼、胆大调 皮的。可是文中的“我”在大公鹅 面前却胆小如鼠，变成了窝囊的倒霉蛋，让人看了哑然失笑。你瞧 “我”在大公鹅面前的表现：———“我吓得脚也软了，更跑不快。”———“在忙乱中，我的书包掉 了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫 ……”———我几乎被它拖倒了——— 因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！你再瞧瞧大公鹅在“我”面前的表现：———“带头的那只老公鹅就啪 嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上 了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住 了我当胸的衣襟，拉住我不放。”———“它用全身的力量来拖 我，啄我，扇动翅膀来扑打我。”———“其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。”其三是“我”和金奎叔的对比。“我”在大公鹅面前是那么胆 怯、害怕，几乎吓个半死。可金奎叔在大公鹅面前表现得如何呢？———“他一把握住了鹅的长 脖子。”———“他轻轻地把鹅提了起来， 然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一 下，把这只老公鹅摔到了半空中。”———“这一摔是那么痛快，远 处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。”———“在金奎叔的手里，鹅是 那么弱，那么可笑，它，不过跟一个 酒瓶子一样罢了！” 你看，鹅在金奎叔面前是那么 渺小，那么软弱，就像一个酒瓶子一 样，随手一扔就抛得老远了。这样对比起来写，更突出了金奎叔的力大无比，突显了“我”的胆小软弱。作者通篇用了对比的写作手法，在鲜明的对比中，牛的憨厚老实，鹅的欺软怕硬，“我”的胆小软 弱，金奎叔的仗义出手、力大无比都给读者留下深刻的印象。任务三：我是小小评论家师：请同学们勾画出金奎叔的话和我得到的启示，可以批注自己的疑问，也可以联系上下文和生活实际谈谈你的见解，把批注写在旁边。引导学生从字面意思和深层含义发表看法。预设：金奎叔的话改变了我对牛和鹅的态度，不再欺牛怕鹅。师：你是从字面意思上来理解的。我们可以结合文章的内容，联系我们的生活实际来发表自己的看法。方法指导：出示交流平台的内容，让学生学会重新读批注，和同伴交流后深入思考，再次批注。预设：大家都说鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。当我看到鹅时，会紧张、害怕，当被鹅追赶时，我会惊慌失措、心惊肉跳，是因为我受到人们固有观念的影响，盲目听信了别人的话，影响了我对事情的真实判断。从金奎叔的话中我明白了我们不要盲目怕人怕事，不要被事物的外表所欺骗，要看到事物的 本质。当别人无理欺负我们时，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。 总结提升：批注时，可以结合课文内容，联合自己的生活实际，让批注内容更全面，更深刻。任务四:我是批注小达人活动1：回顾本节课学习作批注的方法。活动2：出示阅读链接，学习多角度作批注，分享交流。引导学生从多角度批注。活动3：课下阅读其他感兴趣的书籍，自主作批注，完成下面的表格，并把在书上批注的内容拍照参加比赛评选。自主阅读批注展示卡学校 班级 姓名时间 书名主要内容我批注的角度我勾画我语句我的批注（按照角度分条表达）我的收获父母的评价同学的评价老师的评价21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)类文阅读-18牛和鹅童心的天堂黄小平早晨，阳光下，一个孩子蹲在一（棵 颗）小草前，凝视着草叶上的一颗露珠。母亲走过来，看孩子在干什么。“妈妈，这草叶上的露珠怎么会越来越小呢？“被阳光蒸发了。”“最后，整个露珠都会蒸发掉吗？”“孩子，会的。”“多美的露珠啊！就这样消失了，多可惜呀。”只见孩子伸出手掌，小心地盖在露珠的上方。“孩子，你在（做 作）什么呢？”“我在为露珠遮挡蒸发它的阳光。”“这样做是没用的，最后露珠都会消失的。”孩子说了一句话，令母亲回味了许久：“妈妈，这样（至 致）少可以为露珠遮住一些阳光，让露珠多美丽一会儿。”冬天，母亲和孩子堆着雪人：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，都有了。孩子似乎还不满意，绕着雪人转起了圈儿。母亲问，还差点什么呢？孩子突然解开棉衣的（钮 纽）扣。母亲赶忙劝阻，说解开纽扣会冻着的。孩子说，这么冷的天气，雪人一点衣服也没穿，更会冻着，让雪人披上棉衣，会多暖和一些。说完，孩子把从身上脱下的棉衣，披在了雪人的身上。深秋，叶子纷纷从树梢落下来。“妈妈，现在怎么不刮风呢？”“现在刮风不是很冷吗？可为什么想要刮风呢？”“（ ）刮风，这些落叶（ ）可以乘着风轻轻地落到地上，就不会摔得那么疼了。”“孩子，见别人摔倒了，当你懂得去疼别人时，你的心就是垫在地上的棉絮，摔倒的人，就不会感到那么疼了。”“妈妈，今后我要多疼别人，让大地多垫些棉絮（xù）。”1.选出文章括号中正确的字，打“√”。2.在文章括号中填写恰当的关联词语，并用关联词造句。3.草叶上的露珠为什么会越来越小？（ ）A.因为阳光的照射。如果没有阳光的照射，露珠就不会变小。B.蒸发掉了，但是露珠不会全部消失。C.因为水分蒸发掉了，即使没有阳光的照射，露珠也会全部消失。4.简要概括文章主要内容。5.文章最后一句：“今后我要多疼别人，让大地多垫些棉絮。”说说你是如何理解的。参考答案1.棵 做 至 纽2.如果……就…… 示例：如果没有老师的指点，就没有我今天的成长。3.C4.文章通过写孩子想让露珠多美丽一会儿，想让雪人多暖和一些，要让大地多垫些棉絮，充分体现了童心的美丽和善良。5.示例：在平时的学习和生活中，我们要多关心和帮助别人，让别人感到温暖。“囚”蚁袁 方小时候，我总觉得所有的动物都能饲养，连那不知疲倦的小蚂蚁都能饲养。那时，我们都喜欢唱“小蚂蚁，爱劳动，一天到晚忙做工。”一天，我和妹妹突发奇想，要是能把小蚂蚁饲养起来，那该多好呀！于是，我们找来一个药瓶子，又在蚂蚁洞旁边捉了几只蚂蚁，放在药瓶里。我在药瓶里看到几个蚂蚁烦躁不安，以为是饿了，就往药瓶里放了一些饼干渣。可是蚂蚁看都不看一眼。第二天，我看到蚂蚁全死了。为此，我和妹妹伤心了好几天。我俩为了寻找蚂蚁的“死因”，“研究”了好几天，才得到了一个结论：小蚂蚁是被闷死的。于是，我们又捉了一些蚂蚁。为了不发生上次那一个“悲剧”，我们把一些小稻草放进火柴盒里，又在火柴盒里开了一个小“天窗”，把我们的“蚂蚁先生”请进了这舒适的家里。但没过几天，小蚂蚁全跑走了，我们四处寻找仍然一无所获。从这件事，我懂得了小蚂蚁情愿一天到晚做事，也不愿享受人们给它们的安逸。1.“囚”字的意思是 。文章题目“囚”蚁的意思是。2.“突发奇想”的意思是 。它的近义词是 。3.作者第一次饲养蚂蚁，把蚂蚁放在 ，结果蚂蚁 ；第二次饲养蚂蚁，把蚂蚁放在 ，结果蚂蚁 。4.作者通过饲养小蚂蚁明白了什么道理？5.从文中我们可以感觉到作者小时候是个怎样的孩子？参考答案1.拘禁 把小蚂蚁捉来饲养2.形容突然想出一个非常奇怪的想法 奇思妙想3.药瓶里 全被闷死了 火柴盒里 全部跑掉了4.小蚂蚁宁愿一天到晚忙碌地做事，也不愿意没有自由，不愿意享受人们带给它们的安逸生活。5.作者小时候具有强烈的好奇心，善于观察和思考，是个天真可爱的孩子。 展开更多...... 收起↑ 资源列表 19 牛和鹅 教学设计.doc 【四上课件】第18课 牛和鹅.pptx 类文阅读-18 牛和鹅.doc
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