资源简介

(共23张PPT)
作文要求：
在你的学习生活中，有没有一些经历让
你印象深刻，虽然时过境迁仍历历在目？请
同学们自拟题目，表达自己的看法和感受，
写一篇不少于500字的作文。
在大家开始创作之前，老师向大家推
荐了大教育家于漪的《往事依依》。
今天我们来学一学她的生花妙笔，借
鉴《往事依依》，写一写自己的成长故事
吧。
跟于特老师学写作
《往事依依》读写型学习实践
于漪()，1929年生，
江苏镇江人，著名
语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，
她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力
塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语
化宇
言能力。1989年被评为全国先进工作者，2019
主简化
年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗
屏
者”称号。
FEATURED SECTION
杂志实拍
《中学生阅读》
中
中学
中字生阔通
(初中版)1999年第7
期的“追忆黄金时光”档
目上。
232明
学习任务一
题好一半文
跟于漪学拟题
题好一半文，好的标题是写好文章的开端。
请同学们说说你从本文标题中得到哪些信息，并思芳标题的作用。
[往事]
过去的、已往的事情。
[依依]
轻柔的样子。留恋，不忍分离，恋恋不舍的样子。
[往事依依]
回忆过去发生的事情，表达
留恋、怀念之情。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
《诗经小雅·采薇》
手法技巧
引用古诗中的词语，新颖独特，内涵丰富，
激发读者阅读兴趣。
主旨情感
"依依”表明作者对往事充满着深深的留恋之
情，奠定了全文的感情基调。
剑作指导
题好一半文，醒目的标题极大影响着文章的优劣。
佳作命题小贴士
围绕主旨情感命题
化用诗句命题
学习任务二
xX.
建构思维图
跟于漪学谋篇布局
请同学们默读《往事依依》全文，梳理文章的结构，补充下面表格
层次
内容
作用
详略
总领全文，设置悬念，
总述开篇
作者总述对往事的怀念。
激发兴趣，引出下文。
路写
童年，看山水画和《水浒
传》插图，读《千家诗》。
运用大量的细节描写
分述往事
和修辞手法，增强文
详写
学生时代，听国文老师授课，
章的表现力和感染力。
回忆老师关于读书的教导。
再次表达对往事的依依不舍
总结全文
总结全文，深化主题。
略写
之情，总结深化全文的主旨。
作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕
情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到
她成长的源头吗？
成长的源头是：少年时代多读优秀的文
看山水画
学作品，接受优秀文化的熏陶。
写专注凝视、徜徉画中之乐，表现了热罗大自然之情。
读《评注图像水浒传》
写浮想联翩、
如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。
读《千家诗》
写吟诵诗句、，沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。
听国文老师上课
写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的
情思。说课稿《往事依依》
尊敬的各位老师：
大家好！今天我将为大家说课的内容是《往事依依》，这是一篇由著名教育家于漪老师撰写的回忆性散文。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学思路、教学方法、教学过程以及教学反思五个方面进行阐述。
一、教材分析
《往事依依》是一篇充满温情与哲理的回忆性散文，作者通过细腻的笔触，回忆了童年及初中求学生涯中一些难以忘怀的往事，表达了对自然、生活、祖国的热爱之情，以及对读书和成长的深刻感悟。文章语言优美生动，情感真挚动人，是一篇适合中学生阅读的佳作。
二、教学目标
根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：
学生能够默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心；品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。
通过默读、讨论、品味等多种阅读方式，引导学生深入理解文章内容，培养学生的阅读鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学方法
为了达成上述教学目标，我将采用以下教学方法：
问题导入法：通过实际作文问题，引导学生有意识地分析阅读文本。
品味语言法：通过对关键段落和优美语句的学习，引导学生品味语言之美，感受作者情感。
教学思路
《往事依依》是人民教育家于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。这篇文章对于刚刚升入初中的学生来说，是一篇难得的“写作范文”。
第一，于漪老师是人民教育家，著名的语文特级教师，学生信服；
第二，本文内容是回忆作者少年时代的读书生活，比较贴近学生实际，容易引起情感共鸣；
第三，本文在选材立意、布局谋篇、语言运用等方面堪称典范，文中优美的句子，大量的古诗文的阅读积累，有助于学生建立丰富的语言素材库；
第四，本文亦是典型的文以载道的范文，文章结尾的谆谆告诫不是空洞的说教，而是建立在感性材料的基础之上，学生易于接受。
我的设计思路是把“跟于漪老师学写作”作为贯穿整堂课的主线。
上课伊始，简要介绍于漪老师，用多媒体打出“跟于漪老师学写作”，为全文的教学奠定基调。在教学过程中，始终贯穿这一主线。
本文教学把讨论、解决“跟于漪老师学写作”这个主线问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这一中心目标的过程和手段，并在围绕这个中心问题的讨论中，让学生思维的触角深入到课文的每一处。
本文的教学设计定位在阅读教学和写作教学相结合，并不是否定文章阅读课的性质。相反，本文既要上出阅读课的味道，又要在阅读教学中融入写作指导，达到水乳交融的教学效果。
五、教学过程
我的教学过程将分为以下几个环节：
新课导入：实际作文要求导入，激发学生的求知，跟于漪老师学写作，深入课题《往事依依》。
立意拟题：题好一半文，跟于漪学拟题。通过分析本文题目，引导学生了解优秀作文题目的写作标准。
谋篇布局：默读全文，梳理文章的结构。通过找出作者回忆的往事及其感受和影响，完成学习表单，分析作文创作方法。
语言运用：遣词造句，跟于漪老师学运用。通过语言的具体应用，得出作文中语言应用技巧。
课堂小结：总结全文主旨，强调文学作品对人成长的意义，鼓励学生多读书、读好书。
六、教学反思
通过本次教学，我深刻体会到写作教育在语文教学中的重要性。《往事依依》不仅是一篇优美的散文，更是一篇作文范文佳作。在教学过程中，我注重引导学生通过深入理解文章内容，体会作者情感，达到注重培养学生的阅读鉴赏能力和语言表达能力的目的。然而，我也意识到在课堂互动和学生参与度方面还有待提高，具体为教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中还存在不少问题。一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式并兼顾写作启示，为了赶时间没能在语言品味上深入，另外教师预设的多而学生虽有发？因预留时间偏少而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时对于学生有创意的发现应及时关注并给予鼓励。三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展以巩固和加深学生印象。今后将更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂更加生动有趣。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！《往事依依》教学设计
【核心素养】
文化自信：认识文学作品对成长的意义，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想情感。
语言运用：积累写作，培养学生的阅读鉴赏能力和语言表达能力。（难点）
思维能力：通过默读梳理文章内容，结合关键句把握文章中心。（重点）
审美创造：品味文章优美的语言，体会作者情感。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
布置学生完成本课预习部分。
【教学过程】
一、出示题目，导入新课
出示作文题目：在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象深刻，虽然时过境迁仍历历在目？请同学们自拟题目，表达自己的看法和感受，写一篇不少于500字的作文。
在大家开始创作之前，老师向大家推荐了大教育家于漪的《往事依依》。
今天我们来学一学她的生花妙笔，借鉴《往事依依》，写一写自己的成长故事吧。
（板书“跟于漪老师学写作”）
【设计意图】结合考试实际，让学生带着写作问题走入课文阅读。
二、佳作范文，缘何分析
《往事依依》是人民教育家于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。这篇文章对于刚刚升入初中的学生来说，是一篇难得的“写作范文”。
第一，于漪老师是人民教育家，著名的语文特级教师，学生信服；
第二，本文内容是回忆作者少年时代的读书生活，比较贴近学生实际，容易引起情感共鸣；
第三，本文在选材立意、布局谋篇、语言运用等方面堪称典范，文中优美的句子，大量的古诗文的阅读积累，有助于学生建立丰富的语言素材库；
第四，本文亦是典型的文以载道的范文，文章结尾的谆谆告诫不是空洞的说教，而是建立在感性材料的基础之上，学生易于接受。
【设计意图】引发写生对于适合自身的考试作文写作范文的思考，引导学生在实际生活中寻找适合的范文。
正课教学，读写互成
学习任务一：题好一半文，跟于漪学拟题
师：题好一半文，好的标题是写好文章的开端。请同学们说说你从本文标题中得到哪些信息，并思考标题的作用。
生：依次作答。
答案预计：
[ 往事 ] 过去的、已往的事情。
[ 依依 ] 轻柔的样子。留恋，不忍分离，恋恋不舍的样子。
[ 往事依依 ] 回忆过去发生的事情，表达留恋、怀念之情。
师：在《诗经·小雅·采薇》中有“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这与本文的题目又有什么关系？大家齐读一遍，分析原因？
学生作答，教师汇总。
汇总观点：
[ 手法技巧 ]
引用古诗中的词语，新颖独特，内涵丰富，激发读者阅读兴趣。
[ 主旨情感 ]
" 依依 ” 表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
创作指导
围绕主旨情感命题
化用诗句命题
【设计意图】通过分析本文题目，引导学生了解优秀作文题目的写作标准。
学习任务二：建构思维图，跟于漪学谋篇布局
师：请同学们默读《往事依依》全文，梳理文章的结构，补充下面表格。
课件展示：
生：依次回答。
教师汇总。
课件展示：
师：作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
生：依次回答。
师：汇总分析。
看山水画 写专注凝视、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。
读《评注图像水浒传》 写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。
读《千家诗》 写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。
听国文老师上课 写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。
深化主题：
成长的源头是：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
师：课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
课件展示：
生：依次回答。
教师汇总。
课件展示：
师：不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
创作指导
01 确定主题，奠定基调
02 选择结构，梳理材料
03 线索清晰，详略得当
04 细节描写，加深印象
05 衔接紧密，符合逻辑
06 开头明快，结尾有力
【设计意图】默读全文，梳理文章的结构。通过找出作者回忆的往事及其感受和影响，完成学习表单，分析作文创作方法。
学习任务三：遣词造句，跟于漪老师学运用
师：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章”……第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？
生：依次回答。
教师汇总：不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。
师：第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。
生：依次回答。
教师汇总：
1.为了避免重复，使语言富于变化。
2.二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我”对诗歌的深刻印象。
创作指导
巧用经典，彰显底蕴
语言变化，增辉添色
活用修辞，妙笔生花
顺序流畅，浑然一体
真情实感，注重细节
【设计意图】遣词造句，跟于漪老师学运用。通过语言的具体应用，得出作文中语言应用技巧。
四、课堂小结
与于漪老师《往事依依》的心灵邂逅，我们仿佛漫步在岁月的长廊，每一幕依依往事都化作笔下温柔的力量。让我们以老师细腻的情感为镜，学会在平凡生活中捕捉不凡，用真挚的文字编织记忆的经纬。愿我们的笔下，也能流淌出那份对过往的温柔怀想，以及对未来无限的憧憬与向往。
【设计意图】总结全文主旨，强调文学作品对人成长的意义，鼓励学生多读书、读好书。
五、作业设计
请大家结合今天学到的写作技巧，撰写一篇关于自己成长往事的文章，题目自拟，字数不少于500字。
【设计意图】与课前导入前后照应、浑然一体。由课内学习写作方法延伸到课外写作，将理论与实践结合。
【板书设计】
跟于漪老师学写作
往事依依 立意拟题
结构筋骨 谋篇布局
细节血肉 语言运用
【资料链接】
于漪语录
1.中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终意识到自己重任在肩，要终身进取，做一名“合格”的教师。
2.对自己的母语不热爱，很难有浓烈的民族情、爱国情。
3.教育是为未来培养人才，要跟着时代前进，怎么会够呢？我鼓足生命的风帆，孜孜不倦地追求，顺境不自傲，受挫更刚强，有使不完的劲。
4.古今中外所有留名史册的一流教育家几乎都具有这样的共性：他们从来不是关在自己的书房里闭门造车、空谈教育，也不是囿于个人之局部经验而沾沾自得，而是在实践中去思考、去发现、去探索科学的教育规律，最终在理论上有所建树，逐步构建起他们的理论体系。
5.一颗狭小的心有浩浩荡荡的学子，有多情的土地，有伟大的祖国，胸怀就会无限宽广，无处不是学习的机会，无处没有智慧的闪光。
6.我在几十年的教育工作历程中，克勤克俭，做了一些工作。说到底，我就是坚守了新中国教师的本分。

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