资源简介

(共21张PPT)
谜 语
小小船，衣裳白，
头也红，桨也红，
喜欢水又喜欢飞，
叫声嘎嘎像小孩。
——打一动物
鹅
老爷爷
赶鹅
老爷爷
赶鹅
难关一
难关一
难关二
难关二
难关三
难关三
难关1：
难关1：
学习赶鹅
学习赶鹅
提问：歌曲中讲了什么故事？
提问：歌曲中讲了什么故事？
和大鹅打招呼
嘎 嘎 嘎嘎 嘎 0 嘎嘎 嘎 0
上 下
上 下
上 下 上下
难关2：
难关2：
分头行动
分头行动
难关3：
难关3：
有缘人的考验
有缘人的考验
听老师弹奏下面的旋律，填上空缺的音并演唱。
1=C
2
—
4
( ) ( ) 3 3 3 4 5 -
5 i 5 4 3 ( ) 1 -
3 -
3 3
3 2
1 1
1 2
选择其中一条旋律创编歌词或故事，如将“老爷爷赶鹅”改编为其他动物的故事
作业布置
课后继续练习歌曲《老爷爷赶鹅》，尝试为歌曲创编简单的舞蹈动作或故事。
留意身边其他动物的叫声或音乐元素，尝试记录下来并与同学分享。
杂凯梦AM
田
即梦公
1
1
H
91
111-3事5-
老爷爷赶鹅
爷客國琴键：
“我的是大哥
11123
多多多4
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查里事同
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鳞。
子等国器醚
“我防老大
活囊地
王量层串配
L1123-3事多45-
后1后4多：多多23多多空1：
有小唐帮整
进盛斐辉韩
垫或南个骨。
退处一片通非一时韩
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雪543-
多3惠21-
有中老子零，
逢或赶
培我鸭个每。
迅华一时轉
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玉2雪21
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多23变1055i
醉到有人感。
養买一时韩
慢喂蜡爷华
4夏囊
速喂赶耳關
夏夏
馬1号43-多子2
年2惠21
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72321
05510
醇，
听到曹人或：
要买一时
喂吸斯华号
4吸嘎.
噪吸起耳制
的
11123
33345
有个老爷爷，
进城赶群鹅，
0
0
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3334
有个老爷爷，
进城赶群
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听到有人喊，
要买一对鹅。
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3332
鹅，
听到有人喊，
要买一对
11123
33345
爷爷回答说：
“我的老大哥，
1
11123-
3334
鹅。
爷爷回答说：
“我的老大视频1老爷爷赶鹅：第6、11、17页
视频2第一声部：第14页【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载第二单元：农家孩子的歌（单元整体教学设计）
一、单元内容综述
本单元以“农家孩子的歌”为主题，旨在通过一系列富有乡村特色的音乐作品，引导学生走进农家生活，感受农家孩子的纯真与快乐，以及乡村的宁静与美好。单元内容涵盖了多首具有代表性的农家歌曲，既有经典老歌，也有新时代创作的儿童歌曲，旨在丰富学生的音乐视野，培养其对多元音乐文化的理解和欣赏能力。
二、学情分析
三年级学生正处于音乐学习的初级阶段，他们对音乐有着浓厚的兴趣和好奇心，喜欢通过唱歌、跳舞等方式表达自己的情感。此阶段的学生已经具备了一定的音乐感知能力，能够初步识别旋律、节奏等基本音乐要素。然而，他们的音乐表现力和合作能力尚需进一步提升。此外，学生对乡村生活的了解可能相对有限，需要通过音乐学习来增进对农家生活的认识和感受。
三、单元学习目标
1.激发学生对农家生活的兴趣和向往，培养他们对乡村文化的热爱和尊重；通过音乐学习，感受农家孩子的纯真与快乐，增强对生活的热爱和积极向上的情感态度。
2.掌握本单元中农家歌曲的基本节奏和旋律，学会用自然、流畅的声音演唱歌曲；通过音乐活动，提高音乐感知力、表现力和合作能力。
3.通过聆听、模仿、表演等多种方式，引导学生积极参与音乐学习活动；鼓励学生发挥想象力和创造力，进行简单的音乐创作或改编活动；注重学生的音乐实践体验，让学生在做中学、学中做。
四、单元安排
本单元共七个课时，唱歌课和欣赏课相辅相成，加入音乐知识帮助学生更好学习，歌曲不仅带有浓厚的农家色彩还附有童趣。
第一课时2.1《放马山歌》教学设计
一、教材分析
《放马山歌》是一首云南民歌四二拍，一段体结构，歌曲简单易学，仅有四个音，情绪欢快活泼。
二、教学目标
情感与态度：通过学唱《放马山歌》，激发学生对民族音乐的兴趣，感受歌曲中展现的勤劳、自由与豪迈的乡村生活气息，培养学生的民族自豪感和热爱生活的情感。
知识与技能：学生能够准确演唱《放马山歌》的旋律和歌词，掌握歌曲中的节奏特点和音乐风格；了解歌曲的背景知识，包括地域特色、民族风情等。
过程与方法：通过聆听、模仿、跟唱、表演等多种教学手段，引导学生积极参与音乐学习活动；在教师的引导下，学生能够感受歌曲中的情感表达，并尝试用自己的方式诠释歌曲。
三、教学重难点
重点：学唱《放马山歌》，掌握歌曲的旋律和歌词。
难点：理解歌曲中的情感表达，准确把握歌曲的节奏特点和音乐风格。
四、教学准备
多媒体课件（包含歌曲音频、视频、图片等）
钢琴或电子琴等伴奏乐器
学生分组材料（堂鼓，小镲）
五、教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
情境创设：播放一段展现草原风光的视频，引入主题：教师提问：“同学们，你们知道在草原上，人们除了放牧牛羊，还会做些什么吗？”，今天我们收到牧民们的邀请，来学习照顾马儿，引出“放马”的话题，进而介绍《放马山歌》这首歌曲。
二、新课学习（约25分钟）
初次聆听：播放《放马山歌》视频，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏，介绍歌曲中的方言特色并带领同学们带方言朗读。
节奏学习：学习十六分音符、前八后十六和前十六后八，边朗读歌词边完成练一练中的声势伴奏。
旋律学习：跟着歌曲画旋律线，注意引导学生感受歌曲中的高音、低音以及音程的跳跃等音乐元素。
歌曲演唱：在学生掌握旋律，节奏的基础上，带有方言特色进行歌曲1-3部分的演唱。教师适时纠正学生的发音、节奏等问题，确保学生能够准确演唱歌曲。
三、拓展延伸（约10分钟）
表演展示：将学生分成小组，用堂鼓和小镲编配节奏伴奏，也可以鼓励学生在此基础上加入舞蹈声势等。
四、总结反思（约5分钟）
学习总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲中的情感表达、音乐风格以及学生的学习成果。
学生反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，分享自己的学习心得和感受。教师根据学生的表现给予积极反馈和个性化指导。
课后作业：
回家后将《放马山歌》唱给家人听，并尝试让他们也参与到歌曲的演唱中来。
搜集更多关于民族音乐或草原文化的资料。
六、教学反思
在本次人教版三年级上册音乐课《放马山歌》的教学过程中，我深刻体会到了民族音乐教学的魅力与挑战，同时也对自身的教学方法和策略有了更深入的反思。在未来的教学中，我将更加注重音乐知识的渗透和讲解。我会通过案例分析、对比欣赏等方式来引导学生深入理解歌曲背后的音乐知识，提高他们的音乐素养和审美能力。
第二课时2.2《音乐知识 延长音》教学设计
一、教材分析
延长音是在音乐课歌曲中常见的一种音乐符号，用于指示音符或休止符的时值可以根据作品的风格或演奏者的意图自由增长。这种记号通常由一个半圆形中间加上一个圆点组成，可以记在音符或休止符的下面，或者在小节线上，表示小节间片刻的休止。通过学习延长音帮助学生更好进行歌曲的学习。
二、教学目标
知识与技能：学生能够理解延长音的概念，识别乐谱中的延长音记号，并能正确演唱或演奏带有延长音的旋律。
过程与方法：通过聆听、模仿、实践等教学活动，培养学生音乐感知能力和表现力。
情感态度价值观：激发学生对音乐的兴趣，培养耐心和细致的音乐学习态度，感受音乐中的情感表达。
三、教学重难点
重点：掌握延长音的概念及记号，能在演唱或演奏中准确运用。
难点：理解延长音在音乐中的情感表达作用，并能在实践中恰当运用。
四、教学准备
多媒体课件（包含延长音记号图示、示例音频、视频）
钢琴或电子琴等乐器
音乐教材及乐谱
延长音练习曲谱
五、教学过程
一、导入新课（约5分钟）
老师伴奏回顾《放马山歌》，并对比前三段和第四段让学生观察区别
播放延长音视频引出课题。
二、新知讲授（约15分钟）
概念讲解：利用多媒体展示延长音记号，解释其含义，即表示该音符的时值要延长一倍或根据音乐需要自由延长。
歌曲聆听：播放脚夫调视频范唱，让学生进一步直观感受延长音。
互动问答：提问学生延长音在旋律中起到了什么作用，引导学生思考并回答。
三、实践体验（约20分钟）
分组练习：
1.展示带有延长音记号的乐谱片段，指导学生识别并指出延长音的位置。
2.分组练习：分成两组，每组分配一段包含延长音的旋律进行练习。鼓励学生相互倾听，指出彼此在演唱或演奏中的亮点与不足。
集体展示：各组展示练习成果，教师给予点评，强调延长音的正确表达及情感投入。
四、拓展延伸（约10分钟）
情感表达：对比《放马山歌》、《脚夫调》及两条旋律，引导学生讨论延长音在不同音乐情境中的情感表达作用，如悲伤、思念、期待等，并尝试用延长音来表达这些情感。
创作实践：鼓励学生以小组为单位，创作一段简短的旋律，并巧妙地运用延长音来增强音乐表现力。
五、总结反馈（约5分钟）
知识回顾：师生共同回顾延长音的概念、记号及在音乐中的作用。
情感升华：强调音乐中情感表达的重要性，鼓励学生继续探索音乐的奥秘，享受音乐带来的快乐。
作业布置：要求学生课后继续练习今天学习的旋律，并尝试在家人或朋友面前表演，收集他们的反馈意见。
六、教学反思
在本次人教版三年级上册音乐课程中，我负责教授了《音乐知识：延长音》这一章节，在课前明确了延长音的概念、作用及其在音乐中的重要性；在教学中应设计更多与延长音相关的实践活动，如让学生尝试在歌曲中加入延长音进行演唱，或在乐器演奏中练习延长音的演奏技巧。，为教学活动设定了清晰的目标。通过教学实践与学生反馈，我进行了深入的教学反思以期不断提升教学质量，更好地满足学生的学习需求。
第三课时2.3《老爷爷赶鹅》教学设计
一、教材分析
《老爷爷赶鹅》是一首欢快活泼的二声部轮唱歌曲，歌曲为C大调，单乐段重复带扩充的结构，歌词加入对话的形式和鹅的叫声，生动形象的刻画了老爷爷赶鹅的场面，具有生活气息。
二、教学目标
情感态度与价值观：激发学生对音乐的兴趣，通过歌曲《老爷爷赶鹅》的学习，培养学生热爱自然、观察生活的美好情感。
过程与方法：通过聆听、模唱、表演等教学活动，引导学生积极参与，体验音乐学习的乐趣，提高学生的音乐表现力和创造力。
知识与技能：学生能够准确演唱歌曲《老爷爷赶鹅》，掌握歌曲的节奏和旋律，学会模仿歌曲中的鹅叫声，理解并表现歌曲中的情感。
三、教学重难点
重点：学生能够完整、有感情地演唱歌曲《老爷爷赶鹅》。
难点：歌曲中鹅叫声的模仿、轮唱及歌曲情感的准确表达。
四、教学准备
多媒体课件（包含歌曲音频、视频、图片等）
钢琴或电子琴
鹅的头饰、老爷爷的道具
学生分组材料
五、教学过程
一、导入新课（约5分钟）
猜谜语：“小小船，衣裳白（身体），头也红，桨也红（头脚），喜欢水又喜欢飞，叫声嘎嘎像小孩（特征）。”打一动物：“鹅”，接着讲述：今天一位老爷爷向我们寻求帮助，让我们帮助他把鹅交给有缘人，路途遥远又困难重重，同学们有没有信心完成今天的任务？引出课题《老爷爷赶鹅》。
二、新课学习（约15分钟）
难关1:学习赶鹅
初次聆听：播放歌曲《老爷爷赶鹅》的完整音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情绪。
提问：歌曲中讲了什么故事？
学唱歌曲：
学习歌曲中的鹅叫声部分，加入声势引导学生模仿并练习，注意声音的自然和节奏的准确：和大鹅打招呼，模仿鹅扇动翅膀一上一下。
分段学唱，教师先弹奏钢琴，学生轻声跟唱，注意音准和节奏。
引导学生分析歌曲的情感，讨论如何更好地表达歌曲的欢快和有趣。
分成小组，分发角色头饰在演唱的同时加入表演并展示。
三、轮唱（约10分钟）
难关2:时间紧迫，分头行动
分成两组一组一个声部，按照轮唱的节奏分声部朗读，播放音频，老师先示范第二声部，再由老师读第一声部，学生读第二声部，掌握后加入旋律，根据老师的手势引导演唱。
四、拓展延伸（约10分钟）
难关3:有缘人的考验
填写练一练旋律，和歌曲比较不同点。
选择其中一条旋律引导学生创编歌词或故事，如将“老爷爷赶鹅”改编为其他动物的故事，激发学生的创造力和想象力。
五、课堂总结（约5分钟）
回顾本课的学习内容，表扬学生的积极表现和进步。
强调音乐与生活的紧密联系，鼓励学生多观察、多思考、多创造。
作业布置
课后继续练习歌曲《老爷爷赶鹅》，尝试为歌曲创编简单的舞蹈动作或故事。
留意身边其他动物的叫声或音乐元素，尝试记录下来并与同学分享。
六、教学反思
本次教学的主要目标是让学生学会演唱《老爷爷赶鹅》这首歌曲，感受歌曲中的欢快情绪，并能通过表演等形式表达歌曲的内容。从课堂反馈来看，大部分学生能够较好地掌握歌曲的旋律和歌词，能够跟随音乐节奏进行演唱，并且能够在表演中展现出一定的创意和表现力。然而，也有少数学生在音准、节奏等方面存在困难，需要进一步的个别辅导。在接下来的教学中总结经验，发现不足，并探索未来的改进方向。

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