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2024新人教版七年级英语上册Unit1 Lesson 4教学设计
一、语篇分析：
1.WHAT：
本课语篇的单元话题为:Making new friends，主题范畴属于人与社会，其主题意义是：梳理、概括个人信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。锻炼学生的表达能力和沟通技巧，培养学生清晰、准确地向他人介绍自己的能力，增强学生的人际交流沟通的能力。
课文是Pauline和Peter的交友征文，语篇分为两个部分，分别是两人对自己的介绍。Pauline介绍了自己的年龄和居住地新加坡，并且介绍了自己的宠物鹦鹉coco，以及自己爱好网球。第二个部分是彼得布朗的自我介绍，彼得介绍了自己的姓名、年龄、国籍、现居地和兴趣爱好。最后二人都以“你愿意和我交朋友吗？”结尾。
Section B中的活动1a-1d是阅读任务链。1a是读前步骤，该活动以照片墙的形式展示两位初中生的生活细节，要求学生将照片与相关词汇进行匹配，对两位主人公的信息进行合理推测，激发学生的阅读期待。1b提供了两位主人公的网络征友帖，要求学生读后判断活动1a中的两面照片墙的归属，验证读前推测。1c通过表格引导学生梳理两位主人公的个人信息，深化对文本的理解。表格能够将文本信息结构化，有利于学生对文本整体的理解与记忆，能够帮助学生开展实践活动。1d为读后活动，旨在启发学生联系自身，基于个人情况与 Pauline或Peter作比较，这一步骤也是为后续的写作任务作铺垫。
2.WHY：
文章通过介绍新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人信息，让学生知晓我们需要对新朋友了解多少，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。文本所提供的这些信息，也进一步说明了加强跨文化交流的重要性。学会用英语语言与世界沟通，结识新朋友，可以增进我们与来自不同国家和文化的人们之间的相互理解。
3.HOW：
语篇是一个贴吧网页的截图，属于典型的新媒体语篇。其中左侧的菜单图标、上方浏览器工具栏、发帖主题、发帖用户名、发帖时间等都是网络讨论帖的典型要素。在网页呈现的图片当中，我们能看到主题是交朋友，Pauline和Peter分别是在三小时和两小时前发帖子，同时能看到两个人的头像。两个人在介绍信息的时候，都是通过姓名、年龄、国籍、喜爱的食物、宠物，兴趣和爱好这几方面展开的，最后的结尾都是提问式的结尾，表示愿意成为我的朋友吗？提问的结尾方式，也方便后续回帖写作练习。
网络论坛是常见的网络社交平台，主要为用户提供各种话题的交流空间，供人们分享信息、咨询问答、寻求帮助、互动交友等。真实的网络论坛帖子更接近口语化文本，行文中常用各种缩略语、表情符号等，语言风格因人而异。
二、教学目标：
1.能够通过阅读获取相关人员的具体信息；
2.在课堂上，能通过1c中的表格对Pauline和Peter进行描述；
3.在本课之后，能够借助关键词，使用简单的语言介绍个人信息——姓名、年龄、国籍、爱好、兴趣、家庭等。
（SMART原则：S----specific 要具体明确（重难点）；M----measureable 要能够检测出来；A----attainable 要能够达成；R----relevant要有关联性，统领课堂；T----time-bound要有时间节点；在叙述学习目标时要使用具体清晰直观的行为动词）
三、教学重难点：
（一）重点：
1.学生能够读懂Pauline和Peter的帖子，认识他们并了解他们的意图。
2.学生能够描述Pauline和Peter在论坛上分享的个人信息，如姓名、爱好、兴趣等。
3.学生能够用关键句型回复帖子进行自我介绍。
（二）难点：
1.介绍Pauline和Peter在论坛上分享的个人信息，如姓名、爱好、兴趣等。
2.学生能够正确使用关键句型进行自我介绍。
四、教学过程：
Step 1 Lead-in
Let’s recall.
T:Do you remember your first day at Luming Middle School
T:Do you make any friends in the past month
T:How do you make new friends
Ask some students to introduce themselves.
T:What information do we ask about to make new friends
T:Have you made friends on the Internet Have you made friends with people from other countries
Step 2 Pre-reading
Let's think.
T: Look at two students’ photo boards.
Let’s label.
Help students label the photos with the words in the box.
Let's guess.
T:What can we learn about the two students
Step3　While reading
Let’s see.
T:What kind of text are they
T:Where can you find them
T:Who wrote them
T:What’s the topic of the text
Let’s read
1.Match their posts with the photo boards. What are the key information that help you find the answers
Work on 1c
1.Read again and complete the table with the information from the post.
2.Ask students about the Pauline’s information with a full sentence, and ask students to answer with a full sentence.
3.Have students take the teacher’s place to ask questions about Peter’s information, and then pick another student to answer the question.(Students must ask and answer with full sentences.)
Step4　Post Reading
Let’s compare.
1.Compare yourself with either Pauline or Peter.
2.Give students examples by comparing the teacher with Peter. Ask students to make sentences.
Let’s think.
Mostly, we make friends with people who are similar to us. Because...
Sometimes, we also make friends with people who are different from us. Why is that
Thinking: Does it really matter that friends are the same or different
Let’s introduce.
Introduce yourself.
Think what aspect you are supposed to talk about
Let’s reply. Finsh the reply to Pauline or Peter.
Step5 Summary
Let’s check.
Give yourself two thumb-ups if you can master these sentences well, one thumb-up if you are OK with these sentences, and no thumb-up if you can’t use the sentences at all.
Let’s summarize.
What do we need to know about a new friend
Getting to know each other is the first step in making friends.
And making friends helps us know each other even better.
Step 6 Homework
Level A: To introduce Pauline and Peter with the help of the photo boards.
Level B: To write more about yourself.
Plus: To find more English articles about Singapore and the UK.
五、课后教学反思：
（一）备课反思：
1.课件设计应该尽可能的简约，页面上只呈现关键信息，或者能够把整个课堂串联起来的关键内容。数量上，一堂40分钟左右的课堂的课件设计中，课件关键信息页应该在15-20张。关键信息页数量超过20则有课堂容量偏大的嫌疑。
2.具体内容方面。对于课堂生成内容，课件可以给出示例，也可以留白，在课堂上通过黑板做补充。同样，开放性的问题，也不建议再展示标准答案，“标准答案”很多时候会限制学生的创造力和想象力。
3.新教材配套的教师用书是最好用的教学指导用书，没有之一。很多时候教学流程都可以参考教学指导用书的建议。
4.备课是一个长期的过程，很多环节设计的思路都需要多次的练习和真实的课堂才能呈现出来。例如本次课堂的板书设计，我个人也非常满意，但是这个板书直到示范课上，才突现灵感，完成了最终的板书设计。
（二）课后反思：
1.对于目前的学生水平来说，读写课还是需要分开完成更加合适。分成两个课时后，第一个是专门的阅读课堂，而在第二节的写作课上再完成写作教学任务会更加地合理。
2.对于课堂上生成性内容，尤其是那些需要学生参与的内容，应该鼓励学生多做有深度的讨论。这样的课堂生成才会更加有效，更具有说服力，学生的学习才算是真正的有效，课堂的效果才能真正展现出来。
3.无论是简单的阅读活动，还是小组活动，在课堂活动开展之后，教师都不应该在随意的打断活动或做临时的补充。
4.我自己的课堂评价用语有些匮乏。在及时地评价与肯定方面，还需要积极主动地扩充自己的评价词汇库。
（三）总结：
整体来讲，对于这节观摩课，我是比较满意的。课前，在经过长时间的备课和与学生的磨合之后，真正站在课堂上的自己没有一丝丝的紧张，反而有一种自信——相信自己能够上好这一课。当然，经过这次观摩课，我也意识到这种课堂的自信对于教师的教学素养其实是更高的，需要在日常教学中练习英文的指令，锻炼对课堂掌控能力，培养学生课堂的积极性。总之，一堂观摩课的成功极大地取决于教师的个人素养，同时一堂观摩课也是对教师个人能力极好的锻炼。
通过这节课，自己也更加理解了李政涛老师对于设计的课堂的解释：真正好的课堂是离不开教师的用心设计的，但是我们在课堂上是无法避免学生的突发状况的，说出一些我们没有准备的答案等等。而往往这时才是教育真正发生的时刻。例如，本节课一位学生举手回答问题，他需要说出“他来自英国。”的英文句子。这位学生从“He from the UK.”到“He is the UK”，再到“He is from the UK.”。在他说出第一个答案时，我是准备让他坐下的，但是经过他自己不断地努力思考与调整，最终完成了句子。在他最终完成这句话，我真正地感受到了：这才应该是真实课堂的样子。

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