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“知恩感恩，回报父母”专题报道
版块二：父爱深深
《父爱之舟》
板块三：
感受爱的不同表达方式
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
板块五：表达爱
《习作：我想对你说》
板块四：分享爱
《口语交际、语文园地》
板块一：母爱动人
《慈母情深》
版块二：父爱深深
同学们，父爱如山，父恩难忘，父亲对我们的爱是那样的坚韧，又是那样的温暖，父爱深深埋藏在我们每一个人的心中。
今天就让我们一起走进吴冠中先生回忆父亲的散文《父爱之舟》中去感受父爱的那份温暖，去品味文章中场景以及细节描写的独特魅力。
父
爱
之
舟
部编版小学语文教材五年级上册第六单元第19课
活动一：初读课文，自主学习生字词
蚕茧
jiǎn
客栈
zhàn
冤枉
恍惚
hū
高跷
qiāo
偏僻
pì
启迪
dí
出嫁
jià
缴费
jiǎo
落榜
bǎnɡ
兼职
jiān
嘲笑
cháo
枕头
zhěn
委屈
wěi
撩起
liāo
蚌精
bànɡ
第1课时
yuān wǎnɡ
茧
栈
冤
枉
惚
跷
嫁
僻
缴
迪
嘲
榜
兼
枕
乌篷船
péng
江南地区的独特水上交通工具，因竹篾篷被漆涂成黑色而得名。
摇橹
lǔ
橹板一直置于水中，靠人力来回摇动橹柄来推动船的前进。
泥灶
zào
用泥土制作的炉灶，可以做饭和烧水。
粜稻
tiào
出售稻谷，卖稻谷。
蚕
cán
考
kǎo
疼
ténɡ
席
xí
糖
tánɡ
屑
xiè
启
qǐ
迪
dí
钉
dīnɡ
陪
péi
毕
bì
煮
zhǔ
枕
zhěn
糖
枕
táng
zhěn
注意撇的穿插避让
考
煮
kǎo
zhǔ
注意撇是长撇
活动二：整体感知，梳理场景
默读课文，梳理文章结构：课文分为几部分，每个部分讲了什么？
梦中惊醒，回忆往事。
第一部分（1）
梦中回忆，父爱浓浓。
第二部分（2-9）
再写梦醒，泪湿枕边。
第三部分（10）
默读课文开头和结尾，说说在写法上有什么特点。
是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……醒来，枕边一片湿。
本文以梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束。首尾呼应，意在强化作者对父亲的深切怀念、感激、愧疚等复杂的情绪。
默读2～9自然段，“我”的梦中出现了哪些难忘的场景 请学生边读边想象，勾画出每个场景中的关键词，用小标题的形式归纳每个场景。
逛庙会
住旅店
卖茧子，买枇杷
雨雪天
背“我”上学
送“我”
报考师范
凑钱
为“我”缴学费
缝补棉被
活动三：品读细节，感受父爱
“逛庙会”是作者花费笔墨最多的一处场景，你觉得这个场景中哪个细节最感人？请勾画出相关的语句，写上阅读感受，并小组交流。
读到这里，我想象到当时……
从这个句子中的这个词，我感受到……
联系我自己的生活，我想到了……
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……
踩高 跷
qiāo
虾 兵
蚌 精
牛 头
马 面
人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
父亲舍不得“我”受委屈，给“我”买热豆腐脑，但自己舍不得吃。
父爱深深
我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……
虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。
没钱买玩具，父亲就亲手给“我”做万花筒。
父爱深深
虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。
我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
“我”懂事，体贴父亲，哪怕很馋也不忍心叫父亲买东西，还非常珍爱父亲给“我”做的万花筒。
虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
我们生活在一个物质条件很好的时代，不愁吃不愁穿，这一碗豆腐脑对于我们来说都算不上是什么难得的美味。可是在作者的童年时期就不一样了，请大家看这一份资料：
上个世纪二三十年代的中国农村地区，很多人吃不饱饭、穿不暖衣甚至有人不得不卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
读了这段资料，你感受到什么？想说什么
在你的生活中，你的父亲做过这样的事吗
尽管没钱，父亲还是给“我”买了一碗热豆腐脑；买不起玩具，父亲就给“我”做了一个万花筒。虽然贫困的家境限制了父亲给“我”提供更好的物质条件，但他给“我”的爱却丝毫没有减少。
六七十年过去了，“我”依然对这个场景念念不忘。我们在读书的时候，可以像运用联系上下文理解、抓住关键词体会、结合背景资料和个人生活经验感受、想象画面等方法，体会到作者表达的浓浓的父爱。
同学们，上一节课我们共同学习了《父爱之舟》，作者通过什么形式讲述与父亲有关的往事？
梦境的形式
作者为什么要以梦境的形式来回忆往事呢？
日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，以梦境的形式更易于作者抒发情感，组织情节，更能突出父爱的深沉与真挚。
第2课时
作者以梦境的形式回忆了哪些难忘的生活场景？
作者以梦境的形式，回忆了父亲卖了茧子便给“我”买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为“我”换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个场景:雨雪天背“我”上学、凑钱缴学费、送“我”报考师范、为“我”缝补棉被等场景,让我们感受到浓浓的父爱。
活动四：品味其他场景中的细节描写，感受父爱。
默读课文第2～9自然段，边读边想：除了“逛庙会”，文中还有哪个场景最打动你，给你的印象最深？在旁边批注你的感受。
场景一：父亲卖茧子，给“我”买枇杷
朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……
艰辛劳累
疼爱
这个场景勾勒出父亲辛劳的身影和对“我”无私的爱。
场景二：第一次住旅店
有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房间。
看到“我”被臭虫咬，父亲有什么表现？你体会到什么？“我”有什么表现呢？
父亲
我
平时节省到极点
想换个较好的房间
心疼我
对“我”的疼爱
宁愿被咬也不愿花钱换房间
理解、体谅父亲
场景三：雨雪天背“我”上学。
他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
负重跋涉
动作描写
细节描写既反映了父亲对儿子的爱，也流露出儿子对父亲的感激之情。
艰难前行
场景四：凑钱为“我”缴学费
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。
家里人是怎么为“我”凑学费的？
“我”有什么感受？
我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
心酸
感动
愧疚
“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？
我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
为家里的贫困而担忧
新滋味
“新滋味”
指的是什么？
对父亲的感激和心疼
为父母的艰辛而心酸
不能为家庭分忧的愧疚
如果你是作者，拿着家里凑来的钱去上学，你心里会想些什么呢
拿着家里凑来的学费我真想哭,那是父母辛苦挣来的血汗钱，也是家里生活需要的钱如今用来给我缴学费，家里的人以后的生活会更艰苦,我内心充满了担忧、愧疚和感动，我一定要尽最大的努力好好学习，回报父母的恩情。
场景五：送“我”报考师范学院。
为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。
“我”为什么睡不好？为什么不能领略到这些诗画意境？
“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。
场景七：为“我”缝补棉被。
不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了。
背影承载的是父亲对“我”无尽的爱和支持，永难磨灭。
朗读第9自然段，体会其中的情感。
由这段文字，你想到了什么呢？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
——选自朱自清《背影》
父亲的背影中蕴含着深沉的爱子之情。
全文一共几次写到姑爹的小渔船？想想姑爹的小渔船在作者的成长过程中起到了什么作用。
全文一共四次写到小渔船。这条小渔船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，父亲摇着小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，小渔船见证了“我”的成长，也见证了“我”和父亲之间的深情。
作者是著名画家，一生酷爱画船,课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹——
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!
从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？在小组里说说自己的理解。
作者表面上是在说画小船,实际上是在表达对父亲的爱与深切的怀念之情。“谁言寸草心，报得三春晖”,深沉的父爱是报答不完的。
活动五：紧扣文眼，领悟特点
作者为什么要以“父爱之舟”为题呢？
这条小渔船是文章的线索。
①父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。表面是写小渔船，实际是写父亲对我的爱。
②这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸。
③这个标题揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。
活动六：拓展迁移，仿写诗歌，表达对父亲深深的爱
父爱之歌
父亲，我想对你说，
我懂得你对我的爱，
你的爱就藏在那一碗
热乎乎的豆花里，
藏在那个纸糊的万花筒里，
永远停留在我梦中的小舟里。
父亲，我想对你说，
我懂得你对我的爱，
你的爱就藏在_________，
_____________________，
_____________________。
说说生活中父亲对自己的爱。
作者回忆的都是生活中一件件极为普通的小事,但小事中蕴含着大爱,这就是父爱,平平淡淡却深沉厚重。爱之舟”承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱,也承载着作者对父亲的思念感怀，它是人生之舟.希望之舟、爱之舟。希望同学们在平凡的小事中用心体会、感受父爱的博大、深沉与可敬，让这爱之舟在人生的长河中永陪伴我们前行!
学以致用
1.仿写一处场景，采用细节描写的方法表现父母对自己的爱。
2.阅读朱自清散文《背影》。一起课件 专注教学课件制作
第六单元·舐犊情深
19 父爱之舟
核心素养 文化自信:走进饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景。语言应用:借助汉语拼音、联系已学生字和生活经验等多种方法自主识字。思维能力:边读边勾画，边读边批注，通过语言文字，抓住场景描写品味父亲深深的爱子之情，真正做到自悟自得。审美创造:体会字里行间流露出的父亲对儿子浓浓的爱以及儿子对父亲深深地思念和感激之情。
教学目标 1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重难点 1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
单元情景任务 同学们，父爱如山，父恩难忘，在每一个人的成长过程中，父亲总是以他那宽厚的臂膀为我们遮风挡雨，呵护指引我们人生的航向，托举我们一步步驶向成功的彼岸。父亲对我们的爱是那样的坚韧，又是那样的温暖，父爱深深埋藏在我们每一个人的心中，今天就让我们继续走进中国现代画家，美术教育家吴冠中先生回忆父亲的散文《父爱之舟》中去感受父爱的那份温暖，去品味文章中场景以及细节描写的独特魅力。
版块二：父爱深深
第1课时
学习内容与目标:
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。
活动一：初读课文，自主学习生字词
1.学生自读课文，借助已有经验自学生字词。
2.全班交流反馈，教师相机指导。
(1)学生交流容易读错的字词
相机点拨:
①在读词语“冤枉”“枇杷”的时候,后一个字要读成轻声
②要根据字义读准多音字。“扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读“zā”，“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。
(2)学生交流不理解的词语。
3.学生练习书写，师生共同评价。
教师对书写不正确或不美观的生字进行示范指导。学生再次练习书写。
活动二：整体感知，梳理场景
1.默读课文，梳理文章结构：课文分为几部分，每个部分讲了什么？
预设：
第一部分(第 1自然段):梦中惊醒，回忆往事。
第二部分(第 2一9自然段):梦中回忆，父爱浓浓。
第三部分(第 10 自然段):再写梦醒，泪湿枕边。
2.默读课文第 1自然段和最后一个自然段，说说在写法上有什么特点。
预设:本文以梦境开始，引入对往事的回忆;以从梦中醒来，泪湿枕边结束。首尾照应，意在强化作者对父母和亲人的深切怀念、感激、愧疚等复杂的情绪。文章结尾照应开头“我刚刚梦醒”,表达了作者对父亲“我”的感激与怀念之情。
3.默读2～9自然段，“我”的梦中出现了哪些难忘的场景 请学生边读边想象，勾画出每个场景中的关键词，用小标题的形式归纳每个场景。
(2)以小组为单位交流体会，互相补充
(3)班级交流,教师引导点拨。
场景一:卖茧子、买批杷
场景二:住旅店
场景三:逛庙会
场景四:背“我”上学
场景五：凑钱缴学费
场景六:送“我”去报考师范
场景七:缝补棉被
(4)教师小结：本文是回忆性散文中的优秀之作，作者围绕“父爱之舟”，先后写了七个场景，每个场景都蕴含着的父爱，值得我们细细品味。
活动三：品读细节，感受父爱
1.交流“逛庙会”，边读边想象当时的场景。
“逛庙会”是作者花费笔墨最多的一处场景，你觉得这个场景中哪个细节最感人？请勾画出相关的语句，写上阅读感受。
（1）读到这里，我想象到当时……
（2）从这个句子中的这个词，我感受到……
（3）联系我自己的生活，我想到了……
2.学生边交流边说感受，老师及时点评，重点关注：学生能够抓住关键词、联系生活实际、能够发挥想象、结合资料、联系上下文去理解细节中蕴含的情感。）
例1：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。
生：父亲怕我馋了、饿了，就给我吃粽子，怕我不好意思，就找个偏僻的地方。
师：你通过联系上下文，读出了父亲小心翼翼地呵护着“我”的自尊，是啊，父爱就是一种呵护。
例2: 父亲给“我”买热豆腐脑，自己却舍不得吃。
师：我们生活在一个物质条件很好的时代，不愁吃不愁穿，这一碗豆腐脑对于我们来说都算不上是什么难得的美味。可是在作者的童年时期就不一样了，请大家看这一份资料：
上个世纪二三十年代的中国农村地区，很多人吃不饱饭、穿不暖衣甚至有人不得不卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
师:读了这段资料，你想说什么 在你的生活中，你的父亲也这样做过吗
师:是啊，你们的父亲就如同作者的父亲一样，在深深地爱着你们，而他们的爱都藏在生活的小事中。
2.指导学生朗读此段。
3.小结：六七十年过去了，“我”依然对这个场景念念不忘。我们在读书的时候，也可以像刚才这样，运用联系上下文理解、抓住关键词体会、结合背景资料和个人生活经验感受、想象画面等方法，体会到作者表达的浓浓的父爱。
下节课，我们接着品读其他场景。
第2课时
学习内容与目标：
1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解课题和重点语句的含义。
活动四：品味其他场景中的细节描写，感受父爱。
1.同学们，上一节课我们共同学习了《父爱之舟》，作者通过什么形式讲述与父亲有关的往事？
预设：梦境的形式。
2.作者为什么要以梦境的形式来回忆往事呢？
预设：日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，以梦境的形式更易于作者抒发情感，组织情节，更能突出父爱的深沉与真挚。
3.作者以梦境的形式回忆了哪些难忘的生活场景？
预设:作者以梦境的形式，回忆了父亲卖了茧子便给“我”买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为“我”换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个场景:雨雪天背“我”上学、凑钱缴学费、送“我”报考师范、为“我”缝补棉被等场景,让我们感受到浓浓的父爱。
4.默读课文第2～9自然段，边读边想：除了“逛庙会”，文中还有哪个场景最打动你，给你的印象最深？在旁边批注你的感受。
5.汇报交流。
（1）场景一：卖茧子，买枇杷
课件出示第2自然段：
①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么场景？（父亲卖了茧子，给“我”买枇杷吃）
②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。
③议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？
预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。
④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”的爱。
⑤归纳学法：读——画——议——再读。根据这种学法学习其他的场景。
（2）场景二：住旅店
①读：默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。
②思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？
③议：“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？
④再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这一段话。
（3）场景三：雨雪天，父亲背“我”上学。
①读场景，找出描写父亲动作的词语。
“扎紧”“撩起”这些动词细致刻画了父亲、艰难前行的样子，使父亲的形象更丰满刻画。细节描写既反映了父亲对儿子的爱，也流露出儿子对父亲的感激之情。
②交流对这些语句的理解。
③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？
（4）场景四：父亲为“我”凑学费，铺床铺。
①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？
②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？“新滋味”指的是什么？（这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕……）
③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。
（5）场景五：父亲送“我”报考无锡师范。
①提问：“我”的求学经历是怎样的？（初小——鹅山高小——无锡师范）
②思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”不能领略到这些诗画意境？（联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。）
③齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。
（6）场景六：父亲为“我”缝棉被。
①朗读第9自然段，体会其中的情感。
②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？
6.回顾全文：全文一共几次写到姑爹的小渔船？想想姑爹的小渔船在作者的成长过程中起到了什么作用。
预设： 全文一共四次写到小渔船。这条小渔船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，父亲摇着小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，小渔船见证了“我”的成长，也见证了“我”和父亲之间的深情。
7.引导学生理解第 9自然段中作者表达的情感。
（1）让学生朗读第 9自然段，思考:通过“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了。”这句话，作者想表达什么
点拨:作者是著名画家，一生酷爱画船,课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹，他真正想表达的是什么呢 在小组里说说自己的理解。
（2）全班交流。
预设:
①“什么时候”“能画出来就好了”这些语说明作者感到非常遗憾，即使他是享誉世界的画家，也画不出那载着父爱的小船。
②作者内心充满了悲伤。他想报答父亲的养育之恩,可父亲已经去世,真是“子欲养而亲不待”。
③作者表面上是在说画小船,实际上是在表达对父亲的怀念和感恩之情。“谁言寸草心，报得三春晖”,深沉的父爱是报答不完的。
8.小结:父亲的爱,没有那么惊天动地，却蕴含在一件件普通的、琐碎的小事中。作者写这篇文章时,父亲已经永远离开了他，只留下一幕幕难忘的生活场景，只留下无尽的怀念与感激，如滔滔河水绵延不尽。
活动五：紧扣文眼，领悟特点
（一）引导学生理解课题的含义，体会作者的思想感情。作者为什么要以“父爱之舟”为题呢？
(“舟”，指文中的小渔船，是全文的线索，它反复出现，串联全文。
①父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。表面是写小渔船，实际是写父亲对我的爱。
②这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸。
③这个标题揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。
活动六：拓展迁移，仿写诗歌，表达对父亲深深的爱
1.以“父爱之歌”为题，引导学生在活动单上结合课文内容完成诗歌仿写，体会父爱的伟大深沉。
父爱之歌
父亲，我想对你说，
我懂得你对我的爱，
你的爱就藏在那一碗热乎乎的豆花里，
藏在那个纸糊的万花筒里，
永远停留在我梦中的小舟里。

父亲，我想对你说，
我懂得你对我的爱，
你的爱就藏在______，
__________________，
__________________。
2.说说生活中父亲对自己的爱。
3.练习补充诗歌。
4.布置作业，拓宽思路，提升父爱之内涵
（1）仿写一处场景，采用细节描写的方法表现父母对自己的爱。
（2）阅读朱自清散文《背影》。
9【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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