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一上2江南 课堂实录
教学目标
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点
背诵课文；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程
一、依据字理认识“江”字，初步感知“江南”的特点
师： 小朋友， 江南是一个风景秀丽的好地方。今天就让我们一起到那里去走一走， 看一看。
(播放介绍江南风光的短视频。)
师： 在视频中， 你都看到了些什么呀
生： 我看到了荷叶。
生： 我看到了一条河。
生： 我看到了盛开的荷花。师： 你看， 这些都是江南特有的景物。
师： 今天我们来学习一首诗——《江南》。小朋友们跟着老师一起来写课题。
师： (边板书， 边强调笔画)“江”的部首是“氵”， “南”里面是两横。我们齐读课题——
生： 江南。
师： (出示“江”字和“江”的实景图)“江”是这一课的生字。
生: (齐读)江。
师： “江”字里面藏了一个我们今天要学的新偏旁——三点水。
生： (齐读)三点水。
师： 三点水的字一般都和水有关系。这里的“江”就是指长江。长江之水浩浩荡荡， 奔流不息。左边的“氵”代表长江里的水， 右边的“工”像长江水自上而下贯通的样子， 奔腾的长江水发出的轰轰声很像“工”的读音。我们一起响亮地读出这个字。
生: (齐读)江。
师： 你还知道哪些带有“三点水”的字
生： 小河的“河”。
生： 小溪的“溪”。
师： (出示小河、溪流的实物图和词卡)你看，小河里有水， “河”字带有三点水。溪流在山间流淌，“溪、流”都是带有三点水的字。我们来读读这些与水有关的字词。
生： 小河、溪流。
[思考： “江”字采用了字理识字教学。依据“江”字的构字规律， 利用音形义的关系， 引导学生以直观、联想等手段识记字形， 用“河、溪、流”拓展学生对“三点水”这个新偏旁的认识。同时， “水多”也是江南的特点， 这样教学“江”字， 有助于激发学生对“江南”的兴趣。]
师： (出示江南地理位置图)同学们， 江南是指长江中下游以南的地方，我们就生活在江南。我们吃的水、用的水都是长江水。源源不断的长江水灌溉着两岸的农田， 让我们有充足的大米和水灵灵的蔬菜吃，所以江南也被称为“鱼米之乡”。江南是个富饶的地方。
师： 听老师来读课文。(范读全诗)你知道水里有什么吗
生： 水里有荷叶。
师： 荷叶就是莲叶。(板贴莲叶图)还有什么呢
生： 江南的水里有鱼。
师： (板贴小鱼图)江南水里不仅有莲叶，还有很多鱼儿呢！
师： 接下来， 老师请小朋友们自由朗读课文，借助拼音， 读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍。
二、溯源识记多个生字， 体会“采莲”之乐
(出示第一句， 学生齐读。)
师： (出示生字“莲”)请跟老师读， 莲。
生: 莲。
师： 莲的声母是边音“l”。(再次范读， 而后出示莲叶图)这绿绿的是——
生： 莲叶。
师： (出示莲花图)这粉粉的是——
生： 莲花。
师： (出示莲蓬图)这是什么
生： 莲蓬。
师： 莲蓬， 第二个字读成轻声， 跟老师读。
生： 莲蓬。
师： (出示莲子图)莲蓬里面还有——
生： (齐读)莲子。
师： 我们一起来读读， 莲叶、莲花、莲蓬、莲子。
生： (齐读)莲叶、莲花、莲蓬、莲子。
师： 这些词语里藏着一个共同的偏旁， 你发现了吗
生： 草字头。
师： 跟老师来写一写这个偏旁。
(教师范写， 学生书空。)师： “草字头”的字一般和植物有联系。汉字很有意思， 有的字看偏旁就能猜出它的意思。我们再来读读这些词语。
生： 莲叶、莲花、莲蓬、莲子。
师： 莲浑身都是宝， 我们来看看江南人采莲蓬、剥莲子吧！
(出示采莲蓬、剥莲子的视频。)
师： 莲子在七八月成熟， 《江南》写的就是七八月时的景象。
师： (出示“采”字及字意图和古体字)
“采”这个字是指伸出手去采摘果子。这里组词是“采莲”。还可以采什么呢
生： 采蘑菇。
生： 采野花。
师： (出示采草莓图)这是用手采什么
生： 这是采草莓。
师： 是的。孩子们喜欢亲自去采草莓。(出示采春茶图) 这是用手采什么
生： 这是采树叶。
师： 这可不是普通的树叶， 这是茶树。春天到了， 茶农们正在双手采摘茶叶， 我们来齐读：采草莓、采茶叶。
生： 采草莓、采茶叶。
师： (出示诗句“江南可采莲”)你看， 人们带着喜悦去采莲， 谁来读
生： 江南可采莲。
师： 你强调了“可”的读音。是啊， 在江南可以收获很多的莲。
(出示生字“可”， 学生齐读。)
师： (“可”字旁边出示“采莲女撑长篙划船”的图片)你看， 采莲的姑娘心里可高兴啦。“可”字里面有个“口”， 那是采莲姑娘忍不住唱起了采莲曲， 唱得可好听了。“可”字的“横”“竖钩”原来就是指劳动的工具， 你们看是不是很像采莲姑娘手里的工具——两根划船的长篙。(出示词语“可以”)有了工具就可以更方便地劳动。
生： (齐读)可以。
(出示诗句“江南可采莲”， 学生齐读。)
师： (出示图片和诗句“莲叶何田田”)你看，江南的莲叶大大的， 圆圆的， 谁来读
生： (读)莲叶何田田。
师： 你读出了莲叶的勃勃生机。
师： (出示图片) 你看， 江南的莲叶一片连着一片， 一片挨着一片。
生： (读)莲叶何田田。
师： 我从你的朗读里感受到江南莲叶真多、真美啊！ 江南的莲叶真漂亮， 江南的莲多得数不清， 所以江南人要去采莲。我们把这两句连起来读一读。
生： 江南可采莲， 莲叶何田田。
师： 生活在江南的小朋友不仅可以去采莲，还可以观赏水中鱼儿。(出示“鱼戏莲叶间”)瞧，这一群鱼儿在莲叶间快乐地嬉戏。
生： (读)鱼戏莲叶间。
师： (标红“鱼”字)江南莲多，鱼也多。“鱼”这个字可有趣了，(出示“鱼”的古字)原来的“鱼”字就是表示一条挂起来的鱼。(出示动画展示“鱼”字的演变)鱼头尖尖的， 就像鱼字上面的刀字头，中间“田”大大的， 就像鱼肚子。你看， 鱼鳍在摆动，像在对你摆手呢，下面长长的横就像鱼尾巴。你也和小鱼打个招呼吧。齐读。
生: (齐读)鱼。
师： (出示“鱼戏莲叶间”)谁来读读这一句 生： (读)鱼戏莲叶间。
师： 小鱼儿们是怎样游戏的呢
生： (读) 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
师： 在这四行诗里面， 有四个表示方向的字，你知道吗
生: 东、西、南、北。
师： (出示图2)
这四个表示方向的生字可有意思了。师：“东”字最初描画的是太阳在树枝间升起，指的是太阳升起的方向。跟老师读。
生: (齐读)东。
师： 傍晚， 太阳从西面落下， 小鸟就归巢了。“西”最初就是鸟巢的样子。
生: (齐读)西。
师： “南”字像一棵根系发达、枝繁叶茂的大树， 表示树木长得茂盛的地方就是南方。
生: (齐读)南。
师： 原来的“北”字多像两个人背靠背啊，“背”的读音和“北”很相似。我们一起来读。
生: (齐读)北。
师： 我们再读一读这四个表示方向的词。
生: (齐读)东、西、南、北。
师： 我们把这些方向词放到诗句中读一读。
生： 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
师： 小鱼是按一定顺序来做游戏的吗 它们是怎么游的啊
生： 它们想游到哪儿就游到哪儿。
师： 是的， 它们想怎么游就怎么游。我们一句一句来读。
生： (读得很慢) 鱼戏莲叶东。
师： 这是一条慢悠悠的小鱼。
生： (读得欢快)鱼戏莲叶西。
师： 真是一条快乐的小鱼。
生： 鱼戏莲叶南。
生： 鱼戏莲叶北。
师： 真是活泼的小鱼。
师： 我们连起来读读这四句诗。
(学生齐读。)
师： 鱼儿在莲叶间嬉戏。接下来， 我们请几个小朋友上来扮演荷叶下自由自在的鱼儿。大家来读诗句。
(教师举起“荷叶”， 四名学生在讲台前扮演自由游动的小鱼， 其他学生读诗句。)
师：江南有这么多美丽的莲，真是个风景秀丽的地方； 江南盛产鱼，也是个富饶的地方。
师： 小朋友们，这首诗是一首汉代的乐府民歌， 是民歌， 说明还可以唱呢。
(播放音乐， 学生起身随着音乐跟唱， 用肢体语言表现小鱼游动的样子。)
师： 你们唱得可真好听， 课后， 还可以把这首好听的歌曲唱给同学听。
三、延续诗歌意境， 拓展运用生字
师： 江南的美丽富饶都藏在了这首小诗里。课文里的生字你会读了吗
生: (齐读)江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。
师： 谁能用这些生字说一句话 可以选一个生字， 也可以用几个生字。你来说。
生： 江南的美景真好看！
师： 你对江南发出了由衷的赞叹。
生： 小鱼在水里游。
师： 是啊， 水量充足的江南， 鱼儿们游得多快乐啊。还有谁想说
生： 今天北方起风了。
师： 北风刮起来就冷了。
生： 我用“鱼”说句话，渔民们每天出去打鱼。
师：这两个“yú”可是不一样的生字哦，渔民们用辛勤的劳动，让我们品尝到了鲜美的鱼肉。
师：同学们，这些生字需要我们会读。我们再来一起读一读。
(将生字隐去拼音，学生齐读。)
师： 这一课中还有几个生字， 不仅要会读，还要会写。我们来看第一个生字“可”。
(学生齐读。)
师： (出示田字格中带拼音的生字“可”)看，“可”这个字的横、竖钩这两笔原来就是表示工具的意思。有了工具，人们就可以更好地劳动，就可能做更多的事情。(出示词语： 可以、可能)一起来读。
生：可以、可能。
师：“可”这个字里面藏了一个我们新学的笔画，叫“竖钩”。
生: (读)竖钩。
师：请同学们和老师一起写竖钩。
(教师板书，学生书空。)
师： 我们在前面课文中学过一个笔画——弯钩。(出示“子”字， 第二笔弯钩标红)这个笔画叫——
生：弯钩。
师：这两个笔画有什么不一样的地方呢
生：竖钩是直的，弯钩有弯曲。
师：“可”字竖钩直而长；“子”弯钩短而弯。接下来我们一起写一写“可”。
师：(范写)“可”第一笔横要写得长， 就像人们劳动的工具，采莲姑娘唱起了悠扬的歌曲，里面的“口”要写得小小的。最后一笔竖钩写得直而长。
师：再来看第二个要会写的生字。“东”这个字很有意思，表示太阳升起的地方。“东”里面也藏了一个我们新学的笔画，发现了吗
生：竖钩。
师：(出示“东”和“可”两个字，标红两个竖钩)这两个竖钩的位置有什么不一样
生：“东”的竖钩没有挨到横，“可”的竖钩挨到了横。
师：还有什么发现 生：“东”的竖钩短，“可”的竖钩长。
师：是啊，竖钩在不同生字里面也会有长短的变化。我们一起写这个字。
(教师范写， 学生书空。)
师：“东”的第一笔横长长的， 就像太阳升起时东方的地平线；撇折像田地间的小路；竖钩是今天学的新笔画，像笔直的树干；两点相呼应，就像在树下打鸣的公鸡。我们一起来写这两个字。
(展示学生的书写作业，进行点评。)
师：我们来看看徐同学的书写。他不仅写对了，还写在田字格的中间，书写端正，我们给他加一颗星。他把“东”的竖钩写得短而直， “可”的竖钩写得长而直，笔画规范，我们再给他加一颗星。你们看， 他的页面整洁，没有多余的痕迹，一看就是仔细写的，我们再给他加一颗星。
课堂总结
江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗有哪些呢？
板书设计
2江南
莲叶何田田
东
鱼戏莲叶间 西 美丽
南
北

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