资源简介

人音版2024音乐七年级（上）册第五单元
《鸿 雁》教学设计（二）
教学目标
1. 知识与技能：
学会《鸿雁》这首歌曲，掌握真假声的转换技巧。
了解蒙古族民歌的特点，区分长调和短调。
2. 过程与方法：
通过欣赏、唱练结合、情景引导、讨论练习，提高学生的音乐鉴赏和演唱能力。
3. 情感态度与价值观：
让学生了解祖国各民族及其相关音乐文化，进而对蒙古族音乐的热爱，增强民族自豪感，文化自信心。
培养学生爱国、爱家，欣赏我国多元的民族文化，增进对蒙古族文化的了解和认知。
教学重点
了解少数民族的音乐文化，认知感受蒙古族民歌的特点，学会《鸿雁》这首歌曲的基本演唱。
教学难点
演唱《鸿雁》，对音乐情绪的把控、高音的掌握、以及有感情地演唱好这首歌曲。
教学准备
多媒体、音乐、视频资料、PPT、钢琴
教学过程
一、导入新课
1. 播放视频《吉祥三宝》，提问学生：这是一首哪个民族的歌曲？引导学生思考并回答。
课外内容简介：《吉祥三宝》由蒙古族歌手布仁巴雅尔作词作曲，并和妻子乌日娜以及他们的小侄女英格玛演唱的描写美满家庭的一首歌，收录在布仁巴雅尔2005年发行的专辑《天边》中。
这首歌在2006年我最喜爱的央视春晚节目中荣获歌舞类二等奖。
2. 相关知识了解、拓展。
认识蒙古族：
蒙古族（西里尔字母：Монгол ндэстэн），是主要分布于东亚地区的一个传统游牧民族，是中国的少数民族之一，同时也是蒙古国的主体民族。此外，蒙古族在俄罗斯等亚欧国家也有分布，鄂温克族和土族也有时被认为是蒙古族的分支。
蒙古族始源于古代望建河（今额尔古纳河）东岸一带。13世纪初，以成吉思汗为首的蒙古部统一了蒙古地区诸部，逐渐形成了一个新的民族共同体。
蒙古族人民世居草原，以畜牧为生计。过着“逐水草而居”的游牧生活，尽管这种生存方式在现代社会被弱化，但仍然被视作蒙古族的标志。
蒙古族在科学文化事业上比较发达，而且音乐、舞蹈也在艺术上居于相对显赫的地位。
《蒙古秘史》、《蒙古黄金史》、《蒙古源流》被称为蒙古族的三大历史巨著，其中《蒙古秘史》被联合国教科文组织确定为世界著名文化遗产。英雄史诗《江格尔》是中国的三大史诗之一。
全世界蒙古族人约为1000万人。根据《中国统计年鉴-2021》，其中中国境内蒙古族的人口数为6290204人
蒙古族的服饰：
蒙古族音乐:
分类 音乐特点
民间音乐 旋律优美、草原气息浓厚
古典音乐 感情深沉、气息宽阔
宗教与祭祀音乐 具有鲜明的民族风格
蒙古族音乐与游牧生活相联系的民歌和说唱为主。有传统的古老圣歌、赞歌、宴歌以及许多反映牧民生活的歌曲。蒙古民歌根据其音乐特点分为乌尔吐歌曲（即长调子歌曲）和乌火尔歌曲（即短调子歌曲）两种。前者有着自由的节奏和悠长的气息，速度缓慢，音域宽广；
后者则具有鲜明规整的节奏和轻快的速度。
长调 自由的节奏和悠长的气息，速度缓慢，音域宽广
短调 具有鲜明规整的节奏和轻快的速度
游牧说唱 传统的古老圣歌、赞歌、宴歌以及许多反映牧民生活的歌曲
二、合作学习
1、情境模拟与角色扮演
（1）. 草原情景剧：
根据课前安排，让学生分组，每组准备一个草原相关情景剧，内容可以是蒙古族人民的生活场景、节日庆典或牧羊情景等。
表演结束后，让其他组的学生猜测表演的是哪个蒙古族的传统活动或习俗，讲讲知道的相关习俗等。
（2）.角色带入：
选定几名学生扮演“鸿雁”，配合音乐，其他学生则扮演草原上的其他角色，如牧民、马匹、羊群等，不仅熟悉了音乐，更以活动方式激起了学生的学习兴趣，加深对歌曲情感的理解。
2、 欣赏歌曲《鸿雁》：
再次播放《鸿雁》歌曲，请学生结合屏幕上的草原牛羊图片，闭上眼睛感受，想象自己坐在辽阔的草原上，远处有奔驰的骏马。
聆听思考：这首歌曲的速度怎样？情绪如何？
学生：——————。
3、 介绍歌曲背景：
讲述《鸿雁》的故事背景，包括其原名《鸿嘎鲁》以及歌曲所表达的思乡之情。
区分长调和短调，介绍蒙古族民歌的特点。
乐器认识：马头琴
马头琴是一种两弦的拉弦乐器，具有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，是蒙古族人民喜爱的乐器。其音色柔美圆润，擅长表现抒情、和缓的曲调，常用于独奏或民歌说唱的伴奏，代表曲目包括《万马奔腾》和《鄂尔多斯的春天》等。
其他乐器：四弦琴、火布斯等
4、 学唱歌曲：
分段学唱，包括节奏练习和旋律带入。
第二部分学唱，注意歌曲情绪及音准节奏变化。
学生跟唱，体会歌曲的感彩。
全体跟着音乐再次唱响歌曲，对不准确的地方加以纠正改进。
5、 处理歌曲：
引导学生分析歌曲中的景、情、美，并尝试用歌声表达出来。
分小组演唱，注重情绪的表达。
三、拓展延伸
老师播放、展示一段蒙古舞蹈，请学生观察手臂和手腕的动作，起立一起模仿练习。
师生在音乐中共同跳蒙古舞。
四、课后作业
旋律改编，歌词创作：
提供几种不同的乐器（如口琴、笛子、吉他等，或使用电子乐器软件），让学生尝试为《鸿雁》的旋律添加不同的和声或节奏。引导学生思考，如果他们是鸿雁，会用什么样的歌词来表达自己的情感和故事。鼓励学生分组创作自己的歌词，并尝试演唱。
五、教学反思
在教学过程中，针对学生的演唱难点，要进行有针对性的指导和练习，提高学生的演唱水平，要关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与歌曲的学习和演唱。

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