资源简介 合肥一中2024～2025学年度高一年级上学期期中联考语文试题(考试时间：150分钟 满分：150分)注意事项：1．答题前，务必在答题卡和答题卷规定的地方填写自己的姓名、准考证号和座位号后两位。2．答题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。3．答题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卷上书写，要求字体工整、笔迹清晰。作图题可先用铅笔在答．题．卷．规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在题号所指示的答题区域作答，超．出．答．题．区．域．书．写．的．答．案．无．效．，在．试．题．卷．、草．稿．纸．上．答．题．无．效．。4．考试结束，务必将答题卡和答题卷一并上交。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的词汇。以前者为基础的如五七言形式的成熟、虚字的可以省略、新鲜的表现手法等，使得语句更精炼、更自然、更解放;而后者则是它的丰富的词汇。这些词汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于生活而形成的。所谓诗的词汇，并非在生活的词汇之外另外有什么词汇。诗歌中的形象最好是直接从事物本身得来。《诗品》说：“‘思君如流水’，既是即目;‘高台多悲风’，亦惟所见;‘清晨登陇首’，羌无故实;‘明月照积雪’，讵出经史 观古今胜语，多非补假，皆由直寻。”这些话至少说明了最平常的真理。而诗坛的普遍繁荣，正是要建立在这最平常的真理之上的。所谓“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这种丰富而健康的生活气息，反映着时代的生活,本身就近于诗。可是一般生活语言中的词汇怎样能成为富于诗意的词汇呢 这仍然是与实际生活分不开的。中国封建社会从汉帝国发展到唐帝国，生活内容五百年来没有发生剧烈的变化，只是更成熟地走向封建社会所能达到的高峰而已。在这样长年累月的生活中，累积了生活经验，也累积了生活感受，仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡，其中一木一石，都能唤起生活中的丰富的感受和联想。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这个“月”、这个“关”、这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史，它们所能唤起的生活感受的深度与广度，有多么普遍的意义!正是这样，这首诗才能如此形象地典型地被歌唱出来。且不说一首完整的诗，就仅仅“关”“山”“月”三个字连在一起，也会产生相当形象的联想。这难道不是唐人普遍的感受吗 至如“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”这个“柳”又合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第1页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}是何等地为生活所熟悉。然而诗化的过程也不单纯是生活的熟悉，正如上层建筑与基础的关系一样，一个民族心理和特征的形成，虽决定于它的生活，也渊源于它的文化传统。从《小雅·采薇》的“昔我往矣，杨柳依依”，到《古诗十九首》的“青青河畔草，郁郁园中柳”，“柳”的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中出现。然而“柳”已经与“春天”、与“游子”结下了不解之缘，同时也逐步深入人的情感世界。《三辅黄图》说：“灞桥，在长安东，跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳赠别。”陶渊明则自称为五柳先生，王恭则被人称道为“濯濯如春月柳”。而“柳”在诗中大量的出现，则仍要到北朝《折杨柳》歌辞出现之后。接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，“柳”就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言。直到今天我们还有“五九六九，沿河看柳”的生活谚语。这样诗与生活的反复交织充实着、丰富着诗的词汇，唐代诗人们以豪迈的生活信念、对新鲜事物的敏感，吸取着、创造着这些词语，这就使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。（摘编自林庚《唐诗的语言》，有删减）材料二：所谓诗的语言，可以从两方面看：从内容上看，有些散文的语句充满了诗意，可以说是诗的语言;从形式上看，有些诗句就只能是诗句，如果放到散文中去，不但不调和，而且不成为句子。这里讲的诗的语言，是指后者说的。叶圣陶先生给我的另一封信里说：“诗之句型，大别为二。一为平常的句型，与散文及口头语言大致不异。一为特殊句型，散文决不能如是写，口头亦绝无此说法，可谓纯出于人工。我以为凡特殊句型，必对仗而后成立，如‘名岂文章著，官应老病休’是也。若云‘名岂文章著，老衰官合休’，则上一语为不易理解，作者决不肯如是写……律诗中间两联，属于平常句型者固不少。而欲以诗意构成纯出人工之语言，自非使之对仗，纳入中间两联不可。此所以特殊句型将为对句也。易言之，因有对仗之法，乃令作者各逞其能，创为各种特殊句型，句型虽特殊，而作者克达其意，读者能会其旨。推而言之，骈文之所以能成立，亦复如是。至于词，则以其有固定格律，亦容许创为特殊句型……我久怀此意，未尝语人，今兄台从畅论诗词格律，用敢书告，请观有道者处否。”这是非常精辟的见解。叶先生所谓特殊句型也就是我所谓诗的语言的一种。本来，古人在散文中就用对偶的手段来使语言既精炼而又免于费解，有的骈体文很有诗意，作者在文中利用对仗来制造诗的语言。在律诗中，像叶先生所举的“名岂文章著，官应老病休”的例子还有许多。诗词有了固定的格律，可以容许特殊句型，试以毛主席的诗词为例“一唱雄鸡天下白”，“六亿神州尽舜尧”等句，就都是诗的语言。散文的词句最忌生造。在诗中，生造词句当然也不好，但是诗人可以创造一些，要做到新而不生。诗句要求精炼，要求形象，词与词的搭配不一定要跟散文一样，例如李商隐的另一首《无题》：“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。”“一寸”和“相思”“一寸”和“灰”，在散文中都搭配不上，但是他在诗中用上了，读者只觉得这句话很精炼、很形象，而并不觉得有任何不自然的地方。诗的语言是美的语言，诗人们不断地创造诗的语言，不断地丰富祖国语言的词汇。诗的语言虽不能原封不动地搬到散文里，但是诗中的整齐的美、抑扬的美、回环的美，往往为散文所吸收，所借鉴。（摘编自王力《语言的形式美》，有删减）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．语法上五七言形式的成熟、虚字的可以省略等发展，促进了诗歌语言的诗化。B．生活中丰富的感受和联想能促进词汇的诗化，但词汇诗化的过程也不单纯是生活的熟悉。C．从内容上看，诗的语言与散文没有不同;从形式上看，有些诗句放到散文中不成句子。D．叶圣陶认为诗歌的特殊句型一定是对句，即使是特殊句型也能达其意，让读者会其旨。合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第2页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．材料一引用《诗品》中的评论是为了说明诗歌来源于现实生活这一最平常的真理，诗坛的繁荣也离不开这一真理。B．“关”“山”“月”三个字连在一起能产生形象的联想，是因为诗歌的语言能唤起人们对生活的丰富感受。C．诗句要求精炼形象，作者可创作特殊句型，而散文的词句最忌生造。虽要求不同，但散文中也能有诗化的语言。D．诗人的不断创造、生活感受的积累都在不断丰富、充实着诗歌的词汇，使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一主要观点的一项是（3分）A．对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。B．霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。C．商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。D．怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。4．两则材料都在探讨诗歌的语言，其侧重点有何不同，请简要概括。（4分）5．材料二中说：“诗的语言虽不能原封不动地搬到散文里，但是诗中的整齐的美、抑扬的美、回环的美，往往为散文所吸收，所借鉴。”请据此对以下语句作简要分析。（6分）燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢 现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成 6～9 题。恰同学少年（节选）黄 晖蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄!”身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事 ”“你能不能帮我看看考题是什么 ”大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名的 ”蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。”大个子朗声笑了：“就是。才招八十个，来报名的倒有好几百!”蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对个对子 上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：“眼前就是绝妙的下联——穷师范①招学生。”“萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批 ”大个子一字一顿地说：“挤、破、脑、壳。”周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步，躲开了这笑声。合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第3页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。”大家“呼啦”一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容 ”易礼容看时，惊叫道：“子升兄 你这湘乡第一才子也来考 你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊 干脆直接回家得了。”众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗 大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好!”蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森!你就是蔡和森 铁路学堂那个蔡和森 ”蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀 ”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了 105 分。满分不够，还另加 5 分，天下奇闻啊!原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗 怎么又跑到这里来了 ”蔡和森很坦率地回答：“那边!学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦!彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊 ”“贵什么贵 ”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄干过那么多行当 农兵学商都全了!”毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。”“毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说：“来，交个朋友。”两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上 肯定考得上!”“……李维汉，255 号;周世钊，256 号;邹彝鼎，257 号;罗学瓒，258 号……”黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。”中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是吗 可招生不是没限年龄吗 ”“年龄是不限，可是……您真的来报名 ”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡 哟，您还是位秀才啊 ”黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生吧 ”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。“何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑 您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢 ”合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第4页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经 37 岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧 ”“哪里的话 琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生!”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。（有删改）【注】①穷师范，指湖南第一师范。6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）A．本文描写师范招生的报名场景，采用点面结合、分组镜头等技巧，富有电影动态画面感，很有感染力。B．萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来表现这一点。C．文中通过与其他考生的对比来突出何叔衡的求学态度，表现了他对新知识的渴望和对教育事业的责任感。D．作为湖南第一师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中组织有序，态度认真负责，待人礼貌热情。7． 下列对文中“何叔衡报名”这部分内容，说法不正确的一项是（ ）（3 分）A．黎锦熙对何叔衡的报名感到震惊，主要是因为他认为何叔衡是长沙教育界的老前辈，这也从侧面烘托了何叔衡的形象。B．初见何叔衡时，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及其周围人的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性。C．文中通过外貌、语言、神态等多种描写手法，刻画了一位虽其貌不扬但沉稳温和、有强烈报国热情的教育工作者形象。D．何叔衡解释的内容，反映出当时民间没有合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。8．青年毛泽东这一人物形象有哪些特点 请结合文本简要分析。（4分）9．文本融合了作者的全知视角和蔡和森的有限视角来展开情节，有怎样的艺术效果 请结合文本简要分析。（6分）二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。问 说刘 开君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无．以．致疑，非问无以广识。好学而．不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉 古之人虚中乐善，不择事而问焉，不择人而问焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人择之，刍荛之微，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大知而察及迩言，非苟为谦，诚取善之弘合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第5页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}也。三代而下，有学而无问，朋友之交，至于劝善规过足矣，其以义理相咨访，孜孜焉唯进修是急，未之多见也，况流俗乎 是．己而非人，俗之同病。学有未达，强以为知;理有未安，妄以臆度：如是，则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉;不如己者，轻之而不屑问焉;等于己者，狎之而不甘问焉：如是，则天下几无可问之人。人不足服矣，事无可疑矣，此唯师心自用耳。夫自用，其小者也。自知其陋而谨护其失宁使学终不进不欲虚以下人此为害于心术者大，而蹈之者常十之八九。不然，则所问非所学焉：询天下之异文鄙事以快言论;甚且心之所已明者，问之人以试其能;事之至难解者，问之人以穷其短。而非是者，虽有切于身心性命之事，可以收取善之益，求一屈己焉而不可得也。嗟乎!学之所以不能几于古者，非此之由乎 且夫不好问者，由心不能虚也;心之不虚，由好学之不诚也。亦非不潜心专力之故，其学非古人之学，其好亦非古人之好也，不能问宜．也。智者千虑，必有一失。圣人所不知，未必不为愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理无专在，而学无止境也，然则问可少耶 《周礼》，外朝以询万民，国之政事尚问及庶人，是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。古人以问为美德，而并不见其有可耻也，后之君子反争以问为耻，然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫!（选自《刘孟涂文集》，有删节）10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不赋分。（3 分）自知其陋而谨护 A 其失 B 宁使学终 C 不进 D 不欲 E 虚以下人 F 此为害 G 于心术者大11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）A．无以，无从，没有用来……的，与《荀子 劝学》中“故不积跬步，无以至千里”的“无以”意思相同。B．而，表示前后词语有转折关系，与宋濂《送东阳马生序》中“与之论辨，言和而色夷”的“而”用法相同。C．是，以……为正确，意动用法，与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，私我也”的“美”用法相同。D．宜，“理所当然”“应该”的意思，与周敦颐《爱莲说》中“牡丹之爱，宜乎众矣!”的“宜”意思相同。12．下列对本文以及韩愈《师说》有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）A．“君子之学必好问”与“古之学者必有师”，两个“必”都表达了极为肯定的语气，文章开篇便表现出坚定的论说态度。B．两篇文章都运用了对比和举例的论证方法；论说中加入了“嗟乎”“呜呼”“悲夫”等词语，这些感慨因事而发，令人深思。C．《问说》批判了今人 “不愿问”“不屑问”“不甘问”，着重分析了“所问非所学”的“不当问”，说理严密，论证全面。D．《师说》批判了今人 “耻学于师”，结尾赞扬了李蟠不拘于时“行古道”的行为，既交代了写作缘由，又深化了文章的观点。合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第6页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}13．把下面两个句子翻译成现代汉语。（8 分）（1）等于己者，狎之而不甘问焉。（2）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!14．“君子之学必好问”，请结合文本概括“好问”的三种具体表现。（5 分）（二）古代诗歌阅读（本题共两小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成 15~16 题。九日五首①（其一）杜 甫重阳少饮杯中酒，抱病起登江上台。竹叶②于人既无分，菊花从此不须开。殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催。【注】①作于大历二年重阳节，诗人已值暮年，流寓夔州（今重庆奉节）。这首诗与《登高》是同时之作。《荆楚岁时记》：九日登高赏菊，饮菊花酒。②竹叶：酒名，代指酒。15．下列对这首诗以及《登高》相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）A．起笔呼应标题，“抱病”与《登高》中的“百年多病”相印证，“百年”从昔少到今暮，极言时间之久长。B．诗人虽抱病登台，却无法畅饮。便向菊花发出号令“从此不须开”，这句主观色彩很浓，也折射出诗人境遇。C．结合本诗和《登高》可知“玄猿哭”和“猿啸哀”应该是实景。“哀”“哭”用词不同，但寄寓的情感基本相同。D．“干戈”指的是战争，“衰谢”说的是岁月；“两相催”，运用拟人手法写出了诗人的感受，心酸中含有忧思。16．这首诗表达了作者哪些思想情感 请简要分析。（6 分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）（1）古人写诗好用典故，曹操《短歌行》“ ， ”两句运用周公的典故，表达自己竭诚接待贤才，渴望天下士子为己所用的愿望。（2）“青”是我国古代诗人比较钟情的色彩。李白《梦游天姥吟留别》中用“ ”描写将要下雨时天空的阴沉，又用“ ”表现天空的广袤深邃。（3）心系国家前途、民族命运的家国情怀是华夏儿女的精神原乡，因而“山河”一词作为家国的代名词频繁出现在古诗词中，如“ , 。”三、语言文字运用（本题共5小题，18分）中国是一个有着“礼乐”传统的民族。“乐者,天地之和也;礼者，天地之序也。”“乐”的精神是“和”，“礼”的精神是“序”，两者 A ，共同维护和巩固群体中既定秩序的和谐稳定。而作为“礼乐”制度的产物——乐器，映．射．出来的“和”文化最为显著。先秦时期，不同等级、不同身份的人在乐器的种类和配置上有着严格的规制。乐器首先作为礼器，音乐的第一用途也是为祭祀等重大礼仪活动建造庄重宏大的气氛。 因此，朝聘、宴飨、婚丧、祭祀等场合出现的乐器与音乐被赋予高贵的品格，成为权力的象征，它的使用与数量都有严格的规定，以表合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第7页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}明尊卑有序。钟、鼓、磬作为礼乐的代表，用在比较隆重的场合，多为国君诸侯欣赏;卿大夫和士以弹奏欣赏丝竹之声为乐;普通百姓在春耕、夏耘、秋收、冬藏之余借陶制乐器如埙、缶之类自娱。为达到“和”的目的，各阶层都必须严格遵循这些规制，（ 甲 ），就会产生不和谐的因素，最后“礼崩乐坏”，社会动荡。乐器( 乙 )，也体现了“尊礼”“求和”的追求。曾侯乙墓室的乐器摆设就十分注重和谐，乐器多而不乱，各部分的排列 B ，即使是小的乐器也都按秩序排列。编钟分长短两架，每架分上中下三层，最上层悬挂的是小编钟，中层的略大，下层的钟最大，每一层都从左到右、由小到大依次排列。中室的东面放置建鼓，中室的北部与南部架编钟相对的是编磬、琴、笙、排箫、篪、小鼓。美学家李泽厚认为，承载着先秦“乐”理念的乐器设计本身就离不开“和”文化。从凝固的器形设计到灵动乐音的功能设计，再到设计思想，“和”文化始终贯穿其中。在先秦的乐器设计中，人们不仅能看到“器”的造型美，听到“音”的境界美，更重要的是能体悟到“天人合一”的和谐美。18．下列句子中的“映射”与文中加点的“映射”，意义相同的一项是（ ）（3分）A．二十世纪是个动荡的世纪，这种精神映射于《女神》中最为明显。B．皎洁的月光映射在一望无际的平静湖面上，闪耀着粼粼的波光。C．一面镜子，不只映射美，还有瑕疵。D．映射是指两个非空元素的集合中元素之间相互对应的一种关系。19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）21．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）22．请按照示例句内容及格式，仿写句子，至少使用两种修辞手法。（5分）示例句：“谁家玉笛暗飞声”，笛声，吹奏的是乡思，丝丝缕缕都是李白的故园之情。四、写作（60 分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）个人成长需要打开视野，正如火车开进了台儿沟，打开了一群青春少女的视野；个人成长需要打开想象，正如少女香雪勇敢地踏上火车，用四十个鸡蛋换来了自动铅笔盒，打开了对未来的美好想象。打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。读了以上材料，对于进入高一的你而言，引发了怎样的联想和思考 请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题;不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于 800 字。合肥一中高一年级上学期期中联考·语文 第8页（共8页） 省十联考{#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#}合肥一中高一期中语文参考答案1.【答案】C【解析】C项“从内容上看，诗的语言与散文没有不同”表述不当。材料中并没有探讨诗歌语言和散文语言在内容上的不同。见于材料二第一自然段：“所谓诗的语言，可以从两方面看：从内容上看，有些散文的语句充满了诗意，可以说是诗的语言；从形式上看，有些诗句就只能是诗句，如果放到散文中去，不但不调和，而且不成为句子。”2.【答案】B【解析】B项“关”“山”“月”三个字连在一起并非诗歌的语言，能让人产生形象的联想是因为其中积累了人们的生活史，它们所能唤起的生活感受的深度与广度具有普遍的意义。见于材料一第四自然段：“这个“月”、这个“关”、这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史，它们所能唤起的生活感受的深度与广度，有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象地典型地被歌唱出来。且不说一首完整的诗，就仅仅“关”“山”“月”三个字连在一起，也会产生相当形象的联想。这难道不是唐人普遍的感受吗？3.【答案】A【解析】材料一的主要观点为诗歌的词汇就是生活的词汇，诗歌中的形象最好直接从事物本身得来，生活中熟悉的事物诗化的过程还与文化传统相关。A项中的事物“酒”“朝露”直接来源于现实生活，又暗含文化传统。B项是对想象中仙界的描绘，C项中的“后庭花”是用典，D项中“闻笛赋”“烂柯人”都是运用典故。【答案】材料一主要论述唐诗语言的词汇，主要说明诗歌语言词汇源自生活，又在文化传统中进一步诗化，引起更加丰富的联想。材料二主要谈论诗歌语言的形式美，侧重阐释不同于寻常散文语言的特殊句型。【解析】本题考查学生筛选整合信息的能力，抓住关键句，梳理文章主要观点即可得出答案。每点2分，言之成理可酌情给分。5.【答案】①从结构看，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，这三个句子结构相同，形式统一，极具整齐之美；②语句以一串排比开头，以长短结合的问句结尾，节奏上有急有缓，读来轻重起伏，具有抑扬之美。③词语“去了“枯了”“谢了”，重章叠句，借物起兴，反衬时光匆匆、逝去无痕。回旋往复，韵味十足，具有回环之美。【解析】本题考查学生理解迁移运用的能力。结合材料二的内容，抓住“整齐”“抑扬”“回环”三个关键词来鉴赏所给语句。每点2分，其他答案言之成理可酌情给分。6．【答案】C【解析】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“对比突出何叔衡的精神风貌和求学态度”错误，根据原文“所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师”可知，何叔衡的求学态度和其他年轻的学生是一样的，并没有对比。故选C。7．【答案】D【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。D.“当时民间没有合格的民国老师”错误，根据原文“可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，……再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名”可知，何叔衡更多是在表达自己对旧知识的不满意和对新知识的渴望，并非说当时没有合格的民国老师。故选D。8.【答案】①勇于追求，勇于尝试，如文中毛泽东带着求知的热情积极报考师范学校，毛泽东做过各种行业，愿意接受新文化、学习新知识；② 自信开朗，幽默风趣，如毛泽东对自己能考上师范学校充满信心，毛泽东与萧子升、蔡和森等人互动时幽默风趣，言辞中尽显开朗乐观，展现出青年的朝气与活力。【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。根据原文可知，青年毛泽东怀有远大的志向和责任感，积极报考湖南第一师范，表现出他强烈的求知欲望和勇于接受新文化的精神，他尝试做过各种行业，可见他勇于尝试的品质。毛泽东对自己能考上师范学校充满信心。在与蔡和森的对话中，毛泽东坚定地说“怎么会考不上？肯定考得上” 展现了他对自己才华的自信。同时对话中也显示他开朗乐观的性格。根据原文可知，毛泽东在与萧子升、蔡和森互动时表现出轻松幽默的一面。毛泽东与萧子升对对子时随口对出的“穷师范招学生”，以及横批“挤破脑壳”，既展示了毛泽东的机智才华，也表现了他面对考试压力时的幽默和乐观。每答对一点2分，其他言之成理，可酌情赋分。9．【答案】①小说通过蔡和森的有限视角旁观，让青年毛泽东在同龄人中展示个人风采，真实又不乏新颖。②小说通过作者的全知视角展开情节，把文中多个报名场景以分镜头组合的方式，借助人物对话推进，让行文散而不乱，叙述紧凑有序。③作者在全知视角的叙述中，融入作品中人物的有限视角，点面结合，让情节展开全面而细致，让读者如临其境。【解析】本题考查学生鉴赏作品的叙事艺术效果的能力。根据原文开头“蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：‘这位老兄，老兄！’引出毛泽东，然后切换到毛泽东和萧子升的互动，然后再切换到周围的人”等叙述可知，都是由蔡和森的视角展开，真实而新颖。根据节选全文来看，作品由蔡和森的有限视角过渡到下文填报名表的场景、毛蔡攀谈、收报名表、何叔衡报名场景特写、青年学子鼓掌等等多组镜头分别展开，让叙述紧凑有序。从读者阅读角度感知，两者有机融合，全面而细腻，富有感染力。每答对一点2分，其他言之成理，可酌情赋分。10.【答案】B D F【解析】见参考译文。11.【答案】B【解析】B项“而”表并列关系。12.【答案】D【解析】D项“深化文章观点”错误。13.【答案】（1）（对）同自己水平相同的人，抱着接近而不敬重的态度，不甘愿向他请教。（2）巫医乐师和各种工匠，士大夫们瞧不起，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊!【解析】第一句得分点为“等、狎”，“焉”理解为语气词和代词均可，句意通顺2分。第二句得分点为“不齿、乃”，句意通顺2分。（1）以自身发展为目的，不择事而问，不择人而问。（2）以进修品德为要务，咨问义理之事。（3）以相互学习为动机，问应当学之事。【解析】三种具体表现从“鉴古”“否今”得出，文章针对性很强。从“所问非所学”的内容上看，作者批判的是动机不正。答出一点1分，答出两点3分，答出三点5分。【参考译文】君子做学问必然喜欢向别人请教。问和学是相辅相成地进行的，不学就不能提出疑惑，不问就不能增长见识。喜爱学习却不勤于问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，有的还不能应用于实际，大的（方面）了解了，有的还不了解细节，除了问，这些问题怎么能解决呢？ 古代的人虚心采纳善言善意，不挑选事情问，不挑选人问，（只要是）有益于自身（修养和学业）的就可以（问）。因此，狂徒的话，圣人也采纳它，地位低微的樵夫，古圣先王也询问他，舜帝有天子的身份都向平民询问，以（他们的）大智却注意到常的意见，不是偶然的谦虚，实在是要从多方面听取有益的意见。三代以后，有学没有问，朋友间的交往，能做到勉励行善、改正过错就不错了，那种在大是大非问题上互相请教，勤勉地以进修品德为急务（的人）未多见，更何况世俗的人呢？ 认为自己是对的，别人不对，这是世俗人的共同毛病。学习有未通达的地方，却偏偏以为理解；（所持的）道理有不妥当（的地方），却胡乱地凭主观猜测：像这样，终身几乎没有可问的事。比自己才能高的人，妒忌他不愿意向他请教；不如自己的人，轻视他不值得向他请教，同自己水平相同的人，抱着接近而不敬重的态度，不甘愿向他请教：像这样，那么天下几乎没有可以问的人了。什么人都不值得佩服了，什么事都没有可疑的了，这只是自以为是罢了。自以为是，那错误还是小的。自己知道自己的浅薄却严密地掩盖自己的过错，宁愿让学习最终不进步，也不愿意虚心向别人请教，这会对内心修养造成危害，错误就大了，而陷入这种大错误的人常常十有八九。 不这样（的话），就是所问的不是所应当学的：问一些天下的奇字僻典和琐屑事物来说说好玩；甚至自己心里已经明白的，（故意）问别人来试试那人的才能；（或者）非常难解答的事情，求问别人以使人难堪。如果不是这样，即使有与自己思想品德修养有密切关系的事，可以收到好的效果的，需要委屈一下自己（虚心请教），这都做不到。唉！学习不能接近古人，不正是由于这原因吗？ 不喜爱问的人，由于不能虚心；不能虚心，由于不诚心实意喜爱学习。也不是不专心用功的缘故，他学习的不是古贤人学习的（东西），他喜爱的也不是古贤人喜爱的（东西），不善问也就理所当然了。聪明的人考虑一千次，一定会出现一次错误。圣人不了解的，普通人不一定不了解；普通人能做到的，未必圣人就一定能做到。真理不专门存在于某人，学习是没有止境的，那么，问可以少得了吗？《周礼》说，朝堂之外要询问百姓（对朝政的意见），国家的大事还问到平民。所以身份高贵的人可以问身份低微的人，才能高的人可以问才能低的人，老人可以问年轻的人，只要道德学问方面有所成就就可以了。古人把问作为美德，并不认为它有什么羞耻的，后代的君子反而纷纷把问当作羞辱，这样一来，那么古人深感羞耻的、后代人做着却并不以为耻的事情就多了，可悲啊！【答案】A【解析】A项中“百年”指的是晚年。16.【答案】（1）叹年老体衰。诗人因病戒酒，加之光阴催人，愁绪难遣。（2）伤异地漂泊。身在“殊方”，见日落闻猿哭，亦景亦情。（3）思乡国亲人。诗人见旧国雁来，念弟妹何在，因景伤情。（4）忧国事动荡。尾联“干戈”二字蕴含忧国伤时之情。【解析】每点2分，答出三点即可得满分。17.【答案】（1）周公吐哺，天下归心（2）云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底（3）国破山河在，城春草木深山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍【解析】每空1分，错字、漏字均不得分。18.【答案】A【解析】A项中的“映射”与文中的“映射”意义相同，为“体现、反映”。B项中的“映射”是“照耀、照射”的意思。C项中的“映射”是“反射”的意思。D项中的“映射”指的是数学中的专有概念。19.【答案】 相辅相成 井然有序【解析】A处所填成语是用来形容礼乐精神的实质“和”和“序”在维护秩序上的关系，由下文“共同”可推知此处应填“相辅相成”；B处所填成语是用来描述乐器各部分的排列秩序，由上文“多而不乱”和下文具体的排列说明可知，此处应填“井然有序”。每处1分。20.【答案】甲：如果逾越就是违背了礼 乙：在个体设计和陈设上【解析】根据后文“就会产生不和谐的因素”，可推知甲处应填反面假设，前文强调“遵循这些规制”，那么反面假设就是“如果逾越了这些规制”，再结合话题中心“礼乐”关系和下文的“礼崩乐坏”，甲处应填“如果逾越就是违背了礼”；乙处所在的句子是本段中心句，从语法上判断这里应填状语部分，结合下文乐器的摆设和编钟的构造可推知此处应填“在个体设计和陈设上”。每处2分。21.【答案】乐器首先作为礼器而存在，音乐的第一用途也是为祭祀等重大礼仪活动营造庄重宏大的气氛。【解析】画波浪线的句子有两处语病。第一处语病是中途易辙，“乐器首先作为礼器”这句话没有说完，应该补充出谓语，“乐器首先作为礼器而存在”。第二处语病是“建造……气氛”搭配不当，可修改为“营造/制造……气氛”。每处2分，修改后出现其他语病亦酌情扣分。22.【答案】“我闻琵琶已叹息”，琵琶，弹奏的是哀叹，弦弦声声都是白居易的沦落之悲。【解析】示例句使用了引用、化用、比拟修辞手法，仿写句要求涉及乐器，使用不少于两种修辞手法。23.作文【解析】可以扣材料关键词“打开”展开，“打开”，从物理学层面上，是指开启、打开某个物体或空间，从心理角度，则暗示了一个动态的变化过程，涉及从封闭到开放、从未知到已知、从限制到自由的转变。它是一种发现，一种突破，一种超越。通过打开，去认识适应新的环境，接受新的信息和观念，更认识发现新的自己，带来新的气象，促进自我的成长。审题上，从情境设置上，针对步入高一的新生，面对崭新的高一生活，如何打开新的世界。从个人成长角度，个人成长需要打开视野，打开想象，打开新的世界，意味着我们应该不断拓展自己的知识领域和认知范围，接受新的信息和观念，从而适应新的环境，发现新的自己，实现自我成长和超越。在立意时，我们可以从自己的亲身经历出发，选取一个与“打开促进个人成长”相关的故事，通过具体的细节描写和合情合理的情节展开，展示“打开”的过程和结果，以及它给自己和他人带来的变化和影响，并恰当融入自己的感想和思考。当然，我们还可以表达自己对“打开促进个人成长”的理解和认识，谈谈自己对“如何打开新世界”的思考，以及它对于个人成长和社会发展的重要意义。 ¤ ¤ § ¨ § ¨ ¨ ° ° ° ° ± ° · ° ° ° ° ° ± ¤ °± °± 合肥一中 安徽卡魅教育 {#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#} ¤ § ¤ ¨ § § ° ± ¤ § ¨ °· ¤ °± ° · ° ° · · ° ° · ¤ ° ° · ± ¨ ¤ · · 合肥一中 安徽卡魅教育 {#{QQABCYSUogCAAgAAAQhCUQVyCEEQkgEAAYgOhBAAIAABCRNABAA=}#} 展开更多...... 收起↑ 资源列表 作文评分.pdf 合肥一中高一期中语文答案.docx 合肥一中高一期中语文试卷.pdf
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