资源简介

教学设计
它们吸水吗
【教学目标】
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法：
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1、大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、金属片、木片（纹理较疏松的）各一片；滴管。
2、放大镜、餐巾纸、A4纸。
3、筷子、毛巾
老师：课件
【教学过程】
一、导入
师：上一节课我们认识了生活周围常见的材料，老师要考考大家：指名一位学生，指衣服、拉链、拉链拉环，学生说是什么材料构成的。
今天老师也带来了几种材料，你认识吗？（出示木片、铁片、塑料片、纸片，学生回答）然后不小心将水碰倒：呀，水洒了桌子上到处都是，怎么办？
师：看来同学们根据以往的经验都已经知道纸的吸水性最强,是不是这样呢 到底哪个材料最容易吸水呢？这节课就让我们一起来研究这四种材料的吸水性。
二、谁更容易吸水
1、师：猜一猜，谁更容易吸水，我们先来排一排顺序。
材料 木块 纸 塑料 金属
你的猜测
实验结果
2、怎么验证刚才自己的猜想是否正确呢
3、讨论：实验的公平性：水一样多，同时滴，材料大小厚度一样，滴的位置。
师：为了方便大家做实验，老师给你们带来了一种实验仪器---滴管。同学们，你们会使用滴管吗
讲解并演示正确使用滴管方法。
师：那接下来，我们就要来进行一个“喝”水游戏，比比这四种材料谁喝水“喝”的最快，“喝”的最多。
提示：
A、注意实验的公平性：材料的厚度、滴水的位置、水滴的大小要尽量相同。
B、从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化.
C、注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的现象。
材料 观察到的现象（吸水速度、浸润面积大小、水滴形状）
纸片
木头
塑料片
金属片
D、小组长要组织本组学生实验有序，负责整理仪器。
4、交流汇报。
5、通过刚才的实验，你再来排一排序(纸的吸水能力最强,木头次之,塑料和铁不吸水)
三、纸的观察
(提供放大镜和报纸和餐巾纸)
师：既然纸的吸水性最强,有没有谁发现纸吸水性强的秘密呢？吸进去的水到哪里去了呢 （学生回答）
师：1、对呀,这可能和纸的结构有关,让我们更仔细的来观察吧。
2、我们可以用什么方法进行观察呢 进行观察方法的指导(可以看,折,撕,揉….)
3、小组观察后全班交流.学生可能会说出纸的许多特点均应给予肯定,要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去.
4、我们撕开纸,在纸里发现了许多纤维,那么,组成纸的纤维是怎么样的呢 （出示课件餐巾纸和打印纸纤维的图片）。
师总结：餐巾纸的纤维更疏松、纤维之间空隙更大，所以它比打印纸更吸水，所以材料的吸水性是和材料的组成和结构有关。
四、介绍古代造纸的技术
师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。那你知道造纸术最先是谁发明的吗？
师：世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！（介绍蔡伦）
造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的。
（出示古代造纸的课件）
师：你看，我国古代的劳动人民真是充满了智慧，造纸术不断改进，才得以让今天的我们有了这么多不同种类的纸张，为生活和学习提供了方便。
五、我们来造一张纸
1、了解了造纸的过程，孩子们有没有兴趣来造一张纸呢？教师演示造纸的方法。
2、学生动手造一张纸.
3、观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。出示课件
六、知识拓展
出示各种纸，了解它们是利用了纸的哪种特性。
七、课堂小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、师：材料的特点是可以通过观察和测量得到的，希望大家在生活中多观察、细留心，你一定会有更多的发现。
八、作业:
1、我们常见的材料还有纤维、玻璃，看看它们的吸水性是怎样？课后与同学们在一起交流交流。
2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？
板书设计：
4、他们吸水吗
吸水性：材料对水的渗透能力
纸＞木头＞塑料、玻璃
吸水性强弱和材料的组成和结构有关

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