资源简介

统编版语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》
教学设计
一、教材分析
《赫尔墨斯和雕像者》是统编版语文七年级上册第六单元的一篇课文。本单元的课文都是想象丰富的作品，包括童话、诗歌、神话和寓言等。这些作品通过虚构的故事和形象，反映了现实生活中的各种问题和价值观，同时也展现了人类的创造力和想象力。
《赫尔墨斯和雕像者》是一则寓言故事，出自古希腊寓言作家伊索的《伊索寓言》。这则寓言通过赫尔墨斯与雕像者的对话，讽刺了那些爱慕虚荣、自视过高的人。故事短小精悍，寓意深刻，语言简洁明快，富有表现力。
在教材中的地位和作用：
这篇课文是七年级学生接触的第一篇寓言故事，对于培养学生的阅读兴趣和理解能力具有重要意义。通过学习这篇课文，学生可以了解寓言的特点和表现手法，提高文学鉴赏能力。同时，这则寓言所传达的价值观也有助于学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解寓言的特点和《伊索寓言》的相关知识。
（2）掌握文中的重点字词，如“赫”“雕”“庇护”等。
（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。
（4）分析赫尔墨斯和雕像者的形象，理解寓言的寓意。
2.过程与方法目标
（1）通过朗读课文，体会寓言的语言特点和表现力。
（2）运用自主、合作、探究的学习方式，分析人物形象，理解寓意。
（3）引导学生进行拓展阅读，提高阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生正确的价值观和人生观，让学生明白虚荣自负的危害。
（2）激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）分析赫尔墨斯和雕像者的形象，理解寓言的寓意。
（2）掌握文中的重点字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点
（1）理解寓言的深刻寓意，并能将其运用到实际生活中。
（2）体会寓言的语言特点和表现手法。
四、教学方法
1.朗读法：通过朗读课文，让学生体会寓言的语言特点和表现力。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，理解寓意。
3.点拨法：在学生讨论的过程中，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
4.拓展阅读法：引导学生进行拓展阅读，加深对寓言的理解和认识。
五、教学过程
1.导入新课
（1）同学们，在我们的生活中，有很多人因为虚荣自负而做出一些可笑的事情。今天，我们就来学习一则关于虚荣自负的寓言故事——《赫尔墨斯和雕像者》。
（2）教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过引入生活中的现象，激发学生的学习兴趣，同时也为理解寓言的寓意做好铺垫。
2.了解作者和作品
（1）教师介绍作者伊索和《伊索寓言》的相关知识。
伊索，古希腊寓言作家。他善于用短小的故事来讽刺权贵，劝诫人们要善良、诚实、勤劳。《伊索寓言》是世界上最古老的寓言集之一，里面的故事大多以动物为主角，通过它们的言行来传达某种道理。
（2）学生交流自己对《伊索寓言》的了解。
设计意图：让学生了解作者和作品的背景知识，有助于学生更好地理解课文。
3.初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，圈出文中的生字词，并借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，指名学生朗读课文，其他学生认真听读，指出朗读中的错误。
（3）全班齐读课文，要求读准字音，读通句子。
（4）教师提问：这则寓言讲了一个什么故事？请用简洁的语言概括。
学生回答后，教师进行总结：这则寓言讲了赫尔墨斯想知道自己在人间受尊重的程度，于是来到雕像者的店里询问自己雕像的价格，结果发现自己的雕像并不值钱的故事。
设计意图：通过初读课文，让学生掌握文中的生字词，整体感知课文内容，为进一步分析课文打下基础。
4.精读课文，分析人物形象
（1）教师提问：赫尔墨斯是一个怎样的人？请从文中找出相关语句进行分析。
学生分组讨论，教师巡视指导。
讨论结束后，各小组代表发言。
学生可能会找到以下语句：
①“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。”这句话表明赫尔墨斯爱慕虚荣，想知道自己在人间的地位。
②“他看见宙斯的雕像，问道：‘值多少钱？’雕像者说：‘一个银元。’赫尔墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”赫尔墨斯先问宙斯的雕像价格，再问赫拉的雕像价格，说明他很自负，认为自己的地位比宙斯和赫拉还要高。
③“后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：‘这个值多少钱？’”这句话体现了赫尔墨斯的自高自大，他以为自己会受到人们的特别尊重。
教师根据学生的发言进行总结：赫尔墨斯是一个爱慕虚荣、自高自大、自负的人。
（2）教师提问：雕像者是一个怎样的人？请从文中找出相关语句进行分析。
学生再次分组讨论，教师巡视指导。
讨论结束后，各小组代表发言。
学生可能会找到以下语句：
①“一个银元。”“还要贵一点。”雕像者对宙斯和赫拉的雕像价格的回答很简洁，说明他对神并没有特别的敬畏。
②“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”雕像者对赫尔墨斯的雕像价格的回答很轻蔑，说明他并不尊重赫尔墨斯。
教师根据学生的发言进行总结：雕像者是一个实事求是、不盲目崇拜神灵的人。
设计意图：通过分析人物形象，让学生深入理解课文内容，体会寓言的寓意。
5.探究寓意
（1）教师提问：这则寓言的寓意是什么？
学生分组讨论，教师巡视指导。
讨论结束后，各小组代表发言。
学生可能会得出以下寓意：
①讽刺了那些爱慕虚荣、自高自大的人。
②告诉我们人要有自知之明，不能盲目自负。
③提醒我们要尊重他人，不要轻视别人。
教师对学生的发言进行总结：这则寓言通过赫尔墨斯与雕像者的对话，讽刺了那些爱慕虚荣、自高自大的人，告诉我们人要有自知之明，不能盲目自负，同时也要尊重他人，不要轻视别人。
（2）教师提问：在我们的生活中，有没有像赫尔墨斯这样的人呢？请举例说明。
学生思考后回答。
设计意图：通过探究寓意，让学生将寓言中的道理与实际生活联系起来，加深对寓意的理解。
6.品味语言
（1）教师提问：这则寓言的语言有什么特点？
学生分组讨论，教师巡视指导。
讨论结束后，各小组代表发言。
学生可能会发现以下特点：
①语言简洁明快，富有表现力。
②运用了对话的形式，生动形象地展现了人物的性格特点。
③通过对比的手法，突出了赫尔墨斯的虚荣自负。
教师根据学生的发言进行总结：这则寓言的语言简洁明快，富有表现力。运用对话的形式，生动形象地展现了人物的性格特点。同时，通过对比的手法，突出了赫尔墨斯的虚荣自负。
（2）教师让学生找出文中运用对比手法的地方，并分析其作用。
学生回答后，教师进行总结：文中将赫尔墨斯对自己的期望与雕像者的实际反应进行对比，突出了赫尔墨斯的虚荣自负，使寓意更加深刻。
设计意图：通过品味语言，让学生体会寓言的语言魅力，提高文学鉴赏能力。
7.拓展延伸
（1）教师让学生阅读《伊索寓言》中的其他故事，如《狼和小羊》《农夫和蛇》等，并说说这些故事的寓意。
（2）教师组织学生进行小组讨论，交流自己在生活中遇到的类似赫尔墨斯这样的人或事，并谈谈自己的感受。
设计意图：通过拓展延伸，让学生进一步了解《伊索寓言》的特点和魅力，同时也让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的思维能力和表达能力。
8.课堂小结
（1）教师提问：这节课你学到了什么？
学生回答后，教师进行总结：这节课我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言，了解了寓言的特点和《伊索寓言》的相关知识。通过分析人物形象，我们理解了寓言的寓意，即人要有自知之明，不能盲目自负，同时也要尊重他人，不要轻视别人。我们还品味了寓言的语言，体会了其简洁明快、富有表现力的特点。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学的知识，树立正确的人生观和价值观。
（2）教师布置作业：
①背诵课文。
②将这则寓言改编成一个小故事，并写下来。
设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和掌握。同时，通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、板书设计
赫尔墨斯和雕像者
赫尔墨斯：爱慕虚荣、自高自大、自负
雕像者：实事求是、不盲目崇拜神灵
寓意：人要有自知之明，不能盲目自负，要尊重他人。

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