资源简介

第一节　　初识家用电器和电路
第1课时
核心素养
通过实验探究，连接简单电路，培养学生的实验操作技能
教学设想
教师课前布置学生调查各自家庭中的家用电器及其在生活中的用途，写出调查报告，在课堂上进行汇报与交流．分小组讨论、分析各种各样的家用电器各是将电能转化为何种形式的能，填写教材中的表格，尝试运用一定的标准（如电动类、电热类等）对表中所列电器进行分类，并在班上进行交流．注意这部分教学内容的开放性，鼓励学生扩充表格内容，提出不同的分类标准．
在观察手电筒的活动中，教师由课前布置学生从家中自带手电筒，在课堂上按教材要求，分小组进行活动，指出手电筒内部结构，了解手电筒内各元件的作用，形成对电路组成初识．并结合实物帮助学生了解电灯的内部结构
关于“活动13.3：怎样使一个小电灯亮起来”的设想．本活动是“活动13.2”的自然延伸，模拟连接手电筒电路．教师首先要通过示范，强调连接电路的注意事项，使学生从一开始就养成做电学实验的良好习惯。
教学目标
物理观念
（1）知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源
（2）初步认识家用电器，通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置．
（3）知道电路的组成及各组成部分的作用．
科学思维
通过识别不同的用电器．会按一定的标准对用电器进行分类．
科学探究
探究实验，连接最简单的电路，掌握一些连接电路的基本注意事项
科学态度与责任
（1）通过观察与讨论，了解家用电器使我们的生活发生了哪些变化，培养学生物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯
（2）增强节约用电意识．
教学重难点及突破
重点
1．激发学生学习的兴趣，培养终身学习的愿望
2．通过连接最简单的电路，认识电路的组成及各组成部分的作用，培养学生良好的操作习惯。
难点
消除学生的畏惧心理，培养学生良好的电学实验习惯。
教学突破
通过比较、分类、观察演示实验、分组实验等实践活动开展学习．从日常生活中的物理现象出发，并回到生活、社会中去．通过课前调查各自家庭中的家用电器及其用途，让学生亲身体会到电就在我们身边，认识到物理来自于生活的道理．在本节课设置了观察手电筒结构的活动，引导学生探究其中的物理原理，理解电路的基本组成
在本节课中，安排了两个探究活动．活动13.1使学生通过观察备感亲切的手电筒，了解电路的基本组成安装方式及其作用；在对手电筒的观察研究的基础上，活动13.2要求学生实际连接电路，不仅能使一盏小电灯亮起来，还要利用开关控制电灯的亮、灭．同时，吏生在活动中深化对电路结构、电路元件作用的认识，从而突破教学重难点
教学准备
教师准备
1．多媒体电脑、展台、自制PPT课件；教学光盘一盘（生活与电课件）．
2．学生电源一个、蓄电池一个、干电池(带盒)两节，电灯(1.5V)一个、开关一个、导线若干根；电路常用元件示教板一块；手电筒一个
学生准备
1．课前调查各自家庭中的家用电器及其用途
2．电池(带盒)两节，电灯(1.5V)一个、开关一个、电铃一个或小电动机一个、导线若干根；手电筒一个．
教学过程
一、课堂引入
视频播放：生活与电．教师作适当介绍．
点评：展示生活与电息息相关的场景，培养学生学习电学的兴趣，引导学生在学习中形成联系实际、学以致用的科学态度，从而引入本章本节学习的内容．
二、电在我家中
讲述：随着科学技术的高速发展，各种新型电器应运而生，使我们的生活发生了日新月异变化．下面请同学们讨论和交流各自家庭中用到的电器和它们的用途，请展示你们的调查结果．
学生根据课前的调查进行展示、交流和讨论
组织学生分组讨论怎样对各种各样的家用电器进行分类，完成下表的填写
名称 用途 电源类型 电能转换成的主要能量形式
交流电 直流电 内能 机械能 光能 声能
点灯 照明 √ √ √
收音机
电饭煲
手电筒
在学生讨论和交流的基础上总结
电源的作用和分类：能够持续供电、提供电能的装置，是把其他形式的能转化电能的装置．可分为直流电源和交流电源
家用电器的能：消耗电能的装置，是把电能转化成其他形式的能的装置．
点评：从学生身边常见的电学初步认识入手，通过学生汇报自己的调查成果，培养学生学习电学兴趣，克服学生的畏难情绪，打消学生原有的顾虑．
三、活动13.2　　观察手电筒
出示手电筒，组织学生观察自带的手电筒．
提问：按下手电筒的开头按钮，灯泡是否发光 打开后盖，观察电池是怎样安放的 后盖与电池是怎样连接的 观察开关起了什么作用 拧开前盖，电灯是怎样安装的
学生瘵察：按下开关扭，观察电灯的发光情况；观察电池的安放；后盖和电池的连接方法；开关按钮的结构；电灯的安置．
课件展示：手电筒的结构示意图和组装，作适当的分析和讲解，使学生形成对电路的初步认识．
补充介绍：小灯泡的内部结构
点评：设置观察生活中最简单的电路：手电筒，激发学生学习兴趣，也为后续探究活动“怎样使一个小电灯亮起来 ”埋下伏笔．
四、活动13.3　　怎样使一个小电灯亮起来
过渡：我们能不能用桌上手边的器材来模拟手电筒的电路呢 试一试
组织学生实验：利用电池、小电灯、灯座、开关和导线把上述手电筒的
电路连接起来，使开关能控制电灯的发光和熄灭（见图13-1-1)
提醒在实验前介绍实验的注意事项．
（1）开关在连接时必须断开．
（2）导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针
旋紧，不允许用导线把电池的两端直接连接起来．
教师边讲边演示，学生进行分组实验．
引导：请大家回忆我们家庭中的电路，与此比一比，无论一个电路多么复杂或是多么简单，基本组成有哪些部分 各部分的作用是什么
师生共同讨论和总结，归纳：
（1）电路：用导线把电源、用电器、开关等元件组成的电流路径叫电路．
（2）电路的组成部分电源用电器、开关和导线．
（3）各部分元件在电路中的作用
电源——维持电路中有持续的电流，为电路提供电能
导线——连接各电路元件的导体，是电流的通道．
用电器——利用电流来工作的设备，消耗电源提供的电能
开关——控制电路通、断，或控制电能的输送．
重复演示上述实验，学生领悟．
点评：在动手操作实验中，深入学习电学的相关物理知识，使学生潜移默化、悄悄地学到了电学知识
五、交流与小结
引导学生对本节课所学内容进行总结．（学生自由发言）
（1）用导线把电源、用电器开关等元件组成的电流路径叫电路．
（2）电路的四个组成部分：电源、用电器、开关和导线．
（3）各元件在电路中的作用．
电源——维持电路中有持续的电流，为电路提供电能，分为直流电源和交流电源，提供电能。
导线——连接各电路元件的导体，是电流的通道，输送电能．
用电器——利用电流来工作的设备，消耗电能
开关——控制电路通、断，控制电能的输送
六、课堂巩阅练习
1．用导线把_______、__________、___________连接起来组成的_______叫电路，其中电源的作用是_____________，用电器是利用_______来工作的设备，导线的作用是_______它是_______通道，开关的作用是控制______________。
2．电路接通时，有电流从电源的____极流出，经过_____流回到____极，接通的电路叫作_______路，电路断开时，电路中_______电流，此时电路叫作_______.
3．一个电路中有两只灯泡，由一只开关控制，画出两个电路图．
4．图13-1-2是一个最基本的完整电路，在这个电路里，_______是电路的电源，它能使电路保持持续的电流．电灯是________，它把电能转化成人们需要的能量（如光能、内能）．请你在图中标出导线中的电流方向．
关于电源、用电器、开关、导线，我们还知道哪些
我知道的电源还有________________________。
我知道的用电器还有______________________。
我知道的开关还有_________________________________________。
5．观察图13-1-3中手电筒的结构图，在虚线框中画出电路图，并填空：干电池是电路中的_____，小灯泡是电路中的_____，按钮是电路中的_____金属外壳是电路中的___________.
七、布置作业．
复习课本，预习课本图表中的各电路元件符号．
板书设计
第十三章　　电路初探
第一节　　初识家用电器和电路（1）
1．电路：用导线把电源、用电器、开关等元件组成的电流路径叫作电路
2．电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线
3．各部分元件在电路中的作用．
电源——维持电路中有持续的电流，为电路提供电能，分为直流电源和交流电源，提供电能．
导线——连接各电路元件的导体，是电流的通道，输送电能
用电器——利用电流来工作的设备，消耗电能
开关——控制电路通、断，控制电能的输送．
教学探讨与反思
本节学习内容是主要的，最主要的还有一个目的就是：激发学生学习兴趣，让学生在第一节课中留下深刻的印象，同时还要注意观察学生的学习状态，一定要想方设法的运用合适的教学手段和教学技巧克服学生的畏难情绪．
第2课时
核心素养
活动探究，连接电路，画出电路图，培养学生读图及作图的能力．
教学设想
通过上节课“活动13.3：如何使一个小电灯亮起来”铺垫，教师首先要通过回忆、演示示范，复习连接电路的注意事项，使学生加深做电学实验的良好习惯．进一步通过教师演示，了解通路、断路和短路状态，了解电源短路的危害．接着，过渡到画“电路图”的教学中来，教师示范，学生模仿，培养学生良好的作图习惯，要求做到；①完整地反映电路的组成，不能遗漏任一个电路元件；②使用统一规定的元件符号；③描绘连接导线时，用横平竖直的线段代表导线，转弯处一般画成直角，使电路图美观、整洁．
教学目标
物理观念
熟悉常用的电路元件及其符号，会画简单的电路图．
科学思维
会利用元件符号按规范画出电路图．
科学探究
通过实验，识别通路、开路和短路等电路状态，了解短路的危害
科学态度与责任
带领学生物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁、美观．
教学重难点及突破
重点
1．电路的组成及电路中各元件的作用、电路的三种状态：通路、开路和短路的特点
2．通过画出电路图，培养学生良好的作图习惯
难点
1．电源短路的危害．
2．按要求画电路图．
教学突破
本节课在观察手电筒结构和连接一个基本电路的活动的基础上，通过比较、观察演示实验、作图等实践活动开展学习．从物理实验现象出发，让学生亲身体会到物理来自于生活的道理．引导学生探究其中的物理原理，进一步认识电路的各部分组成及其作用，并深入认识电路的通路、开路和短路三种状态下的各自特点；通过电路元件符号的学习和练习画手电筒的电路图，学会物理的研究方法，培养学生的抽象思维能力，进而突破教学重难点。
教学准备
教师准备
1．多媒体电脑、展台、自制PPT课件；教学光盘一盘（三种电路状态等课件）．
2．电池(带盒)两节，电灯(1.5V)一个、开关一个、电铃一个、小电动机一个，导线若干根；电路常用元件示教板一块．
学生准备
1．课前预习：电路可分哪几种电路状态 什么是通路、短路、断路 它们各有哪些特点 初步认识不同电路元件的符号；会画手电筒的简易电路图
2．电池(带盒)两节，电灯(1.5V)—个、开关一个、电铃一个或小电动机一个导线若干根。
教学过程
一、课堂复习引入
复习演示：怎样使一个小灯泡亮起来
引导学生回答在实验操作时的注意事项；
（1）开关在连接时必须断开．
（2）导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电池两端直接连接起来。
复习提问：什么叫电路 电路的基本组成有哪些部分 各部分的作用是什么
（1）电路：用导线把电源、用电器、开关等元件组成的电流路径叫电路．
（2）电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线．
（3）各部分元件在电路中的作用；
电源——维持电路中有持续的电流，为电路提供电能．
导线——连接各电路元件的导体，是电流的通道．
用电器——利用电流来工作的设备，消耗电源提供的电能．
开关——控制电路通、断，或控制电能的输送．
点评：简单的复习为下面的学习埋下伏笔，并进入正题．
二、电路的三种状态：通路、开路和短路
教师重复演示上述实验：观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所生的现象．
学生观察现象并思考有关问题后归纳：
通路——电路中处处连通的、有电流流过的电路．
开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路
短路——直接用导线将电源正、负极相连的电路．短路是非常危险的，可能把电源烧坏。
课件播放：三种电路状态，学生领悟
点评：在动手操作实验中，深入学习电学的相关物理知识，使学生潜移默化的、悄悄　　突地学到了电学知识．
三、电路图
讲述：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常见元件示教板），而画实物图是很麻烦的．为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中的各元件，（幻灯片展示画有电路元件的实物图和符号的图片），并对元件符号的画法做一一说明
讲述：这种用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫电路图．
示范：画出手电筒的电路图
讨论电路图的优点：简单，方便，电路连接情况容易辨认。
规定画电路图的要求：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处；整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直．
（见图11-1-4)
学生练习画出对应的电路元件的符号
点评：注重规范化作图，养成良好的作图习惯。
四、阅读课第66页“生活·物理·社会”
介绍：集成电路及其在现代生活中的大量应用．
点评：让学生了解目前电学的发展的应用．
五、交流与小结
引导学生对本节课所学内容进行总结．
学生自由发言：本节课我们学习了……
六、布置作业．
复习课本，熟练画出课本图表中的各电路元件符号，并完成课本第66页练习第1、2两题。
板书设计
第一节　　初识家用电器和电路（2）
1．电路的三种状态：通路、开路和短路
通路——电路中处处连通的、有电流流过的电路．
开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路．
短路——直接用导线将电源正、负极相连的电路．短路是非常危险的，可能把电源烧坏。
2．电路中各元件的符号
3．电路图：用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫电路图．
规范要求：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处；整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直
教学探讨与反思
本节学习内容是继上一课时的学习，主要学习目标有两个：知道电路的三种状态和会画电路这两个都是教学难点，在教学中切忌人为的加深难度，让学生在刚留下一点好的印象，却很快的消失在难题中．教学中，教师还要给学生思考的空间和时间，不能只顾讲授，不顾学生的感受，导致学生学习兴趣下降，忙于应付，以至于恶性循环。
补充资料
白炽灯和卤素灯
让我们先来看一看白炽灯，也就是传统的电灯．众所周知，它是由美国发明家托马斯爱迪生发明的．在120年后的今天，我们制造白灯的方法实际上仍在沿用爱迪生发明的技术．白炽灯的中，发光体是用金属钨拉制的灯丝，这种材料最可贵的特点是其熔点很高，即在高温下仍能保持固态．事实上，一只点亮的白炽灯的灯丝温度高达3 000℃．正是由于炽灯丝产生了光辐射，才使电灯发出了明亮的光芒．因为在高温下一些钨原子会蒸发成气体，并在灯泡的玻璃表面上沉积，使灯泡变黑，所以白炽灯都被造成“大腹便便”的外型，这是为了使沉积下来的钨原子能在一个比较大的表面上弥散开．否则的话，灯泡很短的时间内就会被熏黑了．由于灯丝在不断地被升华，所以会逐渐变细，直至最断开，这时一只灯泡的寿命也就结束了
20世纪初，制作一个玻璃灯泡需用时4小时，今天则用不了10分钟．某机器将压缩空气吹进一个液态玻璃细条中，细条因此膨胀，形成一个圆圆的灯泡．
在所有用电的照明灯具中，白炽灯的效率是最低的．它所消耗的电能只有很小的部分，即12%~18%可转化为光能，而其余部分都以内能的形式散失了，至于照明时间，这种电灯的使用寿命通常不会超过1000小时，在这一点上，卤素灯就比一般的白炽灯要长很多，卤素灯的外形一般都是一个细小的石英玻璃管，和白炽灯相比，其特殊性就在于钨丝可以“自我再生”，实际上，在这种灯的灯丝和玻璃外壳中充有一些卤族元素，如碘和溴，当灯丝发热时，钨原子被蒸发向玻璃管壁方向移动．在它们接近玻璃管时，钨蒸气被“冷却”到大约800℃并和卤素原子结合在一起，形成卤化钨（碘化钨、溴化钨），卤化钨向玻璀中央移动，又落到被腐蚀的灯丝上，因为卤化钨很不稳定，遇热后就会分解成卤素蒸气和钨，这样钨又在灯丝上沉积下来，弥补了被蒸发的部分，如此循环，灯丝的使用寿命就延多，所以，卤素灯的灯丝就可以做得相对较小，灯体也很小巧，卤素灯一般用在需要光线集中照射的地方，比如用于写字台或居室局部的照明．
- 1 -
- 6 -

展开更多......

收起↑