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习作例文与习作
【教学目标】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
【教学重难点】
1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
任务三：晒晒我的得“意”之作
活动一：感知汉字的魅力
情境激趣。
中国的汉字历史悠久，也有着丰富的文化内涵，你瞧——(出示课件)
2.汉字也记录着我们生活的点点滴滴。一个字的背后可能有你记忆犹新的人物事例，或者是令你难以忘怀的场景画面。这不，校园广播站新一期的活动就围绕着一个个汉字展开……（出示征稿启事）
3.明确习作要求。
小组交流:本次习作素材中的12个汉字都是我们熟悉的汉字，请仔细观察课本中的上下两组汉字，你发现了什么
预设:第一行的6个字都与人的情绪或情感有关；第二行的6个字可以让人联想起经历过的事件。
4.例字引路，打开思路。以“乐”为例，说说你的思考。
(1)以“乐”为例。
观察“乐”的甲骨文，看看“乐”的字形演变，说一说：“乐”字有几个意思
点拨:其一，代表音乐；其二，代表高兴的心情。从不同角度看汉字，思路就更开阔了。
(2)小组交流：不同的字音字义，会引发我们每个人对生活不一样的联想。有音乐，也有快乐，从这个“乐”字，你想到了什么呢
5.拓展选材，拓宽思路。
(1)小组交流:试着选择一个其他汉字，说说你又想到了什么？或回忆起哪些经历过的事情呢？
点拨:如“泪”字，有喜极而泣，也有伤心流泪等，自已尝试从不同角度去思考这个字的内涵。
(2)小组交流:除了这12 个汉字，还有哪个汉字也有着特别的意味，能引发你的联想
6.小结:这么富有形象感的汉字，加上我们的联想与想象，再讲述我们自己的故事或想象的故事，一定会更加耐人寻味、令人难忘吧。
活动二:选择属于你的汉字
1.选择汉字，试画导图式提纲。
(1)自主选择一个汉字，模仿“乐”的构思过程，试画思维导图。
(2)拟提纲有序组织材料。
(3)同桌互相说说提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
(4)选择两个典型集中交流，用好的提纲作进一步引领给不好的提纲提出修改建议。
活动三：学习写作方法
如何才能在写作中真正做到“围绕中心意思表达”呢？自读习作例文《爸爸的计划》和《小站》，看看作者是如何围绕一个中心意思步步深入表达的。
1.聚焦《爸爸的计划》，学习把重点部分写具体。
(1)自主阅读例文《爸爸的计划》，关注旁批，找一找：作者围绕“爸爸的计划”这个中心意思都写了哪些事例？哪个事例写得最具体？
点拨:先说说文章从哪三个方面写爸爸爱订计划；再根据例文旁批，说说每个方面作者选了哪些典型事例，详写的是哪个事例。
预设:
①三个方面:爸爸给每个家人订计划，爸爸执行计划一丝不苟，爸爸给“我”订暑假计划。
②第一个方面选了“妈妈、外婆、“‘我’爸爸自己”四天的不同计划，并列举两个计划类别。第个方面选了爸爸严格执行家务计划和就寝时间计划。第三个方面用具体的对话,详细描写“我”向爸爸争取自己的假期安排计划。
2.聚焦《小站》，学习从不同方面表达中心意思。
（1）默读例文《小站》，留意旁批，思考：例文要表达的中心意思是什么？
预设：
中心：小站小而精心。
点拨：第1自然段:快慢车停靠时间的描写；第2自然段小站建筑描写；第3自然段:月台的布置和人物；第4、第5自然段：月台中间和两头的小景观；第 6、第 7自然段：小站周边环境单调，小站却处处充满温暖的春意。
（2）默读例文，小站的“小”和“精心”可以从哪些语句中看出来？勾画出关键语句。
（3）小结写作方法：要充分地表达中心意思，可以围绕中心意思，从不同方面来写。
3.小结：学习例文后，请同学们修改完善刚才的思维导图提纲，丰富重点部分细节，并动笔起草重点段落。
活动四:尝试习作，围绕中心表达
1.小组交流:有了好的提纲，习作就等于成功了一半。在正式开始习作之前,同学们有什么建议提醒大家写好这篇文章吗？
预设：要紧密围绕中心意思，并将重点部分展开写具体。运用动作语言心理环境等描写突出中心。
2.回顾自己的提纲，把准备重点展开写的部分画一颗星。
3.运用已有经验借助提纲尝试写作。
点拨:①围绕中心意思写。②把重点部分写具体。③题目可以用选的这个字，也可另拟。
4.写完同桌互评，中心明确点一个赞。
活动五:大显身手，展示习作
1.片段展评，集体修改。
(1)片段修改。欣赏片段，共读分析。
第一轮小组评议：中心意思是否明确？选材是否围绕中心从不同方面分类写？
点拨:
重点讨论片段内容是否围绕选定的汉字拟出一个中心意思，不明确的再进一步提炼和概括。
重点讨论片段中选择的材料是否和中心意思紧密相关，不够突出中心的选材更换或修改。
重点讨论事例是否体现从不同方面分类写。
(2)第二轮小组评议：事例是否围绕中心有序表达？
点拨:重点讨论片段的层次是否体现总分或分总等结构，段落的语言表达是否体现观察顺序。
第三轮小组评议：语言表达是否体现详略
点拨:
重点讨论片段中的内容安排是否有详略区分。重点事例内容详写，次要内容略写或一笔带过。
重点讨论片段中是否有人物心理、语言或景物等具体细节描写，细节是否能够突出中心，体现真实的情感。
2.对比展评，发现问题，讨论修改，工整誉抄。
活动六：评选“亮点”佳作
1.组内推选出1-2篇“亮点”佳作，并根据习作内容，请你用一句话为佳作撰写上榜理由，并在平台晒出你的推荐单，相互交流。深深领悟生活的真意 细细体会同龄人的心情 晒晒我的得“意”之作
品出夏天独有的味道 品尝“盼望”的 滋味 评选小试 我手写 “亮点”
牛刀 我心 佳作
中国的汉字历史悠久，也有着丰富的文化内涵，你瞧——
甲骨文“望”字像一个
望 人站在地上，睁大眼睛远望。全文加上了月形,更明显地表达了“远望”的意思。
有人说暖字其实就是站在阳光下晒晒太
阳，围坐在火炉旁取取暖，真的是这样么？
小篆字体记载的“暖”，是火字旁和爰
字组成的，即为“煖”。造字本义，援用火
盆或火炕加温御寒。
“煖”字发展到隶书和楷书，便用“日”
取代“火”，寓意借晒太阳来加温御寒，演
变成现代字“暖”了。
从“煖”到“暖”，都是自然界的力量
汇聚。抬起头，追寻火红的太阳，追寻明媚
的春光，一定会有温暖在守候。
校园广播站“我手写我心”栏目开通了，这
是一档以字言心、以事语情的栏目，它给我们搭
建了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。
让我们拿起笔，选择一个汉字，传递一种心声，
或喜或悲；诉说一段经历，分享一次感受，或乐
或悔。
期待你的来稿和精彩讲述的身影哦!
请大家快速默读要求，并画一画我们要完成好这次文稿需要分几步？
汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，
可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，
也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面
或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
本次习作素材中的12个汉字都是我们熟悉的汉字，
请仔细观察课本中的上下两组汉字，你发现了什么
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
乐
说一说：“乐”字有几个意思
本义为“乐器”，如《史记》:“太师抱乐”。又指“音乐”，如《易
经》:“先王以作乐崇德”。引申为“喜悦”义。
不同的字音字义，会引发我们每个人对生活不一样的联想。
有音乐，也有快乐，从这个“ ”字，你想到了什么呢
试着选择一个其他汉字，说说你又想到了什么？或回忆
起哪些经历过的事情呢？
刚刚我们通过几个汉字故事了解了这次习作的写作方向，下面请大
家选择自己最感兴趣的一个字，模仿“乐”的构思过程，画思维导图。
从不同方面或选取不同事例表达中心意思时，要按照一定的顺序组织
材料，才能够更好地凸显中心。写作前，列提纲能帮助你梳理写作思路。
如何才能在写作中真正做到“ ”呢？
自主阅读例文《爸爸的计划》，关注旁批，找一找：
爸爸给家人订计划
爸爸执行计划一丝不苟
爸爸给我订暑假计划
哪个事例写得最具体？
认真阅读“ ”部分，思考：
作者为什么要把这部分写具体？
01. 要充分地表达中心意思，
可以围绕中心意思，选择不同
的事例来写；
02. 自己感受最深、最能突出
中心意思的事例要写具体、详
细，其他部分可以写得简略。
默读例文《小站》，留意旁批，思考：
例文要表达的中心意思是什么？
默读例文，小站的“小”和“精心”可以从哪些语句中看
出来？勾画出关键语句。
要充分地表达中心意
思，可以围绕中心意
思，从不同方面来写。
请同学们借助提纲，运用写作方法完成习作。
以中心汉字作为题: 《变》《忙》《妙》
以中心意思为题: 《思念》《忙碌》《等待》
说/论/聊+中心汉字 《说“妙”》《论“悔”》
《聊“甜”》
地点+中心汉字 《中国的“变”》
《校园里的“乐”》
中心汉字+名词 《盼春节》《寻年味》
《等春天》
火红的夕阳洒下了金色的光芒，洒在河水
上，波光粼粼，洒在小路上，金光灿灿，也洒 ①夕阳由远及
在了我和妈妈的身上。①我们一起来到河边散 近地“洒”在
步，愉悦地交谈着。五彩的晚霞点缀着天空， 不同的物体上，
我挽着妈妈的手，走过大桥，走过鱼塘。妈妈 一个“洒”宇
告诉我的每一句话，都萦绕在耳旁，又飞向我 串联整句话，
的心间。这无尽的话语，像是一首甜甜的歌儿， 写出了夕阳的
在我心底永存。 动态美。
我寻到了，爱在那火红的夕阳下，藏在一句
句叮咛中。
金黄的银杏叶，漫天飞舞，飘落在地上、 ②把“我”的
墙上、每个人的心上。放学了，老师带同学们 心情比作飘落
来到校门口，等待家长们来接孩子回家。我踮 的银杏叶，由
着脚，张望着，等了好久都没有看见妈妈。我 环境联想到自
的心情犹如一片银杏叶，落入茫茫人海，但很 己的情感，生
快就被人拾起。②老师见我迟迟没有离去，就 动地把“我”
走了过来，知道是因为妈妈没来，就微笑着帮 当时从失落到
我给妈妈打了电话，并陪我一起等妈妈。 平复的心情传
我寻到了，爱在那金黄的银杏树下，藏在一 达了出来。
个简单的行动里。
清澈的溪水潺潺地流淌，流过草地，流过桥畔，流过每一个人
的耳旁。一件红红的马甲，一把尖尖的钳子，我看见志愿者弯下腰
去夹起溪水中的一块块垃圾。初夏的天，让人感到舒适。在阳光的
照射下，志愿者的汗珠子滴到了溪水中。一个小小的身影，手中拿
着雪糕，气喘吁吁地跑到志愿者面前，递出他的爱心。我站得很远，
却也看见两个身影在低声说着那真情之语。
我寻到了，爱在那潺潺的溪水旁，藏在冰凉的雪糕里。
我用黑色的眼睛，在这人世间，寻到了火红的夕阳，寻到了金
黄的银杏叶，寻到了清澈的溪水。时间和生命，匆匆流逝，步履不
停，值得我们一起探寻。
本文紧紧围绕着“寻找人间真情”这个主
题写了三件相关的事情，很贴切。
接着探寻内容安排，三件事由母女之爱到
师生之爱再到陌生人之爱，层层递进：每写完一
件事就用一段简短的话总结，行文思路很清晰。
最后探寻语言，文章的语言精练优美，运
用了排比和比喻等修辞手法，读起来很享受。读
完了，你们也一定能探寻到人间真情吧！
组内推选出1-2篇“亮点”佳作，并根据习作内容，请你用一
句话为佳作撰写上榜理由，并晒出你的推荐单，相互交流。
作者：____________ 题目：______________ 推荐人：________________
上榜理由：
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________(共33张PPT)
任务壹
深深领悟生活的真意
任务贰
晒晒我的得“意”之作
任务叁
品出夏天独有的味道
小试
牛刀
生
活
处
处
有
真
意
品尝“盼望”的 滋味
细细体会同龄人的心情
我手写我心
评选“亮点”佳作
围
绕
中
心
意
思
写
六年级上册第五单元习作例文与习作
活动一：感知汉字的魅力
中国的汉字历史悠久，也有着丰富的文化内涵，你瞧——
“望”本义是“向远处看”，引申为希望，期望。
甲骨文“望”字像一个人站在地上，睁大眼睛远望。全文加上了月形,更明显地表达了“远望”的意思。
望
小篆
楷书
“暖”的本义为温度不冷也不热。
有人说暖字其实就是站在阳光下晒晒太阳，围坐在火炉旁取取暖，真的是这样么？
小篆字体记载的“暖”，是火字旁和爰字组成的，即为“煖”。造字本义，援用火盆或火炕加温御寒。
“煖”字发展到隶书和楷书，便用“日”取代“火”，寓意借晒太阳来加温御寒，演变成现代字“暖”了。
从“煖”到“暖”，都是自然界的力量汇聚。抬起头，追寻火红的太阳，追寻明媚的春光，一定会有温暖在守候。
“暖”的演变故事
校园广播站“我手写我心”栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目，它给我们搭建了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。让我们拿起笔，选择一个汉字，传递一种心声，或喜或悲；诉说一段经历，分享一次感受，或乐或悔。
期待你的来稿和精彩讲述的身影哦!
征稿启示
汉字也记录着我们生活的点点滴滴。一个字的背后可能有你记忆犹新的人物事例，或者是令你难以忘怀的场景画面。这不，校园广播站新一期的活动就围绕着一个个汉字展开……
请大家快速默读要求，并画一画我们要完成好这次文稿需要分几步？
围绕中心意思写
汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
选择一个汉字
确定一个中心
围绕中心选材
习作要求
本次习作素材中的12个汉字都是我们熟悉的汉字，请仔细观察课本中的上下两组汉字，你发现了什么
甜
乐
泪
暖
悔
望
迷
妙
变
忙
寻
让
与人的情绪或情感有关
可以让人联想起经历过的事件
乐
说一说：“乐”字有几个意思
本义为“乐器”，如《史记》:“太师抱乐”。又指“音乐”，如《易经》:“先王以作乐崇德”。引申为“喜悦”义。
音乐
快乐
例字引路，打开思路
不同的字音字义，会引发我们每个人对生活不一样的联想。有音乐，也有快乐，从这个“乐”字，你想到了什么呢
朋友
阅读
美食
游戏
成功
学习
吃到美食感到快乐
阅读过程中感到快乐
朋友带来快乐
游戏过程中感到很快乐
学习进步感到快乐
在诗词大赛上获奖感到快乐
乐
试着选择一个其他汉字，说说你又想到了什么？或回忆起哪些经历过的事情呢？
写作水平提升的甜
竞技比赛获胜的甜
获得别人信任的甜
甜
被误会，委屈地流泪
与好友分离不舍地流泪
做错事时，流下愧疚的眼泪
泪
小组交流
为冲动后悔
为自私后悔
为不珍惜后悔
悔
科技的变化
生活的变化
思想的变化
变
走街串巷寻找美景
帮助走失的小孩寻找家人
在书本中寻找知识
寻
晚归的我“望”见在大门口焦急等待的妈妈
望
望着自己好朋友离开的身影，依依不舍
下雨没带伞，远远望见爸爸的身影
除了书上的12 个汉字，还有起哪个汉字也有着特别的意味，能引发你的联想
刚刚我们通过几个汉字故事了解了这次习作的写作方向，下面请大家选择自己最感兴趣的一个字，模仿“乐”的构思过程，画思维导图。
活动二：选择属于你的汉字
朋友
阅读
美食
游戏
成功
学习
吃到美食感到快乐
阅读过程中感到快乐
朋友带来快乐
游戏过程中感到很快乐
学习进步感到快乐
在诗词大赛上获奖感到快乐
乐
从不同方面或选取不同事例表达中心意思时，要按照一定的顺序组织材料，才能够更好地凸显中心。写作前，列提纲能帮助你梳理写作思路。
列提纲有序组织材料
请同学们根据思维导图选择材料列提纲。
写完后同桌交流，看看选择的材料是否能表达中心意思，材料顺序安排是否恰当。
修改自己的提纲，确定习作重点部分，把准备重点展开写的部分画一颗星。
如何才能在写作中真正做到“围绕中心意思表达”呢？
自读习作例文《爸爸的计划》和《小站》，看看作者是如何围绕一个中心意思步步深入表达的。
活动三：学一学写作方法
自主阅读例文《爸爸的计划》，关注旁批，找一找：作者围绕“爸爸的计划”这个中心意思都写了哪些事例？
爸爸的
计划
爸爸给家人订计划
爸爸执行计划一丝不苟
爸爸给我订暑假计划
哪个事例写得最具体？
聚焦《爸爸的计划》，学习把重点部分写具体
认真阅读“爸爸给我订暑假计划”部分，思考：作者为什么要把这部分写具体？
因为这件事给我的感受最深！最能让我感受到“爸爸爱订计划”的这个特点！
01. 要充分地表达中心意思，可以围绕中心意思，选择不同的事例来写；
02. 自己感受最深、最能突出中心意思的事例要写具体、详细，其他部分可以写得简略。
写作指导
默读例文《小站》，留意旁批，思考：例文要表达的中心意思是什么？
小站小而精心
聚焦《小站》，学习从不同方面表达中心意思
默读例文，小站的“小”和“精心”可以从哪些语句中看出来？勾画出关键语句。
小站小而精心
只有慢车才停靠两三分钟
一间红瓦灰墙的小屋
几根木栅栏
红榜 小黑板 宣传画
小小的喷水池 小小的假山
小树 小宝塔 几株杏树
站长吹哨子指挥火车
规模小
布置小而精心
设施简单
小站小而精心
课文从不同方面具体描写了小站的“小而精心”。
规模小
01
布置小而精心
02
设施简单
03
要充分地表达中心意思，可以围绕中心意思，从不同方面来写。
写作方法
02
请同学们借助提纲，运用写作方法完成习作。
围绕中心意思写。
运用动作、语言、心理、环境等描写把重点部分写具体。
题目可以用选的这个字，也可以另拟。
活动四：尝试习作，围绕中心表达
01
03
以中心汉字作为题:
《变》《忙》《妙》
以中心意思为题:
《思念》《忙碌》《等待》
说/论/聊+中心汉字
《说“妙”》《论“悔”》《聊“甜”》
地点+中心汉字
《中国的“变”》
《校园里的“乐”》
中心汉字+名词
《盼春节》《寻年味》《等春天》
拟题小妙招
活动五：大显身手，展示习作
火红的夕阳洒下了金色的光芒，洒在河水上，波光粼粼，洒在小路上，金光灿灿，也洒在了我和妈妈的身上。①我们一起来到河边散步，愉悦地交谈着。五彩的晚霞点缀着天空，我挽着妈妈的手，走过大桥，走过鱼塘。妈妈告诉我的每一句话，都萦绕在耳旁，又飞向我的心间。这无尽的话语，像是一首甜甜的歌儿，在我心底永存。
我寻到了，爱在那火红的夕阳下，藏在一句句叮咛中。
①夕阳由远及近地“洒”在不同的物体上，一个“洒”宇串联整句话，写出了夕阳的动态美。
寻
金黄的银杏叶，漫天飞舞，飘落在地上、墙上、每个人的心上。放学了，老师带同学们来到校门口，等待家长们来接孩子回家。我踮着脚，张望着，等了好久都没有看见妈妈。我的心情犹如一片银杏叶，落入茫茫人海，但很快就被人拾起。②老师见我迟迟没有离去，就走了过来，知道是因为妈妈没来，就微笑着帮我给妈妈打了电话，并陪我一起等妈妈。
我寻到了，爱在那金黄的银杏树下，藏在一个简单的行动里。
②把“我”的心情比作飘落的银杏叶，由环境联想到自己的情感，生动地把“我”当时从失落到平复的心情传达了出来。
清澈的溪水潺潺地流淌，流过草地，流过桥畔，流过每一个人的耳旁。一件红红的马甲，一把尖尖的钳子，我看见志愿者弯下腰去夹起溪水中的一块块垃圾。初夏的天，让人感到舒适。在阳光的照射下，志愿者的汗珠子滴到了溪水中。一个小小的身影，手中拿着雪糕，气喘吁吁地跑到志愿者面前，递出他的爱心。我站得很远，却也看见两个身影在低声说着那真情之语。
我寻到了，爱在那潺潺的溪水旁，藏在冰凉的雪糕里。
我用黑色的眼睛，在这人世间，寻到了火红的夕阳，寻到了金黄的银杏叶，寻到了清澈的溪水。时间和生命，匆匆流逝，步履不停，值得我们一起探寻。
本文紧紧围绕着“寻找人间真情”这个主题写了三件相关的事情，很贴切。
接着探寻内容安排，三件事由母女之爱到师生之爱再到陌生人之爱，层层递进：每写完一件事就用一段简短的话总结，行文思路很清晰。
最后探寻语言，文章的语言精练优美，运用了排比和比喻等修辞手法，读起来很享受。读完了，你们也一定能探寻到人间真情吧！
佳作点评
组内推选出1-2篇“亮点”佳作，并根据习作内容，请你用一句话为佳作撰写上榜理由，并晒出你的推荐单，相互交流。
“亮点”佳作推荐单
作者：____________ 题目：______________ 推荐人：________________
上榜理由：
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活动六：评选“亮点”佳作

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