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寒门志难伸，悲歌诉愁肠
——鲍照《拟行路难（其四）》《拟行路难（其六）》比较阅读
教学目标
1.了解诗歌抒发的思想情感，并初步了解歌行体的特点。
2.能分析诗中“比兴”用法的作用，并通过“以意逆志，知人论世”理解诗中渲染愁绪的用意。
3.比较两首诗歌在思想内容、艺术手法上的异同。
教学重点
了解诗歌抒发表达的思想情感，能分析诗中“比兴”用法的作用，并通过“以意逆志，知人论世”理解诗中渲染愁绪的用意。
教学难点
1.了解当时门阀制度对寒门书生命运的影响。
2.解答《拟行路难（其四）》和《拟行路难（其六）》的比较阅读类题目。
教学过程
一、情境导入
命运的公平与否是一个永恒的命题，也是一个难解的命题。
一生写了十八首《拟行路难》的鲍照，拿到的是怎样的人生底牌？又拥有什么样让人唏嘘感叹的人生？阅读诗歌，体会他对命运的感喟。
二、课堂活动
任务一：赏析《拟行路难（其四）》
活动1：阅读诗歌，梳理内容
拟行路难（其四）
鲍照①
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁！
酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
梳理诗中作者情感变化：
一二句随处可流的水勾起了作者对人的命运的认识：人的命运各不相同，试图掩盖不平之气。
三四句以宿命来安慰自己，试图认命，消除愁绪。
五句六句愁绪难抑，用饮酒来消愁，仍然难以消除，又击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》。
七句八句说心中有诸多感慨，却不能说，只能憋在心里，脚也不能迈，只能跺地徘徊，压抑愁绪。
活动2：品读语言和意象，品味情感
围绕以下问题进行合作探究：
1.诗的第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
2.结合写作背景，说说第三四句中的“命”指什么？从诗的第三、四句中，你读出了作者怎样的心情？
3.愁的具体表现是什么？第五、六句塑造了一个怎样的形象？
4.第七、八句用了什么修辞手法？写出了什么感情？
讨论明确：
1.泻水置平地，各自东西南北流。
诗的第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。
2.人生亦有命，安能行叹复坐愁！
结合材料，说说第三四句中的“命”指什么？从诗的第三、四句中，你读出了作者怎样的心情？
补充材料：鲍照，南朝宋文学家，出生于一个低级士族家庭，年少时即才盛志高，渴望能以自己的才能实现个人的价值，但出身寒微，在当时的士族门阀制度下，受到社会现实的限制和压制，没有施展抱负的机会。后于435年向刘义庆献诗开始做官出仕。452年依随南宋孝武帝。466年在乱兵中遇害。鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。在他向刘义庆献诗时：有人因他身份低卑而加劝阻，他勃然道：“千载上有英才异士沈没而无闻者，安可数哉！大丈夫岂可遂蕴智能，使兰艾不辨，终日碌碌，与燕雀相随乎？”（《南史》本传）
点拨：
“命”指门第决定人生。有什么样的门第就有什么样的遭遇。
这句“人生亦有命，安能行叹复坐愁！”含有反讽的语气，作者越是说人生有命是正常的，越能显示这一现实的荒唐。越是平静地说“安能行叹复坐愁”，就越是透露出精神上无可解脱的痛苦，让我们感受到一颗被压抑的心灵发出的愤怒的控诉。
3.酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。
愁的具体表现是什么？第五、六句塑造了一个怎样的形象？
点拨：自斟自酌，借酒浇愁，趁着酒意歌唱《行路难》。
这两句，作者以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4.心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
第七、八句用了什么修辞手法？写出了什么感情？
点拨：第七句是对前面几句的总结，诗人那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。有一种抗争的意味。
第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
因出身寒门，常借诗歌来抒发他建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌的独特风格。
活动3：艺术特色
从句式、押韵、表现手法几个方面总结：
“拟”、“代”都表示用乐府旧题写作。拟行路难，为乐府组诗名，共十八首。鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，得其风神气骨，自创格调，创造了以七言体为主的歌行体。
特点有：
1.篇幅可长可短。
2.保留古乐府内容特点，记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。
3.音节、格律比较自由，平仄不拘，变逐句押韵为隔句押韵，可以换韵。
4.句式灵活，采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
《行路难》本是汉代乐府旧曲，属《杂曲歌辞》，《乐府题解》说：“《行路难》，备言世路艰难及离别悲伤之意，多以君不见为首。”鲍照所作的十八首《拟行路难》，仍然是依据本来题意而写的。虽是拟乐府却继承中有创造，他不仅着眼于形式，而且学习汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的现实主义精神，赋予诗歌以广阔深刻的社会内容，多层面、多角度地反映了他所身处的时代风云、社会现状，以及下层人民的苦难生活和悲愤情感，抒发了他对世道不平的无比愤慨和人生多艰的深刻体验，大大发扬了乐府诗的优良传统。
任务二：比较两首诗歌的异同
活动1：阅读鲍照的《拟行路难》（其六），赏析大意与艺术特点。
1.诗意疏通
面对着饮食吃不下，坐不住，激愤得拔剑击柱、叹息不已。
可叹大丈夫人生在世，青春易失，有才却不能为国家效力；如同有翅膀的鹏鸟，只能在地上小步慢走，却不能在蓝天上展翅翱翔。
人生不得志，不被朝廷重用，闲散的小官不做也罢，回到家乡闲来无事，也好休养生息。早晨与亲人告别，傍晚再回到亲人身边。与小儿在床前嬉戏，看妻子在机上织布，尽享天伦之乐。
自古以来多少圣贤、志士困顿终身，壮志难酬大多都能甘守贫贱，忍受得了寂寞，何况我辈身世寒微，又是孤高而刚直的人呢!
2.择句赏析
前四句：
写自己仕宦生涯中倍受摧抑的悲愤心情。从“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”这样三个紧相连结的行为动作中，充分展示了内心的愤懑不平。
从“蹀躞”“垂羽翼”的形象化比喻中，表明了自己在重重束缚下有志难伸、有怀难展的处境。再联想到生命短促、岁月不居，更叫人心焦烦躁，急迫难忍。整个心情的表达，都采取十分亢奋的语调；反问句式的运用，也加强了语言的感彩。
中间六句：
思想转折。诗人做退一步想，既然在政治上不能有所作为，不如丢开自己的志向，罢官回家休息，还得与亲人朝夕团聚，共叙天伦之乐。于是适当铺写了家庭日常生活的场景，虽则寥寥几笔，却见得情趣盎然，跟前述官场生活的苦厄与不自由，构成了强烈的反差。当然，这里写的不必尽是事实，也可能为诗人想象之辞。
末两句：
闲居家园毕竟是不得已的做法，并不符合作者一贯企求伸展抱负的本意，自亦不可能真正解决其思想上的矛盾。故而结末两句又由宁静的家庭生活的叙写，一跃而为牢骚愁怨的迸发。
这两句诗表面上引证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实际上是将个人的失意扩大、深化到整个历史的层面——怀才不遇并非个人的现象，而是自古皆然，连大圣大贤在所不免，这足以证明现实社会本身的不合理。
于是诗篇的主旨便由抒写个人失意情怀，提升到了揭发、控诉时世不公道的新的高度，这是一次有重大意义的升华。
“孤且直”三个字，具体点明了像作者一类的志士才人坎坷凛然、抱恨终身的社会根源。
所谓“孤”，就是指的“孤门细族”（亦称“寒门庶族”），这是跟当时占统治地位的“世家大族”相对讲的一个社会阶层。
“直”是标榜的道德品质，指不趋炎附势，不阿谀逢迎。者自然为世所不容了。
活动2：完成后面的比较阅读题目。
拟行路难（其六）
鲍照
对案不能食，拔剑击柱长叹息。
丈夫生世会几时？安能蹀躞①垂羽翼！
弃置罢官去，还家自休息。
朝出与亲辞，暮还在亲侧。
弄儿床前戏，看妇机中织。
自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤②且直！
1．下列对两首诗涉及的文学常识，表述不正确的一项是（ ）
A．《行路难》为乐府杂曲歌辞名，多写世路艰难和离情别意。《拟行路难》是作者模仿乐府《行路难》而创作的一组诗歌作品。
B．《拟行路难》（其四）选自《鲍参军集注》，“参军”是官职名。同样以官职来命名的作品集还有《王右丞集》《杜工部集》等。
C．《拟行路难》（其四）中的“酌酒以自宽”一句，化用了李白的“举杯消愁愁更愁”，都是用酒来宽慰自己，消愁解闷。
D．《拟行路难》（其四）前六句为五七杂言，句式交错，构建起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人欲说还休之感。
2．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．《拟行路难》（其四）中，开头两句通过泻水于地、水流向四方的日常现象，喻指人在世间，走向各异。
B．《拟行路难》（其四）中，诗人酌酒自宽、举杯断歌，由此可知此前他借悲怆的《行路难》抒发内心愁绪。
C．《拟行路难》（其六）中，开头通过写诗人难以进食来表现其心绪难平，一个倍受压抑的形象跃然纸上。
D．《拟行路难》（其六）中，诗人看破仕途渺茫，深感生命短促，最后罢官归家，追求安贫乐道的人生真意。
3．鲍照的《拟行路难》是咏叹人生的抒情诗。以上两首诗中，引发诗人叹息之情的共同原因是什么？并且从中任选一首，简要分析其在抒情上的一波三折。
【答案】
1．C
【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C.“化用了李白的‘举杯消愁愁更愁’”错误，鲍照是南北朝时期，李白是唐朝，鲍照不可能化用李白的诗句。
故选C。
2．D
【解析】本题考查学生理解诗歌内容的能力。
D.“追求安贫乐道的人生真意”错误，最后两句诗表面上引证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实质上是将个人的失意扩大、深化到揭发、控诉时世不公道，作者人生真意是企求伸展抱负。
故选D。
3．⑴出身寒门，地位低微；有才难施，仕途坎坷。⑵（任选一首）①（其四）先以水流各向喻贵贱穷达不同，寄哀叹于其中；又言人生有命、不必哀叹，似自宽之语；最后以反问来强化自己心非木石，从而来表达“吞声不敢言”的“有感”，在无声处更见深切的悲愤。②（其六）先于拔剑击柱中直抒哀叹——人生苦短，有志难展；又于悲情中强作欢乐，在无奈中回归家庭平静生活；最后表面自嘲，实则将个人失意升华到控诉时世不公的高度，迸发出满腔愁怨与愤懑。
【解析】
3．本题考查学生分析理解诗歌结构的能力。
共同原因：拟行路难（其四）中，作者运用以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中不同处境下高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的，人的处境，是门第决定的。因此起首两句，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。
拟行路难（其六）“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”可见，出身寒门，地位低微；“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表明了自己在重重束缚下有志难伸、有怀难展的处境。
一波三折：拟行路难（其四）入手便写水泻地面，四方流淌的现象，哀叹现实社会里门阀制度的不合理性。接下四句，诗人转向自己的心态剖白。以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。诗的结尾，诗人面对社会的黑暗，遭遇人间的不平，不可能无动于衷，无所感慨。写到这里，诗人心中的愤懑，已郁积到最大的密度，然而出人意料的是，到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。
（其六）前四句集中写自己仕宦生涯中倍受摧抑的悲愤心情，从“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”这样三个紧相连结的行为动作中，充分展示了内心的愤懑不平。中间六句是个转折。退一步着想，既然在政治上不能有所作为，不如丢开自己的志向，罢官回家休息，还得与亲人朝夕团聚，共叙天伦之乐。结末两句又由宁静的家庭生活的叙写，一跃而为牢骚愁怨的迸发。这两句诗表面上引证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实质上是将个人的失意扩大、深化到控诉时世不公的高度。
三、课堂小结
鲍照的令人唏嘘的命运应该让人们思索。
身处南北朝时期，群雄割据而社会动荡，门阀制度森严，出身寒门的他一生遭受压抑，沉于下僚。被称为“元嘉三大家“却始终未能重用。
在兵乱中死于非命。
他出身寒微却积极入世，执着追求；谈其人，汲级于声名富贵，热衷于建功立业：品其性，却是人有傲骨，不甘平庸，不齿燕雀，一生不改其性。
四、布置作业
结合李白与鲍照身世与为人，“知人论世，以意逆志”，比较阅读《行路难》与《拟行路难（其四）》之间的异同，撰写一篇小论文。

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