资源简介

《两种电荷》教学设计
学情分析
学生在小学科学课已学过电现象，不少学生也在生活中也对静电有感性认识，但是学生对此的认识还是朦胧的生活经验。这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。课堂上要抓住学生学习的兴趣，使学生对电荷的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
教学内容分析
本节课内容是人教版初中物理九年级全一册第十五章《电流和电路》的第一节《两种电荷》，摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
整节内容侧重让学生了解生活中的电现象，学习带电体、摩擦起电、电荷间相互作用的规律和两种电荷等内容，使学生初步认识电荷，并且利用简易仪器进行实验，激发学生主动学习的兴趣。
教学目标
1.物理观念：
（1）知道摩擦起电现象。
（2）知道自然界中只存在两种电荷。
2.科学思维：
通过摩擦起电的实验与观察，知道电荷的种类。
3.科学探究：
通过观察演示实验，正确分析出电荷间的相互作用规律。
4.科学态度与责任：
通过实验探究及讨论活动，培养学生探索精神和严谨、踏实的学习态度。
教学重难点
教学重点
引导学生了解摩擦能使物体带电，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
教学难点
认识自然界只有两种电荷
设计思路
本节课的整体设计思路是“明确目标，参与、体验，目标达成”。从趣味小实验入手，让学生亲自参与、体验、操作，知道怎样使物体带电。引导学生观察演示实验，得出电荷间的相互作用规律，认识自然界只有两种电荷。通过演示实验让学生知道验电器的使用方法和原理。
教学流程
七、教学过程
（一）创设情景，导入新课
播放几个由静电引发的火灾事故视频；介绍加油站等易燃场所，因静电引发的火灾也时有发生。因此加油站工作人员必须先释放掉身上的静电，保证安全。通过视频以及介绍引起学生的注意，随后提问：什么是静电？静电是怎么产生的？
（二）新课讲授，师生互动
1、摩擦起电
引导学生把纸撕成碎纸屑，用塑料尺、塑料笔杆等物品，在衣服上摩擦几下，然后靠近碎纸屑。观察到碎纸屑被塑料尺吸引。
引导学生分析：塑料尺或塑料笔杆经过摩擦吸引了比较轻小的纸屑。接着教师总结：摩擦后的物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。
引导学生讨论举出几个生活中摩擦起电的例子：
在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来；
经常使用的电风扇，扇叶表面往往会带上一些灰尘；
在干燥的秋冬季节，晚上脱毛衣时会发现一些小火花，并伴有“啪啪”的响声。
2、两种电荷
向学生提问：如果两个物体都带电，那么它们相互靠近时，一定相互吸引吗？
演示实验： 电荷间的相互作用
实验1.用丝绸摩擦的两根玻璃棒，手持一根玻璃棒，靠近另一根被吊起的玻璃棒。观察有什么现象发生。
现象：两玻璃棒相互排斥。
分析：同为丝绸摩擦过的玻璃棒，所带的电荷种类一定是相同的，相同种类的电荷间互相排斥
实验2.用毛皮摩擦的两根橡胶棒，手持一根橡胶棒，靠近另一根被吊起的橡胶棒。观察有什么现象发生。
现象：两橡胶棒相互排斥。
分析：同为毛皮摩擦过的橡胶棒，所带的电荷种类一定是相同的，相同种类的电荷间互相排斥
实验3.用毛皮摩擦的橡胶棒，靠近另一根被吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒。观察有什么现象发生。
现象：玻璃棒与橡胶棒相互吸引。
分析：用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，所带的电荷种类一定是不同的，不同种类的电荷间互相吸引
实验四：塑料笔杆的带电种类
用毛皮摩擦过的塑料笔杆靠近毛皮摩擦过的橡胶棒，发现两这相互排斥；靠近丝绸摩擦过的玻璃棒，两者相互靠近。说明塑料笔杆所带电荷与毛皮摩擦过的橡胶棒相同。
实验五：其他带电体的带电种类
播放试管、梳子、尺子、气球、PVC管、吸管分别与丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近。最后得出试管与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，其他几个物体与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同。
教师引导：经过大量实验发现，无论用什么方法带电，物体所带电荷或者与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷相同，或者与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷相同。说明自然界只有两种电荷。
用丝绸摩擦的玻璃棒带的电荷叫做正电荷。
用毛皮摩擦的橡胶棒带电荷叫做负电荷。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
与毛皮摩擦过橡胶棒带电，吸引轻小的头发，接触橡胶棒后带与橡胶棒相同的电荷，同种电荷相互排斥。
物体所带电荷有多有少，电荷的多少叫做电荷量。为了方便起见，电荷量也可简称电荷。电荷量的单位是库仑，简称库，符号是C。一根实验室中常用的玻璃棒或橡胶棒，摩擦后所带的电荷量大约为10-7C。一道闪电所带的电荷量约为十几到几十库仑！
引导学生总结电荷间相互排斥、吸引的有几种可能：
两个带电体相互排斥，则有：①都带正电，
②都带负电 两种可能。
两个带电体相互吸引，则有：
①一带正电，一带负电；
②一带正电，另一个不带电；
③一个带负电，另一个不带电 三种可能。
3、验电器
教师介绍验电器的结构以及演示验电器的使用。
演示结束后引导学生思考下列问题：
通过实验同学们发现了什么？验电器是怎样检验电荷的？
不带电时张角不张开，带电后张角张开。
金属箔片角为什么会张开？
同种电荷互相排斥。
从验电器张角的大小，我们可以判断出什么？
①金属球箔片张角大带的电荷越多。
②分别接触同种电荷，金属球箔片张角变大；分别接触异种电荷，金属球箔片张角变小。
八、板书设计
九、教学反思
本节学习的是两种电荷，由于是新接触内容，现实生活中又不常提，所以讲课时要注意循序渐进，注意学生的接受状态。首先确定教学目标及教学重难点，这要求教师对教材及知识点有系统的认识，只有这样才能在讲课时抓住重点、游刃有余，本节的重点是了解摩擦能使物体带电，了解电荷的种类及电荷间的相互作用，了解检验带电体的方法及验电器的构造和原理。在讲解时要逐渐深入，结合生活中的实例，尽量从现实生活中获取知识，这样记忆会更牢靠。

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