资源简介
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Unit 6 My clothes, my style 课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---文本主要围绕中国不同传统服装的种类展开,包括介绍旗袍、汉服和唐装,Sandy和Millie对中国传统服装的讨论,还有通过班级“时尚墙”来展示全套服装的日常穿搭设计。 Why---通过对不同服装种类的描述,培养学生对生活、传统和现代时尚的热爱和归属感,让学生认识到学校不仅是学习的地方,也是社交和成长的场所。引导学生关注学校的各种资源,学会合理利用这些资源促进自己的学习和发展,同时培养学生的人际交往能力和团队合作精神,培养学生的综合语言运用能力。 How---词汇方面,涉及大量与服装穿搭和服装场合相关的词汇,如traditional, popular, type, festival, wedding, just, culture, country, history, loose等,这些词汇具有较强的实用性。句法结构较为丰富,如 “Here is my design for ...”, “They come in ... sizes.”, “The sweater/shirt/... is made of ...”等,便于学生理解和模仿。同时,也有用于介绍穿着服装后的感受,如 “My jacket is light and comfortable/thick and warm.”
学情分析
【已知】具备一定的英语基础知识,如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语,能够进行简单的英语表达和交流,对自己的全套服装穿搭有设计和方案并分享感受,能够结合实际情况理解文本内容. 【未知】在描述中国传统服装时,可能缺乏丰富的词汇和准确的表达方式,难以详细、生动地介绍自己熟悉的传统服装。 【能知】学会运用所学知识,如描述性词汇和句型,来介绍自己的服装穿搭设计和原因以及感受,提高语言运用能力和口语表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习,学生能够: 1.语言能力:学生能够准确认读和理解与服装穿搭和服装场合相关的词汇,如traditional, popular, type, festival, wedding, just, culture, country, history, loose。 2.学习能力:培养学生自主学习的能力,让学生学会通过预习、复习、查阅资料等方式主动获取知识,提高学习效率。 3.思维品质:通过对学校开展的“时尚墙”活动,培养学生的逻辑思维能力,让学生能够清晰地阐述自己全套服装搭配的设计、原因和感受。 4.文化意识:了解中西方服装设计和搭配的差异,拓宽学生的国际视野,增强学生对多元文化的理解和包容。
教学重难点
教学重点: 掌握与服装相关的词汇和句型,能够准确地描述服装和表达个人观点。 能够读懂关于服装搭配的短文,并完成相关的任务。 3. 能够根据提供的话题和提示,写一篇关于自己喜欢的服装和风格的短文。 教学难点: 如何引导学生将所学的词汇和句型灵活运用到实际的语言交流中。 2. 如何帮助学生提高写作能力,使他们能够清晰、有条理地表达自己的想法。 拓展点: 鼓励学生了解更多国内外不同类型的民族和现代服装的搭配和设计,拓展学生的跨国文化知识面,引导学生思考校内外实践活动对自己综合能力的提高。
教学方法
对比法、讲授法、对比法、合作学习法、情境法
教学工具
PPT课件,多功能白板,教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 学生能够理解并掌握与中国传统服装相关的词汇,能够理解关于中国传统服装介绍的文本内容,如文章中对旗袍、汉服和唐装的描述。初步感知描述中国传统服装的句型结构。 任务一: Preparation 学生根据提示猜测图片中是什么中国的传统服装。 任务二: Presentation 1.创设情境 Sandy正在了解中国传统服装的一篇短文介绍。 2. 创设情境:Sandy正在听一个关于汉服和旗袍的播客。 听录音,帮Sandy预测表格填写内容。 3. 创设情境:Sandy和Millie正在谈论关于中国的传统服装。 What does Millie’s mum like to wear on important days What type of traditional Chinese clothes does Sandy like most 任务一: 通过导入和词汇、文本的学习,为后续的语言运用和实践打下基础,让学生在情境中接触和理解新知识,激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: 通过学生的口头回答,观察学生是否能正确识别中国的传统服装的相关要点信息,了解学生对中国传统服装的已有认知水平。
设计意图 帮助学生巩固旧知,顺利过渡到新知的学习,同时营造积极的学习氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践: 学生能够运用所学的词汇和句型描述自己日常穿搭的设计并输出。提高学生的口语表达能力和语言运用的准确性。 任务三: Practice 创设情境:七年级一班的学生想在班级里制作“时尚墙”,每一个学生都打算为日常穿搭设计一套全套服装并写一篇相关文章。D1 Look at Sandy’s plan with pictures below. 2. D2 Read Sandy’s article about her fashion design. 任务三:检查学生对文章内容的理解程度,能否抓住关键信息,正确回答大部分问题。
设计意图 通过小组活动和汇报,让学生在实际情境中运用所学知识,提高语言运用能力,同时培养学生的合作学习和团队协作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新: 培养学生的创新思维和想象力,能够对服装搭配的描述。 任务四:Consolidation 1.D3 Write an article about your fashion design. Make a writing plan like the one in Part D1. Use Sandy’s article as a model. 任务四: 评价学生在课堂中的参与度和创意,观察学生是否能够积极思考。
设计意图 写作练习可以将学生的思维和语言表达能力结合起来,提高学生的综合语言运用能力,同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题: 背诵P76-P79对应单词表单词(包括补充的知识点) 锻炼学生运用所学知识进行口语表达和交流的能力,提高语言的流利度和准确性。 让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行对话创作,能够更好地理解和掌握语言的实际运用场景,提高学生的语言运用能力和应变能力。
提高题: 参考P78的短文和有用的句型,用英语写一篇短文,介绍自己的时尚设计。 让学生熟悉运用简单句型描述服装日常穿搭的基本方法,为进一步的语言运用打下基础。 运用句型进行简单描述的练习,旨在让学生初步掌握所学句型的结构和用法,培养学生的语言运用意识和能力。
拓展题: 查阅资料,收集一些时尚杂志或网站上的服装图片,用英语描述它们的风格和特点,与同学们分享。 拓宽学生的知识面,了解中国传统服装和时尚穿搭的特色,培养学生的跨文化交际意识和信息收集、整理能力。 查阅资料的过程可以培养学生自主学习和探究的能力,让学生学会从不同渠道获取信息,并对信息进行筛选和整理。
课后反思(实施后填写)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
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