资源简介

统编版（部编版）语文二年级上册
《日月潭》教学设计
一、教材分析
《日月潭》是统编版（部编版）语文二年级上册的一篇课文。这篇课文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风光。日月潭是台湾岛最著名的风景区，它的景色秀丽，吸引着众多游客。
课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。接着，分别描写了日月潭清晨、中午和雨天的不同景色。清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
本文语言优美，用词准确，运用了比喻的修辞手法，如“日月潭就像童话中的仙境”，使读者能够更加生动地感受到日月潭的美丽。同时，课文还配有精美的插图，帮助学生更好地理解课文内容。
二、整体设计思路
以“感受日月潭的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情”为教学主线，通过多种教学方法，引导学生读文、悟情、赏景。在教学过程中，注重培养学生的朗读能力、语言表达能力和想象力，让学生在学习语文知识的同时，提高审美情趣。
三、教学目标
认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。
正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光。
体会作者对日月潭的赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学重难点
教学重点
（1）认识生字新词，正确、流利地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，背诵第二至四自然段。
教学难点
（1）体会作者用词的准确和生动，学习比喻的修辞手法。
（2）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
五、教学策略
创设情境法：通过播放日月潭的图片和视频，创设生动的教学情境，让学生直观地感受日月潭的美丽风光。
朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，通过朗读体会日月潭的美丽景色，感悟作者对日月潭的赞美之情。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。
直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文内容。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放日月潭的图片和视频，让学生欣赏日月潭的美丽风光。
设计意图：通过直观的画面和声音，激发学生的学习兴趣，让学生对日月潭有一个初步的印象。
教师谈话导入：同学们，你们看到的这个美丽的地方就是日月潭。今天，我们就一起走进课文《日月潭》，去领略它的美丽风光。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
设计意图：让学生在自主阅读中初步了解课文内容，为后续的学习打下基础。
教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。
设计意图：教师的范读可以帮助学生纠正读音，同时也为学生提供了朗读的榜样。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
设计意图：通过指名朗读和评价，提高学生的朗读水平，同时也检查了学生对课文的掌握情况。
全班齐读课文，整体感知课文内容。
设计意图：通过齐读，让学生进一步熟悉课文，加深对课文内容的理解。
（三）识字教学
出示生字卡片，指名认读。
设计意图：通过指名认读，检查学生对生字的掌握情况。
开火车认读生字。
设计意图：通过开火车的形式，让每个学生都有机会认读生字，提高学生的参与度。
交流识字方法。
（1）加一加：潭=氵+覃；湖=氵+胡；胜=月+生；央=冂+大；华=化+十。
（2）换一换：纱—沙；绕—浇；岛—鸟；客—容。
（3）编字谜：山上一潭水（潭）；湖中一条鱼（胡）；月边生一人（胜）；口中含一块玉（国）。
设计意图：通过交流识字方法，让学生掌握更多的识字技巧，提高识字能力。
游戏巩固识字。
（1）摘苹果游戏：将生字卡片贴在苹果树上，学生认读生字，读对了就可以摘下苹果。
（2）找朋友游戏：将生字卡片和词语卡片分发给学生，学生找到对应的生字和词语，组成好朋友。
设计意图：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，巩固识字效果。
（四）理解课文内容
学习第一自然段
（1）指名朗读第一自然段。
（2）提问：日月潭在哪里？
（3）引导学生从课文中找出答案：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。
（4）出示台湾省地图，让学生指出日月潭的位置。
设计意图：通过提问和看地图，让学生了解日月潭的地理位置，培养学生的空间观念。
学习第二自然段
（1）指名朗读第二自然段。
（2）提问：日月潭的名字是怎么来的？
（3）引导学生从课文中找出答案：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（4）出示日月潭的图片，让学生观察日月潭的形状，理解“日潭”和“月潭”的由来。
设计意图：通过提问和观察图片，让学生了解日月潭名字的由来，培养学生的观察力和想象力。
学习第三自然段
（1）指名朗读第三自然段。
（2）提问：清晨的日月潭是什么样子的？
（3）引导学生从课文中找出答案：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（4）出示清晨日月潭的图片，让学生观察清晨日月潭的景色，体会“隐隐约约”的意思。
设计意图：通过提问和观察图片，让学生感受清晨日月潭的美丽景色，理解词语的意思。
学习第四自然段
（1）指名朗读第四自然段。
（2）提问：中午和雨天的日月潭又是什么样子的？
（3）引导学生从课文中找出答案：中午，太阳高照，整个日月潭都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（4）出示中午和雨天日月潭的图片，让学生观察中午和雨天日月潭的景色，体会“清晰”和“朦胧”的意思。
设计意图：通过提问和观察图片，让学生感受中午和雨天日月潭的不同景色，理解词语的意思。
学习第五自然段
（1）指名朗读第五自然段。
（2）提问：日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。你想对日月潭说些什么？
（3）引导学生表达自己对日月潭的赞美之情。
设计意图：通过提问，让学生表达自己对日月潭的感受，激发学生对日月潭的热爱之情。
（五）朗读指导
教师范读课文，学生认真倾听，注意语气和节奏。
设计意图：教师的范读可以为学生提供朗读的榜样，让学生更好地掌握朗读的技巧。
学生自由朗读课文，体会课文的语气和节奏。
设计意图：让学生在自主朗读中感受课文的语言美，提高朗读水平。
指名朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
设计意图：通过指名朗读和评价，提高学生的朗读水平，同时也检查了学生对课文的掌握情况。
全班齐读课文，读出对日月潭的赞美之情。
设计意图：通过齐读，让学生进一步感受日月潭的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（六）背诵指导
教师引导学生回顾课文内容，理清课文的脉络。
设计意图：帮助学生梳理课文内容，为背诵打下基础。
学生根据课文内容，试着背诵第二至四自然段。
设计意图：让学生在理解课文内容的基础上进行背诵，提高背诵的效率。
指名背诵课文，其他学生认真倾听，评价背诵情况。
设计意图：通过指名背诵和评价，提高学生的背诵水平，同时也检查了学生对课文的掌握情况。
全班齐背课文，巩固背诵效果。
设计意图：通过齐读，让学生进一步熟悉课文内容，提高背诵的准确性。
（七）拓展延伸
介绍台湾的其他风景名胜，如阿里山、垦丁等。
设计意图：拓宽学生的知识面，让学生了解更多的台湾风景名胜。
让学生说一说自己家乡的美景。
设计意图：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的语言表达能力。
（八）课堂总结
教师引导学生回顾本节课的学习内容。
设计意图：帮助学生梳理本节课的学习重点，加深对课文内容的理解。
教师总结：日月潭是我国台湾省的一颗明珠，它的美丽风光让人流连忘返。希望同学们有机会去台湾旅游，亲自去感受日月潭的美丽。同时，我们也要热爱我们的祖国，保护好祖国的大好河山。
七、板书设计
日月潭
位置：台湾省中部山区
名字由来：日潭、月潭
清晨：隐隐约约
中午：清晰
雨天：朦胧
风光秀丽，吸引游客

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