资源简介

课 题 《海滨小城》教学设计 备课人
【学习目标】 学生能够准确认读 12 个生字，正确书写 13 个生字，熟练掌握生字的读音、字形和字义。能够辨析多音字在不同语境中的读音，理解并运用由生字组成的词语，如 “海滨、喧闹、寂寞” 等。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提升朗读水平和语感，同时培养学生的语言表达能力，使学生能够用自己的语言描述海滨小城的景色。 引导学生学习作者观察和描写景物的方法，包括按照一定顺序（如由远及近、从上到下等）描写景物、围绕中心句展开描写、运用恰当的形容词和修辞手法等，提高学生的写作能力。
【学习重点】 扎实进行识字写字教学，帮助学生掌握生字词的读写和运用，尤其注意一些易错字（如 “滨、渔” 等）和多音字（如 “臂”）的教学。 引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会海滨小城的美丽景色，理解每个自然段的主要内容，理清课文的叙述顺序，把握文章的结构。
【学习难点】 让学生深入理解课文中一些较难理解的词语和句子所蕴含的情感，如 “寂寞的贝壳”“热闹的凤凰树” 等，体会作者用词的精妙和情感的细腻。 帮助学生领会作者从不同方面连段成篇的写作思路，指导学生如何将对家乡或其他地方的描写组织成一篇条理清晰、内容丰富的文章，培养学生的谋篇布局能力。
【学习准备】 收集大量的海滨风光图片、视频资料，制作精美的多媒体教学课件，包括海浪声、海鸥叫声等音频素材。 准备生字卡片、词语卡片、与课文内容相关的练习题、拓展阅读材料等教学资源。 设计丰富多样的板书，清晰呈现课文的结构、重点内容和写作方法。
任务学习设计 【过程设计】 授课教师"二次备课"
（一）趣味导入，激发兴趣 声音导入 （1）同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的旅程。（播放一段海浪翻滚、拍打着沙滩的声音）大家仔细听听，这是什么声音呢？（引导学生回答海浪声） （2）对啦，这是大海的声音。大海是一个充满魅力的地方，它有着无尽的奥秘和美丽的景色。你们有没有去过海边呢？或者在电视、书本上看到过大海呢？（让学生分享自己对大海的印象） 图片展示 （1）（利用多媒体课件展示一系列海滨风光的图片，包括湛蓝的大海、金色的沙滩、五彩的贝壳、翱翔的海鸥、热闹的渔港等）看，这就是大海边的景色，是不是非常美丽？（边展示边简单介绍：这是清晨平静如镜的海面，太阳慢慢升起，波光粼粼；这是沙滩上各种各样的贝壳，像大海撒下的珍宝；这是繁忙的渔港，一艘艘渔船满载而归……） （2）让学生观察图片，说说自己最喜欢哪一幅图片，为什么。（引导学生用一些词语来形容看到的景色，如壮观、迷人、五彩斑斓、热闹非凡等，初步激发学生对海滨风光的喜爱之情） 话题引入 （1）在海边，有一些靠近大海的城市，它们有着独特的风景。今天，我们就一起走进一座海滨小城，去领略它的魅力。（板书课题：海滨小城） （2）让学生齐读课题，思考：从课题中你能知道这篇课文是关于什么的吗？（引导学生理解 “海滨” 和 “小城” 的含义，明确课文的主题） （二）初读课文，识字学词 初读课文，整体感知 （1）让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学。同时，给每个自然段标上序号。 （2）教师巡视，了解学生的初读情况，对有困难的学生给予指导。特别关注一些容易读错的字，如 “胳臂（bei）” 的 “臂” 字读音。 识字教学 （1）出示生字卡片，认读生字 ①采取开火车读、指名读、齐读等方式，让学生认读 “滨、灰、渔、遍、躺、载、靠、栽、亚、夏、除、踩、洁” 这 12 个生字。（对于读音有困难的字，如 “载”（zài、zǎi）是多音字，在 “满载而归” 中读 “zài”，在 “记载” 中读 “zǎi”，进行重点指导，让学生通过组词的方式来区分读音） ②让学生说说自己是怎么记住这些生字的，鼓励学生用多种方法识字。例如： 形声字识字：“滨、渔、躺、踩、洁” 等字可以通过形声字的规律来记忆，让学生指出形旁和声旁，理解字的含义。（如 “滨”，左边 “氵” 表示与水有关，右边 “宾” 表音；“渔”，“氵” 表示和水有关，“鱼” 表示捕鱼的意思） 加一加：“遍” 是 “扁” 加 “辶”；“栽” 是 “木” 加 “戈” 加 “木” 等。 换一换：“踩” 可以和 “彩” 对比，把 “彡” 换成 “足”。 （2）生字组词，巩固识字 ①让学生给每个生字组词，如 “海滨、灰色、渔民、遍地、躺椅、满载、依靠、栽树、亚洲、夏天、除法、踩踏、清洁” 等。 ②开展小组竞赛，看哪个小组组的词又多又正确，激发学生的学习积极性，进一步巩固生字的学习。同时，让学生用所组的词语说一句话，加深对词语的理解和运用。 学习词语 （1）出示课文中的词语 “海滨、街道、交界、来来往往、渔民、遍地、远处、汽笛、船队、满载、银光闪闪、靠岸、初夏、散发、除了、整洁、石凳、每逢、凤凰树、热闹、开着、绒球花、太阳伞、代替、一棵棵、因为、各种各样、可口、呈现、棕色、银白、带刺、贝壳、寂寞、一队队、喧闹、银光闪闪、浩瀚、大海、沙滩、军舰、云朵、海鸥”，让学生认读。 （2）结合课文内容和生活实际，理解词语的含义。例如： “满载”：通过展示渔船满载鱼货的图片，让学生理解 “满” 是装满的意思，“载” 是装载，体会渔民丰收的情景。 “银光闪闪”：可以让学生想象阳光下，鱼身上的鳞片反射出银色光芒的样子，感受那种耀眼的画面。 “寂寞”：结合课文中贝壳在沙滩上的情景，引导学生思考贝壳没有人陪伴、被遗忘的感觉，理解 “寂寞” 的含义；同时，可以和 “喧闹” 对比，让学生更好地理解这两个相反的词语。 （三）精读课文，深入体会 学习第一自然段（海面景色） （1）指名朗读第一自然段，其他同学边听边思考：这一自然段描写了海面的哪些景物？（板书：海面） （2）引导学生找出描写海面景物的词语和句子，如 “天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵”。 （3）分析描写方法和景物特点 ①引导学生体会作者描写的顺序，从天空到海面，从远处到近处。（提问：作者先写了什么？再写了什么？让学生明白作者是按照一定的空间顺序来描写的） ②通过多媒体展示海天相接、船只航行、海鸥翱翔的画面，让学生观察并描述这些景物的特点。（如天空的蓝色、云朵的颜色和形状、机帆船和军舰的颜色和动态、海鸥的颜色等，引导学生用丰富的词汇来形容，如 “湛蓝的天空、棕色的机帆船像在水面上穿梭的精灵、银白色的军舰威武地行驶、白色的海鸥自由自在地飞翔”） ③体会作者用词的准确性，如 “来来往往” 写出了船只的繁忙，“飞翔” 生动地表现了海鸥的灵动。（让学生思考：如果把 “飞翔” 换成 “飞”，感觉有什么不同？通过比较，让学生体会作者用词的精妙） （4）指导朗读：用舒缓、优美的语气朗读第一自然段，读出海面景色的宁静和美丽。可以让学生闭上眼睛，想象自己站在海边，看着眼前的景色，然后带着这种感觉朗读。 学习第二自然段（海滩景色） （1）自由朗读第二自然段，思考：这一自然段主要写了海滩上的哪些东西？（板书：海滩） （2）小组讨论：海滩上的这些景物给你留下了怎样的印象？ （3）全班交流，教师引导学生理解 ①“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色”：通过展示朝阳下金色的海面和人物的图片，让学生感受那种金色的光辉。提问：为什么用 “镀” 字？（引导学生体会 “镀” 字形象地写出了阳光照射下物体表面呈现出的光泽，像镀了一层金一样，表现出画面的美丽和神奇） ②“海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪”：展示各种贝壳的图片，让学生观察贝壳的大小、颜色和形状。让学生用自己的话描述贝壳的样子，如 “有的贝壳像扇子，上面有着精美的花纹；有的贝壳像蜗牛壳，小巧玲珑；还有的贝壳像尖尖的宝塔，颜色五彩斑斓”。 ③“最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了”：播放海龟产卵的视频，让学生了解海龟的生活习性。提问：为什么说海龟有趣？（引导学生从海龟庞大的体型、笨拙的动作以及被渔业工人翻转后的样子等方面体会海龟的有趣） （4）指导朗读：用欢快、活泼的语气朗读第二自然段，突出海滩景色的有趣和丰富。可以让学生模仿拣贝壳、看海龟的动作，边做动作边朗读，增强朗读的趣味性。 学习第三自然段（小城的整体印象） （1）默读第三自然段，思考：这一自然段是如何描写小城的？（板书：小城整体） （2）分析句子，理解小城的特点 ①“小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”：通过展示各种树木的图片，让学生认识不同的树种。引导学生理解 “热闹” 一词在这里形容凤凰花开得繁盛，花朵多而鲜艳，就像在庆祝什么节日一样热闹。（提问：为什么说凤凰树开的花是热闹的？和我们平时说的热闹有什么不同？让学生体会这种拟人修辞手法的妙处） ②“小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人”：展示榕树的图片，让学生观察榕树的形状和枝叶的茂密程度。让学生体会比喻修辞手法的作用，把榕树比作绿绒大伞，生动形象地写出了榕树的枝叶繁茂，为人们提供了阴凉。（提问：为什么把榕树比作绿绒大伞？你觉得还有什么像绿绒大伞？通过这种方式让学生理解比喻的特点和效果） ③“小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有”：让学生想象走在细沙铺成的街道上的感觉，体会那种独特的体验。引导学生理解小城街道的干净整洁，通过 “甚至连一片落叶都没有” 这样的细节描写，突出了小城人民对环境的爱护。（提问：从哪些地方可以看出小城的街道干净？如果是你走在这样的街道上，你会有什么感觉？） （3）指导朗读：用自豪、赞美的语气朗读第三自然段，表现出小城的美丽和独特。可以让学生分组朗读，分别读描写庭院、公园、街道的部分，体会小城不同地方的美。 学习第四自然段（小城的生活气息） （1）指名朗读第四自然段，其他同学思考：这一自然段给我们展现了小城怎样的生活画面？（板书：小城生活） （2）理解内容，感受生活气息 ①“这座海滨小城真是又美丽又整洁”：这是对全文的总结，让学生回顾前面描写的海面、海滩、小城的各个部分，体会小城的整体美。 ②引导学生想象小城人们的生活，如在庭院里闻着桉树的香味、欣赏凤凰花，在公园里坐在榕树下休息聊天，在干净的街道上悠闲地散步等。（提问：如果你生活在这样的小城里，你会做些什么？你喜欢这样的生活吗？为什么？通过这种方式让学生感受小城生活的惬意和舒适） （3）指导朗读：用轻松、愉快的语气朗读第四自然段，传达出对小城生活的喜爱之情。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文 （1）引导学生回顾课文内容，按照海面、海滩、小城（庭院、公园、街道）的顺序说说海滨小城的美丽之处。（教师可以根据学生的回答，在黑板上画出简单的思维导图，帮助学生梳理课文内容） （2）总结课文的主题：这篇课文通过描写海滨小城的美丽景色和舒适的生活环境，表达了作者对海滨小城的热爱和赞美之情，同时也让我们感受到了大自然的魅力和人类与自然和谐相处的美好。

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