资源简介

《普罗米修斯》教学设计
教学目标
1、学会抓住关键词语或关键语句体会人物的感情，通过反复朗读体会人物的心情。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会普罗米修斯为造福人类不畏强暴、不屈不挠、不惜牺牲自己的献身精神。
3、学习复述课文。
教学重点
了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。
教学难点
学会抓住关键词语或关键语句体会人物的心情。
教学准备
课件
教学课时
第二课时
教学过程
（一）复习导入
1、回忆故事写了哪几个神？
2、你最敬佩谁？
（二）精读课文
1、学习1~2自然段，学生对比读第1～2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。
课件出示：
◇很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
◇自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
①男女生赛读第一句话和第二句话。
②请学生思考：第一句话写了什么？用一个词来形容人类没有火的生活。第二句话写了什么？用一次词来形容人类有火的生活。
③学生思考问题并进行交流。
④引导学生关注省略号，说出有火以后人类还能干什么。
教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。
（板书：“盗”火 人类）
2、学习第6～7自然段。
师：普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，拿取了火种后带给他的又是什么呢？
（1）默读第6～7自然段
出示自读要求：①用横线画出描述普罗米修斯被惩罚的语句，并大声地读一读。②说说哪些细节触动了你。
（2）反馈交流，重点体会关键句。（课件出示句子）
课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①指名读。说说哪里触动了你？学生交流谈感受。
②师引导学生想象“死死地锁”“既不能动弹，也不能睡觉”的画面。
③引导学生观察图片，填空读
在凛冽的寒风中……
在暴雨抽打时……
在烈日的炙烤下……
④播放风声和雨声，想象风吹雨淋的画面。
⑤指名配乐读，读出普罗米修斯的痛苦。
⑥指导学生朗读时前面内容要读的痛苦，后面要读的坚定。全班齐读。
⑦思考：这里为什么只用了一句话来写普罗米修斯不屈服，却用了那么多笔墨来写他的痛苦？（写痛苦是为了突出他的不屈不挠和绝不屈服的精神）
师：他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束。
课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
①指名读。生交流哪里触动了你。
②出示“鹫鹰啄食肝脏”的图片，感受鹫鹰嘴巴的“尖利”，想象“啄肝”之痛。
③出示文字补白：这像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴，一啄下去，就会_____________ 。
④理解“重新”，感受普罗米修斯生不如死的痛苦。
⑤指名配乐读，读出内心的感受。
⑥齐读。
⑦出示补白：一年过去了……
一百年过去了……
一千年过去了……
三万年过去了……
⑧引读：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
⑨师：他屈服了吗？他为什么不妥协，他内心一直有个坚定的声音在对他说着什么？学生想象说话。
过渡：是啊，他痛，但他快乐着，因为人类快乐着。他痛，但他幸福着，因为人类幸福着。这一切都因为他对人类深深的爱！正因为如此，当火神惩罚他时，他说_____。（板书：痛苦 爱）
3、学习第5自然段和第8自然段
课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）齐读第五自然段。体会普罗米修斯的信念。
（2）课件出示句子对比：
“为人类造福，有什么错？”
“为人类造福，没有错。”
“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
“我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，不会归还火种。”
引导学生关注句型、标点，从“坚定、决不会、更不会”等词语中感受普罗米修斯坚定的内心和高尚的正义形象。
（3）师：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。
（三）走出神话，感受诗情
许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》。（课件出示这首诗）师配乐朗诵。
（四）说话训练，升华主题
课件出示：普罗米修斯，我想对你说__________________。
引导学生关注普罗米修斯所受的痛苦和他身上的精神品质，表达对他的赞美之情。指导他留给我们的不仅仅是物质上的火种，更重要的是精神上的火种。
七、板书设计
普罗米修斯
“盗” 爱 痛 惩
火 苦 罚
人类 宙斯

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