资源简介

看图讲故事
教学目标 1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。2.能积极参与表演，做到吐字清晰、语句连贯。
教学重点 观察并读懂漫画，能口头表述漫画内容，想象故事的结尾。 教学难点 观察并读懂漫画，能口头表述漫画内容，想象故事的结尾。 课时安排 2课时
体会想象之美
一、单元解析
1.本单元以 “想象”为主题 ,编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文 ,侧重引导学生 体会想象之美 。《古诗二首》中的想象令人入情入境;《雾在哪里》是一篇童话故事 ,想象充满童 趣 ;《雪孩子》也是一篇童话故事 ,其想象美好纯真 。本单元课文故事情节生动 ,充满儿童情趣 , 从不同方面体现出想象的美好 ,深受学生喜爱 。
2.单元要素
本单元语文要素是 “展开想象 , 获得初步的情感体验 ”,《义务教育语文课程标准(2022年 版)》第一学段 “阅读与鉴赏”中提出 “诵读儿歌 、儿童诗和浅近的古诗 ,展开想象 ,获得初步的情 感体验 ,感受语言的优美”。学生能够边阅读边根据文字的描绘展开想象 ,体会文字传达的形象 之美 ,获得情感的体验 。《古诗二首》可以借助文中插图 ,引导学生想象诗中描写的画面 ,感受山 寺的高耸入云和草原的高远辽阔;《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上 ,借助课后题 ,仿照 课文句式 ,发挥想象说话 ,体会雾的淘气;《雪孩子》可以在学习伙伴的提示下 ,在想象中续编故 事 ,感受美好的心灵 。三种方法循序渐进 ,在学生的学习过程中体现螺旋式上升 。
本单元在《雪孩子》一课的课后题中第一次提出了默读的要求 ,这是一种更常见的阅读方 式 ,能提高学生的阅读速度 。本单元处于起步阶段的默读训练 , 只要引导学生试着做到不出声 即可 。
任务群定位
本单元主要是通过两首古诗和两篇趣味盎然的童话故事 ,让学生边阅读文字边展开想象 , 体会想象的美好 ,并借助图片 ,展开想象 ,续编故事 。“文学阅读与创意表达 ”学习任务群的学习 内容中指出 : “引导学生在语文实践活动中 ,通过整体感知 、联想想象 ,感受文学语言和形象的独 特魅力 ,获得个性化的审美体验 。”本单元与 “文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是 一致的 。
学习主题
1.基于以上单元解析 ,本单元以 “体会想象之美 ”为学习主题 , 以 “走进想象的世界 ”为任务情 境安排了 “识字中的想象”“古诗中的想象”“童话中的想象”“创编想象故事 ”四个任务 。基于本 单元中 “展开想象 ,获得初步的情感体验 ”这一训练点 ,在任务驱动情境下 ,通过不同层次的想象 ,让学生获得不一样的情感体验 。
学习目标
1. 认识 48个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 25个生字 ,会写 24个词语 ;学习用部首查字法查 独体字 ;积累并运用描写天气的 8个四字词语 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 ,背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》;学习默读 ,试着做到不出声 。
3. 通过句子的对比朗读 ,体会语言表达的具体生动 ; 朗读拟人句 ,体会其生动有趣 。
4. 能借助插图 ,想象画面 ,用自己的话说一说古诗意思 ;仿照课文句式 ,发挥想象说话 ,体会 雾的淘气 。
5. 通过观察图画 ,展开想象续编故事 ,进行写话表达 。
活动框架
五、任务评价
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确认读生字 ,积累多音字 , 用楷体书写要求会写的字词 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确 、流利地朗读课文 。 能背诵两首古诗 , 学会默读 。 ☆☆☆
表达与交流 能借助插图 , 想象画面 ,说一说古诗意思;能仿照课文句式 ,发挥 想象说话 ,体会雾的淘气 。 ☆☆☆
能观察图画 ,展开想象续编故事 ,进行写话表达 。 ☆☆☆
梳理与探究 能通过句子的对比朗读 ,体会语言表达的具体生动;能读好拟人 句 ,体会其生动有趣 。 ☆☆☆
象 ,让学生获得不一样的情感体验 。(共24张PPT)
第七单元
教学设计
第七单元
教学设计
小学语文统编版二年级上册
本单元围绕“想象”这一主题，编排了《夜宿山寺》《敕勒歌》两首古诗和《雾在哪里》《雪孩子》两篇经典文章，课文富有童趣，意境优美，深受学生们的喜欢。单元语文要素是“借助语言文字展开想象”，这是继一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”后又一个以“想象”为主题的单元。本单元课文侧重通过图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文句式发挥想象说话，让学生获得初步的情感体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自然与艺术之美奠定基础。
单元导读
本单元重点是“展开想象，获得基本的情感体验。”
《古诗二首》引导先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续
单元重点
编故事，感受雪孩子的美好心灵。
另外，初步学会不出声的默读。由于是第一次提到，起步阶段，主要学着读时不出声。
本单元语文要素是“展开想象,获得初步的情感体验”,《义务教育语文课程标准(2022年 版)》第一学段 “阅读与鉴赏”中提出“诵读儿歌 、儿童诗和浅近的古诗 ,展开想象 ,获得初步的情感体验 ,感受语言的优美”。学生能够边阅读边根据文字的描绘展开想象 ,体会文字传达的形象之美 ,获得情感的体验。《古诗二首》可以借助文中插图 ,引导学生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔;《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上 ,借助课后题 ,仿照课文句式 ,发挥想象说话 ,体会雾的淘气;《雪孩子》可以在学习伙伴的提示下 ,
语文要素分析
语文要素分析
在想象中续编故事 ,感受美好的心灵。三种方法循序渐进 ,在学生的学习过程中体现螺旋式上升 。
本单元在《雪孩子》一课的课后题中第一次提出了默读的要求,这是一种更常见的阅读方式 ,能提高学生的阅读速度。本单元处于起步阶段的默读训练,只要引导学生试着做到不出声即可 。
单元教学目标
字词句
1.认识49个生字，读准多音字“呀”，学习用部首查字法查独体字。
2.会写25个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
3.会写24个词语，学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词语。
4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语言、动作中感受雾、风的顽皮淘气，体会句子的有趣。
单元教学目标
阅读
1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默读，试着做到不出声。
2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。
3.背诵民谣《数九歌》。
4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。
单元教学目标
表达
1.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。
2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。
3.能观察图片，展开想象，把故事写完整。
本单元主要是通过两首古诗和两篇趣味盎然的童话故事,让学生边阅读文字边展开想象,体会想象的美好,并借助图片,展开想象,续编故事。“文学阅读与创意表达”学习任务群的学习内容中指出：“引导学生在语文实践活动中 ,通过整体感知、联想想象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验。”本单元与“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是一致的 。
学习任务群定位
课文解读
古诗两首 …………………………… 85
夜宿山寺 ………………………… 85
敕勒歌 …………………………… 86
19
雾在哪里 …………………………… 88
20
雪孩子 ……………………………… 91
21
………………………… 95

语文园地七
借助诗句、插图，想象画面。
借助课文语言图式来表达。
联系生活，想象画面，并能用语言表达出来。
通过泡泡提示，想象续编小白兔的心理活动。
学习默读，试着不出声。
看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
借助词语，联系生活，想象画面。
渗透把想象的画面说（写）有趣的方法。
借助图片，展开想象，写小故事。
基于任务群的单元学习设计，以单元核心目标为出发点和归宿，围绕特定学习主题和任务情境，设计相互关联的系列学习任务，具有情境性、实践性和综合性的特点。
基于任务群的单元教学设计总构想
落实各项任务的学习活动设计
任务一：跟着古人去想象（夸张浪漫的想象）
子任务1：用想象 触摸星辰大海
学习活动设计——紧扣李白诗歌特点，抓住关键词展开想象
活动一：抓住关键词，展开想象。
（1）借助生活经验、字义辨析等方法理解“危楼”即“高楼”；
（2）抓住重点词语，体会李白夸张的想象。
落实各项任务的学习活动设计
再读古诗,圈出体现高的词句,组织交流。（高百尺/摘星辰）
①危楼高百尺，真的是一百尺那么高吗？
拓展诗句，体会李白的夸张：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②站在楼上，伸手真的可以摘到天上的星辰吗？
活动二：联结自我体验，展开想象：如果你站在那高楼上，你会说些什么？
活动三：跟随诗句描绘，展开想象：李白又想到了什么？
任务一：跟着古人去想象（夸张浪漫的想象）
子任务2：置身草原 感受独特风光
《敕勒歌》的文字，浅显通俗，既不用典故也不用冷僻词语，用草原上的典型景物，描绘了一幅动人的风景画。这幅画，之所以描画如此自然，宛如天成，是因为画中的景物，早已为作者所熟悉、所倾心，正所谓“情动于中而形于言”。
学习活动设计——抓典型景物，展开想象
活动一：寻找景物，想象画面
活动二：观看视频，丰富想象
活动三：角色替换，想象快乐
任务二：跟着作家去想象（有趣美好的想象）
子任务1：感受外国作家的想象
《雾在哪里》这个童话故事，作者赋予雾以孩子的语言和行为，整个故事显得生动有趣。描写雾的变化时，段落结构有共同点：都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
学习活动设计——借助语言图式展开想象
活动一：我来读美文
活动二：我寻雾去哪里
活动三：我来大胆想象
任务二：跟着作家去想象（有趣美好的想象）
子任务2：感受中国作家的想象
《雪孩子》是一篇科普童话故事。故事用生动形象的语言，塑造了鲜活可爱的角色形象，营造出引人入胜的童话意境，故事中小白兔和雪孩子纯真美好的友谊令人动容，故事情节也充满了神奇的想象。
学习活动设计——借助典型语言展开想象
活动一：认识 雪孩子
活动二：了解 雪孩子
活动三：赞美 雪孩子
任务三：说写我的想象故事（展开想象来表达）
子任务1：借助词语展开想象
学习活动设计
——借助词语展开想象
活动一：读准词语
活动二：想象情景
活动三：选词说话
任务三：说写我的想象故事（展开想象来表达）
子任务2：借助图画展开想象
学习活动设计——借助图片展开想象
活动一：说说老鼠和猫相遇的原因
活动二：创设老鼠遇到猫后的言行
活动三：想象故事的结局
评价指标
能借助插图，想象画面,说一说古诗意思;能仿照课文句式 ,发挥想象说话 ,体会雾的淘气。
能观察图画,展开想象续编故事,进行写话表达。
识字与写字
阅读与鉴赏
表达与交流
梳理与探究
能通过句子的对比朗读 ,体会语言表达的具体生动;能读好拟人句,体会其生动有趣。
能正确、流利地朗读课文。能背诵两首古诗, 学会默读 。
能正确认读生字 ,积累多音字 , 用楷体书写要求会写的字词 。
评价内容
评价标准
评价等级【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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