资源简介

课题 《日月潭》 课型 新授课 授课 时间
教学 目标 学生能够准确认读并书写课文中的生字词，理解由生字组成的词语的含义，如 “环绕、名胜古迹、朦胧” 等。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提高语言表达能力和朗读水平。 引导学生掌握按照一定顺序描写景物的方法，学会运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物。
教学 重点 学习课文中的生字词，掌握正确的书写方法和读音，理解词语的含义。 引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受日月潭不同时间、不同天气下的美丽景色，体会作者对日月潭的赞美之情。 帮助学生了解日月潭的地理位置、名字由来以及其独特的自然风光，掌握文中描写景物的方法。
教学 难点 让学生理解文中一些较难理解的词语和句子，如 “隐隐约约、朦胧” 等，体会这些词语在描写日月潭景色时所起到的作用。 培养学生对祖国宝岛台湾的深厚情感，将对日月潭景色的喜爱升华为对台湾的热爱和对祖国统一的期盼，使情感教育自然融入教学过程。 引导学生在学习课文的基础上，进行语言表达训练，能够用自己的语言描述日月潭的景色，并学习运用文中的描写方法来描绘其他景物。
教学设计
教具 准备 （一）教师准备 收集日月潭的图片、视频、文字资料，制作精美的多媒体教学课件。 准备与课文内容相关的练习题、拓展阅读材料等教学资源。 准备中国地图、台湾地图等教具。 （二）学生准备 预习课文，自学生字词，尝试朗读课文，初步了解课文内容。 收集关于日月潭的资料，包括传说、故事、其他游客的游记等。
教学过程 复备课
（一）导入新课 谈话导入 （1）同学们，我们生活在一个美丽而神奇的地球上，这个地球有无数令人陶醉的自然风光。在我们祖国的广袤大地上，有许多著名的风景名胜。今天，老师要带大家去一个特别的地方，这个地方被人们誉为 “宝岛明珠”，你们知道是哪里吗？（引导学生猜测） （2）对，就是日月潭。（在黑板上写下 “日月潭” 三个字）日月潭在我国的宝岛台湾，它就像一颗璀璨的明珠镶嵌在台湾岛上。现在，让我们一起开启这趟美丽的日月潭之旅吧！ 展示图片，激发兴趣 （1）利用多媒体课件，展示日月潭的全景图、不同角度的照片以及日月潭在四季、不同天气下的图片。（边展示边简单介绍：这是日月潭平静如镜的湖面，这是在阳光照耀下波光粼粼的日月潭，这是清晨被云雾环绕的日月潭……） （2）让学生观察图片，说说自己的第一印象和感受。（引导学生用一些词语来形容，如美丽、迷人、神奇等） （二）初读课文，整体感知 自由朗读课文 （1）让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。 （2）在朗读过程中，标记出自己觉得难读的字、词、句。 检查初读情况 （1）认读生字 ①利用多媒体课件出示课文中的生字，采用指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。（重点指导翘舌音、前鼻音、后鼻音的生字，如 “胜、展、现、名、央” 等） ②对于容易读错的生字，进行强化训练。（如 “绕” 字，可让学生多读几遍，并结合词语 “环绕” 进行认读） （2）理解词语 ①出示课文中的新词，如 “环绕、周围、名胜古迹、中央、隐约、轻纱、仙境、游客、吸引” 等。 ②通过图片、动作演示、联系上下文等方法帮助学生理解词语的含义。（如 “环绕”，可以展示一幅山水环绕的图片，让学生直观地理解其意思；对于 “轻纱”，可以用一块轻薄的纱巾来演示，让学生感受其轻柔、朦胧的特点） ③让学生用自己理解的词语说一句话，加深对词语的理解和运用。 再读课文，把握内容 （1）让学生再次朗读课文，思考以下问题： ①日月潭在什么地方？ ②日月潭的名字是怎么来的？ ③课文中描写了日月潭哪些时候的景色？ （2）读完课文后，组织学生进行小组讨论，交流自己的答案。 （3）每组推选一名代表进行发言，教师根据学生的回答进行总结和补充，让学生对课文内容有一个整体的了解。 （三）精读课文，深入体会 学习第一自然段 （1）指名朗读第一自然段，其他同学边听边思考：这一自然段告诉了我们什么信息？ （2）引导学生找出关键语句，理解日月潭的地理位置。（结合中国地图和台湾地图，指出台湾在我国的东南部，日月潭在台湾中部的山区） （3）分析 “那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹” 这句话，让学生想象日月潭周围的环境，感受其优美。（通过提问引导学生理解：“群山环绕” 是什么样子的？树木茂盛会给你什么感觉？你知道哪些名胜古迹？这些名胜古迹和日月潭相互映衬会是怎样的画面？） （4）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出对日月潭的向往之情。 学习第二自然段 （1）自由朗读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？ （2）让学生找出描写日月潭形状的句子，并用横线画出来。（“北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。”） （3）对比分析 “北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。” 和 “北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。” 这两句话，体会比喻的修辞手法在描写日月潭形状时的妙处。（通过提问引导学生理解：哪句话描写得更形象？为什么？圆圆的太阳和弯弯的月亮给你什么感觉？） （4）引导学生发挥想象，用自己的话描述日月潭的形状，感受日月潭名字的独特和有趣。（可以让学生在小组内互相交流，然后推选代表在全班分享） （5）结合图片或简笔画，再次展示日月潭的形状，帮助学生加深理解，同时指导学生有感情地朗读这一自然段，突出日月潭名字的奇妙。 学习第三、四自然段 （1）默读第三、四自然段，思考：这两个自然段分别描写了日月潭什么时候的景色？ （2）学习第三自然段（清晨的日月潭） ①指名朗读第三自然段，其他同学边听边想象清晨日月潭的画面。 ②引导学生找出描写清晨日月潭景色的词语，如 “隐隐约约、晨星、灯光” 等，体会这些词语所营造的朦胧美。（通过提问引导学生理解：“隐隐约约” 是什么意思？你在生活中什么时候看到过隐隐约约的景象？晨星和灯光在清晨的湖面上有什么作用？） ③利用多媒体课件播放清晨日月潭的视频，让学生直观地感受那种朦胧的美感，然后再次朗读这一自然段，读出轻柔、静谧的感觉。 （3）学习第四自然段（中午的日月潭和雨天的日月潭） ①自由朗读第四自然段，思考：这一自然段描写了几种情况下的日月潭景色？（太阳高照时和蒙蒙细雨时） ②分析太阳高照时日月潭的景色描写。（引导学生找出 “太阳高照、整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前” 等语句，体会清晰、明朗的感觉。通过提问让学生理解：太阳高照下的日月潭和清晨的日月潭有什么不同？你从 “清晰地展现” 这个词中感受到了什么？） ③分析蒙蒙细雨时日月潭的景色描写。（找出 “要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境” 等语句，体会朦胧美。通过提问引导学生理解：“披上轻纱” 是什么样的感觉？为什么说像童话中的仙境？） ④对比太阳高照和蒙蒙细雨时日月潭景色的不同，感受日月潭景色的变幻多姿。（可以通过表格的形式，从光线、清晰度、给人的感觉等方面进行对比） ⑤指导学生有感情地朗读第四自然段，根据不同的天气情况，读出不同的语气。（太阳高照时读得响亮、欢快；蒙蒙细雨时读得轻柔、舒缓） （四）总结全文，拓展延伸 总结全文 （1）引导学生回顾课文内容，总结日月潭的特点。（从地理位置、名字由来、不同时间和天气下的景色等方面进行总结） （2）再次强调日月潭的美丽和独特，激发学生对日月潭的喜爱之情。（如：日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时刻展现出不同的魅力，让每一个见过它的人都为之倾倒。） （3）总结课文的写作方法，如按照一定顺序描写（先写日月潭的位置，再写名字由来，最后写不同时间的景色）、运用比喻和拟人的修辞手法（如 “日月潭好像披上轻纱”）等，让学生学习这些方法并运用到自己的写作中。 拓展延伸 （1）知识拓展 ①介绍日月潭的其他相关知识，如日月潭的面积、深度、水源、生态环境等。（可以通过图片、文字资料等形式进行展示和讲解） ②讲解日月潭在台湾文化中的重要意义，如它是台湾原住民邵族的聚居地之一，有着独特的民俗文化，包括传统的舞蹈、音乐、手工艺等。（可以播放一些邵族文化表演的视频片段，让学生感受日月潭的文化魅力） （2）情感拓展 ①让学生分享自己收集的关于台湾的其他风景名胜资料，感受台湾岛的美丽和丰富的旅游资源。（可以组织一个小型的 “台湾之美” 分享会，让学生在会上介绍自己所知道的台湾景点，并说说为什么喜欢这些地方） ②引导学生讨论台湾与祖国大陆的关系，强调台湾是中国不可分割的一部分，激发学生盼望祖国统一的情感。（可以通过讲述两岸交流的故事、展示两岸同胞共同庆祝节日的图片等方式，让学生深刻体会两岸一家亲的情感） （3）语言拓展 ①开展 “我是小导游” 活动，让学生模仿导游的口吻，向大家介绍日月潭。（要求学生运用课文中的优美语句，结合自己的理解和想象，完整地介绍日月潭的各个方面） ②布置课后作业，让学生选择一处自己熟悉的风景，写一篇短文，要求运用课文中学到的描写方法，如按照顺序描写、运用比喻和拟人等修辞手法。 （五）作业布置 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。 选择一处家乡的风景，用自己的话写下来，注意描写方法的运用。 （六）板书设计 日月潭 地理位置：台湾中部山区，群山环绕、树木茂盛、名胜古迹 名字由来：北边像太阳（日潭），南边像月亮（月潭） 景色特点： 清晨：隐隐约约、晨星、灯光（朦胧美） 中午（太阳高照）：清晰、美景和建筑展现（清晰美） 中午（蒙蒙细雨）：披上轻纱、朦胧、仙境（朦胧美）

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