资源简介
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Unit 6 My clothes, my style 课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---文本主要围绕中国不同传统服装的种类展开，包括介绍旗袍、汉服和唐装，Sandy和Millie对中国传统服装的讨论，还有通过班级“时尚墙”来展示全套服装的日常穿搭设计。 Why---通过对不同服装种类的描述，培养学生对生活、传统和现代时尚的热爱和归属感，让学生认识到学校不仅是学习的地方，也是社交和成长的场所。引导学生关注学校的各种资源，学会合理利用这些资源促进自己的学习和发展，同时培养学生的人际交往能力和团队合作精神，培养学生的综合语言运用能力。 How---词汇方面，涉及大量与服装穿搭和服装场合相关的词汇，如traditional, popular, type, festival, wedding, just, culture, country, history, loose等，这些词汇具有较强的实用性。句法结构较为丰富，如 “Here is my design for ...”, “They come in ... sizes.”, “The sweater/shirt/... is made of ...”等，便于学生理解和模仿。同时，也有用于介绍穿着服装后的感受，如 “My jacket is light and comfortable/thick and warm.”
学情分析
【已知】具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语，能够进行简单的英语表达和交流，对自己的全套服装穿搭有设计和方案并分享感受，能够结合实际情况理解文本内容. 【未知】在描述中国传统服装时，可能缺乏丰富的词汇和准确的表达方式，难以详细、生动地介绍自己熟悉的传统服装。 【能知】学会运用所学知识，如描述性词汇和句型，来介绍自己的服装穿搭设计和原因以及感受，提高语言运用能力和口语表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读和理解与服装穿搭和服装场合相关的词汇，如traditional, popular, type, festival, wedding, just, culture, country, history, loose。 2.学习能力：培养学生自主学习的能力，让学生学会通过预习、复习、查阅资料等方式主动获取知识，提高学习效率。 3.思维品质：通过对学校开展的“时尚墙”活动，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地阐述自己全套服装搭配的设计、原因和感受。 4.文化意识：了解中西方服装设计和搭配的差异，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容。
教学重难点
教学重点： 掌握与服装相关的词汇和句型，能够准确地描述服装和表达个人观点。 能够读懂关于服装搭配的短文，并完成相关的任务。 3. 能够根据提供的话题和提示，写一篇关于自己喜欢的服装和风格的短文。 教学难点： 如何引导学生将所学的词汇和句型灵活运用到实际的语言交流中。 2. 如何帮助学生提高写作能力，使他们能够清晰、有条理地表达自己的想法。 拓展点： 鼓励学生了解更多国内外不同类型的民族和现代服装的搭配和设计，拓展学生的跨国文化知识面，引导学生思考校内外实践活动对自己综合能力的提高。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法、情境法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解并掌握与中国传统服装相关的词汇，能够理解关于中国传统服装介绍的文本内容，如文章中对旗袍、汉服和唐装的描述。初步感知描述中国传统服装的句型结构。 任务一: Preparation 学生根据提示猜测图片中是什么中国的传统服装。 任务二: Presentation 1.创设情境 Sandy正在了解中国传统服装的一篇短文介绍。 2. 创设情境：Sandy正在听一个关于汉服和旗袍的播客。 听录音，帮Sandy预测表格填写内容。 3. 创设情境：Sandy和Millie正在谈论关于中国的传统服装。 What does Millie’s mum like to wear on important days What type of traditional Chinese clothes does Sandy like most 任务一: 通过导入和词汇、文本的学习，为后续的语言运用和实践打下基础，让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: 通过学生的口头回答，观察学生是否能正确识别中国的传统服装的相关要点信息，了解学生对中国传统服装的已有认知水平。
设计意图 帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学的词汇和句型描述自己日常穿搭的设计并输出。提高学生的口语表达能力和语言运用的准确性。 任务三: Practice 创设情境：七年级一班的学生想在班级里制作“时尚墙”，每一个学生都打算为日常穿搭设计一套全套服装并写一篇相关文章。D1 Look at Sandy’s plan with pictures below. 2. D2 Read Sandy’s article about her fashion design. 任务三：检查学生对文章内容的理解程度，能否抓住关键信息，正确回答大部分问题。
设计意图 通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的创新思维和想象力，能够对服装搭配的描述。 任务四：Consolidation 1.D3 Write an article about your fashion design. Make a writing plan like the one in Part D1. Use Sandy’s article as a model. 任务四： 评价学生在课堂中的参与度和创意，观察学生是否能够积极思考。
设计意图 写作练习可以将学生的思维和语言表达能力结合起来，提高学生的综合语言运用能力，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵P76-P79对应单词表单词(包括补充的知识点) 锻炼学生运用所学知识进行口语表达和交流的能力，提高语言的流利度和准确性。 让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行对话创作，能够更好地理解和掌握语言的实际运用场景，提高学生的语言运用能力和应变能力。
提高题： 参考P78的短文和有用的句型，用英语写一篇短文，介绍自己的时尚设计。 让学生熟悉运用简单句型描述服装日常穿搭的基本方法，为进一步的语言运用打下基础。 运用句型进行简单描述的练习，旨在让学生初步掌握所学句型的结构和用法，培养学生的语言运用意识和能力。
拓展题： 查阅资料，收集一些时尚杂志或网站上的服装图片，用英语描述它们的风格和特点，与同学们分享。 拓宽学生的知识面，了解中国传统服装和时尚穿搭的特色，培养学生的跨文化交际意识和信息收集、整理能力。 查阅资料的过程可以培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会从不同渠道获取信息，并对信息进行筛选和整理。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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