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四上17爬天都峰 课堂实录
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。
2.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
3.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
4.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点
教学重点:体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学难点:知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学过程
一、明目标——提出“写清楚”
师：同学们，知道今天要上的是哪个单元的课文？
生：第五单元
师：第五单元很特别？如果没有语文园地，什么单元？
生：习作单元
师：对了，习作单元是教会我们怎么学习写作文的？咱们来看看这个单元的语文要素，谁来读一读？
生：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。
师：那么如何把一件事情写清楚呢？这是这个单元，我们要学习的一项写作本领。这节课就让我们跟随著名的作家黄艺波爷爷去学习把一件事情写清楚。来，我们一起读一读课题。
生齐读：爬天都峰
二、理文序——初感“写清楚”
师：如果让我们来写这个课题，你会怎么写呢？
生：就是先写爬山前，然后再写爬山时候的情绪、神态还有思想之类的，然后再写爬上去以后。
师：这是他的思路，你说。
生：先写在山脚下看山上的是什么样子的，然后爬上去爬到中间的时候是什么样子的，然后跑到山顶的时候往下看是什么样子的？
师：注意到了吧，他是按山脚——山腰——山顶，这样的一个顺序来的。好，再请一位，你会怎么写？
生：爬山前爬山时爬山后
师：看来同学们都非常的聪明，都能够按照一定的顺序去写这篇作文。那这节课就让我们跟随黄爷爷走进他的文章去看看他是怎么写的。我们先做一件事，放声朗读课文，把课文读准读通，边读边想：课文写了一件什么事，然后用自己的话说一说。
请生说
师小结：其实简要的说一说这篇课文写一件什么事是有方法的，我们抓住几个关键要素来说，就能够把握住。比如这篇课文说到一个时间，你们说说看是什么时候？
生：假日里
师：大家很会读书，一下子找准了关键词，那么地点发生在哪里呀？
生：黄山天都峰
师：人物都有谁？
生：爸爸，我，老爷爷。
师：那么这件事情的起因你认为是什么？
生：起因是我爸爸带我到黄山去爬天都峰。路上遇到了一个白发苍苍的老爷爷，所以跟他一起爬天都峰。
师：一起爬天都峰，是起因吗？再想想看。你认为呢？
生：爸爸带我去黄山爬天都峰
师：嗯，爬天都峰交代了事情，起因是因为我一开始感到怎样啊？
生：害怕
师：对，是因为我开始感到害怕，不敢爬对不对？ 那经过呢？你说。
生：我和老爷爷一起往上爬。
师：说对了，碰到了一位老爷爷相互鼓励，最后爬上了山顶，对不对？那结果大家应该都清楚了吧？最后到了山顶我们还在上面拍照留念，相互致谢。
师：同学们，你们看到了吗？我们要把握一件事的主要内容，只要抓住这六个要素，说一说。
生：时间，地点，人物，起因，经过，结果
师：就能大致了解这件事的主要内容。来，我们一起读一读这篇课文大致说的是……
生：假日里爸爸带我去黄山爬天都峰，我开始不敢爬，后来我和老爷爷相互鼓励，奋力向上爬，最后到了山顶我们拍照留念，相互致谢。
师：以后学习写事的文章，也可以通过这六要素去把握文章的主要内容。好，那么课文里黄爷爷是按照怎样的顺序来写这件事的呢？大家再翻一翻课文看看。
生：是按爬山前爬山中爬山后
师：爬山后应该说是爬到山顶上后更准确一点，同意吗？（板书：爬山前 爬山时 爬山后）那我们找一找课文哪几个自然段是写爬山前的？
生：爬山前是1到5自然段
师：第一自然段是交代了时间，地点和人物，事情，对吧？那真正写爬山前，我们可以从第二自然段开始算，2到5。那写爬山时的呢？一起说。
生：6到7
师：那爬上去后的是？
生：第8—10自然段。
三、研过程——深悟“写清楚”
师：接下来我们先走进课文爬山前和爬山时的部分去感受一下黄爷爷是怎样把这两个部分写清楚的。请同学们先看屏幕，我们一起读一读学习任务。
生：默读2到5自然段，想想爬山前部分都写些什么。然后和同桌说一说。
生读
师：你们说说看，都写到些什么呀？ 生：我抬头望看到天都峰的样子
师：很好，这是你的发现，那文章哪一个自然段写到这个部分的内容啊？那我们不妨先走进第二自然段看一看天都峰给我们什么样的感觉，我们一起来读一读这段话。
师：同学们，读了这段话，你觉得天都峰又给你留下怎样的印象呢？实话实说。
生：很高，很笔陡 师：你抓住了两个关键词，一个是高，一个是笔陡，会读书，接着说。
生：似乎很难爬上去。
师：你能结合具体的语言说说看，从哪里看出很难爬吧？
生：在云彩上面里，风景高耸入云，感觉似乎很难爬上去。
师：他用了一个非常精准的词，高耸入云，哎呀，真会读书，从这个词我们仿佛就可以看到这个山峰啊，都穿过了云霄。是不是挺难爬的那种感觉？ 还有谁想分享？
生：巍峨
师：用到了一个词，巍峨，你结合课文谈谈从哪里读出巍峨的感觉？
生：风顶这么高，在云彩上面
师：也是抓住这个高，让你感觉到巍峨。对吧？
生：很叫人发颤。这个峰又高又陡看起来很让人害怕。
师：哦，峰高又陡，所以才让人发颤，对不对？你们想不想看看真实的天都峰的样子？请同学们看老师的课件，我带来了几张照片。瞧，这就是上天都峰的石阶和道路，我们再来欣赏一段视频。欣赏完这个视频，有什么想说的呀？
生：天都峰很雄伟壮丽。
生：天都峰看上去太威武
师：险就巍峨。对吧！
生：特别笔陡险峻
师：让我们带着这种体会，一起把这段话读出来。把它的高陡险放进去，读出来好不好？
生读
师：课文中有两个短句讲述了文中的我看到天都峰时的感受。你看他是这样说的，我们一起读。
生：我爬得上去吗？真叫人发颤！
师：这两句话是抓住文中的我怎么想？把爬天都峰之前的情景写清楚了，那李老师想问问同学们。如果老师把这两句写怎么想的句子删除掉。你觉得好不好？
生：不好。不能看出作者很害怕，很恐惧。
师：是呀，如果没有这两句，感觉不出他的那种害怕胆怯，你说。
生：就是因为不能显出那个害怕，所以就感觉天都峰没有那么雄伟壮观。
生：没有了这两句，天都峰这石级的笔陡，这种感觉就没有了。
师：说的很好，看来呀，写清楚不仅要把自己爬山前看到的写下来还把自己当时怎么想放进去就更好了。那么爬山前除了写我看到的当时怎么想，还写到了，我碰到了一位老爷爷，对不对？来我们看看我和老爷爷说了些什么？这样吧，同桌两个人一起配合着把3到5自然段，我和老爷爷说的话，分角色读一读。好不好开始啊！
请生分角色朗读
师：同学们，老爷爷和我对话的时候有两句话很相似。看出来了吗？是不是这两句呀？请同学们想一想，他们用同样的表达方式说这样一句话，当时说的时候心里会分别想些什么呢？
师：老爷爷说这句话的时候，心里可能会想？
生：这个小朋友也来爬天都峰。他会不会爬上去？
师：会不会爬上去？你把老爷爷的心里话说出来了，你说。
生：老爷爷心里想这个孩子会不会在半途中累倒呢？
师：累倒，对他表示有点担心。同学们，你们说小朋友看到老爷爷时说的话，心里会怎么想啊？
生：年纪这么大的爷爷都可以爬上去，我小孩子怎么可能爬不上去？
师：你也是感到很吃惊的样子。
生：既然这位老爷爷也来了，为什么我也不试一下呢？
师：受到了鼓舞，对不对？看来同学们都读懂了这两句话，那下面我们就挑一个角色试着把这两句话读一读，把背后的想法和感情读出来好不好？我请男同学读老爷爷的话，女同学读文中的我的话。
生分角色朗读
师：你看这么一读，我们就发现了同样一句表达形式相同的句子，两个人说出了他们各自的那种吃惊，惊讶和鼓舞的感觉。那么大家发现了这部分课文，抓住了他们怎么说（板书：怎么说）把爬山前相互鼓舞的情景展现在了我们面前，说清楚了。下面我们走进爬山时。读一读课文的第6和7自然段，圈一圈动作的词，并试着自己去做一做这些动作，看看他们是怎么爬山的。
生自主学习
师：好，谁来汇报一下这一部分写到他们怎么爬的，都有哪些动作的词？
生：他写到了两个动词，一个是爬，一个是攀。爬就用了五个，只有一个攀。
师：我们刚才还说自己得做一做这个动作，爬大家应该都会吧，那关键是攀，谁会做？我们请几个同学来演示一下，你来吧。
生演示
师：抓着铁链这样叫攀，攀这个字恰好是今天我们要学的一个生字，李老师查了一查这个字的来龙去脉。
师：你看，攀这个字的上面部分是个樊，它表示篱笆的意思，你看中间两个叉，左右各一个木。像不像篱笆，下面一只手就像手抓篱笆往上爬，就是攀。这个字也比较难写。请同学们看老师，把这个字写一写。写攀的时候，上半部分左中右写的要紧凑，中间撇捺要舒展，下面一个手略扁一点点。下面我们拿起笔试着把这个字也写一遍。写好请坐端正。
师：刚才我们通过读这一段话发现抓住攀字，我们感受到爬山的过程其实是比较艰难的。那其实从写清楚的角度，我们发现爬山时课文是抓住了我和老爷爷怎么做把爬山时写清楚。全文就是抓住怎么想，怎么说，怎么做把爬山前和爬山时写清楚了。（板书：写清楚）
四、用方法——实践“写清楚”
师：其实啊，在生活当中，我们也有很多事情也需要写清楚，那下面我们就小试身手。比如我们要写一次比赛，你看李老师找到了你们的照片，比如我们参加运动会比赛时有些同学是当运动员，有些同学是当啦啦队员，或者是小观众。那我们如何把这个比赛写清楚呢？我们就可以学习今天黄爷爷的这篇文章。我们从爬天都峰这篇课文里边明白了，写一件事情要清楚首先要按一定顺序写，比如这篇课文就是按这样的顺序，然后写的过程当中可以把怎么想怎么说怎么做放进去，那这样就清楚多了。那咱们来看看，如果我们写一次比赛，我们可以按什么顺序？
生：比赛前，比赛时，比赛后。
师：真聪明，我们一下子就抓住了这个顺序。那么，在每一个阶段里边，我们也可以融入这三种方法，比如比赛前你是运动员心里怎么想？你又跟边上的这个队员说了一点什么悄悄话。或者又做了些什么事儿，做了哪些准备，对不对？如果你是边上的啦啦队员，你又说些什么做些什么，那我们接下来，就抓住这样的顺序。选择一个片段，你可以写比赛前也可以写比赛时也可以写比赛后，写一个片段，可以用上这样一种方法，两种或三种都用上，试着写一个片段。
生写作
师：我们暂停一下手中的笔，我们一起来欣赏一下这个同学写的这个片段。来，你给我们读一读吧。
生展示，点评。
五、归纳小结——总结“写清楚”
同学们，这节课我们通过学习爬天都峰，爬山前，爬山时这两个部分感受了黄奕波爷爷抓住怎么做怎么说怎么想把事情写清楚的方法，那下一节课我们跟你们的史老师一起学习爬上后的部分，再去研究一下黄爷爷是怎么把爬上后的部分写清楚的。最后老师在学习单的后面附上了一张评一评的表格。通过自评单，我们来对照检测一下自己这个片段写得怎么样？我们现在马上给自己评一评。你写的是哪一个部分？是用上了哪几种方法？你觉得自己写清楚了吗？其实写好一个片段，写完之后要多修改，多读可以请教同学和老师，那这样我们的作文就会越写越好好，那我们这节课就上到这里。下课。
板书设计
17爬天都峰
爬山前--爬山时--爬上峰顶后
写清楚 怎么做 怎么说 怎么想

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