资源简介

2024版七年级音乐第五单元
《牧 歌》教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能：
掌握《牧歌》的歌词、旋律及演唱技巧，如颤音、滑音等，能够完整、有感情地演唱歌曲。
了解蒙古族民歌的基本常识，如长调和短调的区别，以及马头琴等蒙古族乐器的音色。学生能够了解蒙古族的风土人情和音乐特点。
2. 过程与方法：
通过聆听、欣赏、演唱等多种方式，让学生体验蒙古族长调民歌的独特魅力。
引导学生分析《牧歌》的节奏、旋律等特点，培养学生的音乐感知能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：
通过学习《牧歌》，激发学生对蒙古族音乐文化的兴趣与热爱，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
引导学生感受蒙古人民对生活和家乡的深厚情感，增强学生对家乡和生活的热爱。
【教学重点】
《牧歌》的歌词、旋律及演唱方法。
了解蒙古族长调民歌的特点和风格。
【教学难点】
准确掌握蒙古族民歌的演唱技巧，如颤音、滑音、情感表达等。
区分蒙古族长调和短调的不同之处。
【教学准备】钢琴、教学课件、视频等多媒体素材。
【教学过程】
1. 导入新课
播放蒙古族风光的视频或图片，引导学生进入蒙古族的音乐世界。
图片展示：内蒙草原风光
图片展示：内蒙美食
提问：你们知道蒙古族有哪些著名的歌曲或乐器吗？
引出《牧歌》这首蒙古族民歌。
2. 讲授新课
介绍蒙古族民歌的历史背景和风格特点。
蒙古民歌从音乐特点来讲，大致分为”长调“和”短调“两大类。
1、长调民歌。长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。长调民歌用蒙古语歌唱，其节奏舒缓自由，字少腔长，且因地区不同而风格各异。
2、短调民歌。与长调民歌明显不同，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般两行，有韵两句式或四句式，节拍比较固定。歌词简单，不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。短调民歌流行于蒙汉杂居的半农半牧区。往往是即兴歌唱，灵活性很强。
流行的有《锡巴喇嘛》、《成吉思汗的两匹青马》、《美酒醇如香蜜》、《拉骆驼的哥哥十二属相》等。 短调民歌流行在沃野千里的河套平原。土默川平原及自治区其他农业和半农半牧区的民歌，都是短调民歌。短调民歌也叫爬山调，山曲儿，多用汉语演唱。
讲解《牧歌》的歌词、旋律及演唱技巧，包括颤音、滑音等难点。
知识了解：蒙古族民歌
蒙古族民歌在相当长的历史时期内，一直是蒙古族音乐文化的基础，也是蒙古族整个文学艺术的主流。逐水草而居是蒙古族传统生活方式，也是游牧文化基础。蒙古族民歌乃是最生动、简便，最为群众喜闻乐见的音乐形式，一部蒙古音乐史，从某种意义上说就是一部蒙古民歌历史。
著名蒙古歌曲有 《嘎达梅林》、《达那巴拉》、《牧歌》、《万丽》、《金杯》、《森吉德玛》、《桑塞玛》、《诺恩吉亚》、《红酒》、《四海》、《走马》、《小黄马》、《辽阔的草原》、《辽阔富饶的阿拉善》等。
示范演唱《牧歌》，引导学生注意演唱技巧和情感表达。
3. 分组练习
将学生分成若干小组，每组选择一种方式（如演唱、朗诵、舞蹈等）来表现《牧歌》。
鼓励学生发挥创意，加入自己的元素和想法。
4. 课堂展示
每组学生上台展示《牧歌》的演唱，其他同学和教师给予评价和反馈。
选取《牧歌》中的一个典型乐句，分析其旋律走向和演唱技巧，让学生模仿练习。
【课堂小结】
总结本节课的学习内容，强调蒙古族民歌的特点和《牧歌》的演唱技巧。
鼓励学生课后继续练习，并收集其他蒙古族民歌进行欣赏和学习。
【作业设计】
要求学生课后继续练习《牧歌》，并尝试用自己的方式（如绘画、写作等）来表达对歌曲的理解和感受。
收集其他蒙古族民歌进行欣赏和学习，准备下节课进行分享和交流。
【教学反思】
观察学生在课堂上的表现和反应，评估他们对《牧歌》及蒙古族音乐文化的理解和掌握程度。分析学生在分组练习和课堂展示中的表现，找出存在的问题和不足之处。通过这样的教学设计，可以帮助学生全面了解蒙古族的音乐文化，掌握《牧歌》的演唱技巧，同时培养学生的团队协作精神和音乐表现力。

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