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高三历史二轮三轮复习策略??
　　　★二轮复习
　　二轮复习我们可以概括成一个方向，三个基本点。即正确的复习方向——一个方向；重组知识、深度思维、训练提高——三个基本点。
　　一、一个方向——把握正确的复习方向。
　　（一）根据对考纲、课程标准的深入研究，整合教材。
　　全国新课标高考《考试说明》中明确规定：“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》，确定历史学科考试内容。命题不拘泥于教科书。”
　　高考命题专家杨宁一教授说过：“学科知识是考试测量的内容，它既是考试测量的对象，也是考试测量的基础。考试测量的研究首先需要从学科知识出发。历史学科的学科知识包括学科体系和基本知识点等。学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。”；“所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。”
　　因此，我们备考的主要依据应该是“考试说明”和“课程标准”，而不是教材。我们现在采用的版本一般有人教版、岳麓版、人民版等。我们可以以一种版本的教材为主，参考其他教材，择取教学内容。也就是要重视学科知识（课程知识）而不是教材知识。“课标”、“考试说明”中所要求的内容，就要透彻地讲、深刻地讲，即便教材中没有涉及，也要择取出来进行讲解。相反，那些背离“课标”的内容，即便出现在教材中，却也不需要再讲解，教材只是实施教学的一种参考而已。
　　比如关于卢梭的“社会契约论”“人民主权说”。
　　人民版的表述不仅让我们了解了社会契约论的基本含义，而且知道它的内涵外延，与天赋人权、人民主权说的关系。
　　我们讲课时不一定要让学生记下，但必须讲深、讲透，这样遇到一些题目时就不至于惊慌失措。
　　但是需要强调的是，高考试题不拘泥于教科书，这并不意味着完全抛开教材，实际上，不论是提供的新材料，创设的新情境，还是制定的答案，都离不开对教材的依托。如2015年全国新课标I,40题第（1）问：结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）其中孔孟思想的核心是仁政、民本、教化，汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常；宋明理学重视思辨、强调个人的修养与完善都是取自于教材的表述，材料中没有现成的信息。
　　再如:34．1935年8月，美国国会通过法案，其中规定凡是满65岁的退休人员，根据原工资水平每月可获得一定数额的养老金，与该规定属于同一法案的是
　　A．制定公平经营章程???????????????????? B．建立失业保险制度
　　C．提供农副产品补贴???????????????????? D．规定最低工资水平
　　考查了罗斯福新政的内容。
　　一般在每年的3月初将会公布考试说明，这被称为“高考的风向标”。考试说明公布后，我们的首要任务是明确《考试说明》规定的知识范围，深刻领会高考命题指导思想，正确把握高考考核目标、要求与方向，在此基础上，就专题的主要考点作出解析说明，使复习备考更具操作性。我们去年在拿到《考试说明（山东文综）》后，进行认真研究与对比，发现命题指导思想、考核目标与要求、考试范围与内容与2014年保持一致，主要变化体现在题型示例的调整上。
　　针对这些变化，我们加强了对开放性试题的训练，在平时的周考、段考中训练不同的题型，题目的主要来源包括近几年全国卷的试题，或者使用全国卷的省份的一些模拟题，通过做题提高了学生的能力，拓展了他们的视野，在高考中使他们受益匪浅。
　　今年要用全国卷,因此我们对教育部考试中心发布的考试大纲及说明进行了研究，与2015年高考山东卷文综考试说明进行了对比，发现命题指导思想、考核目标与要求、必考内容基本一致，只是选修内容全国考试大纲涉及较多。主要不同点在于试卷结构及题型示例。全国卷必修内容包括12道选择题（从24题——35题）48分，非选择题37分，选修部分15分，而原来山东卷11道选择题44分，非选择题必修46分，选修部分10分；题型示例部分全国考试大纲的题目明显体现出阅读量大、利用材料创设新情境等特点，特别是全国卷的题型示例是依据四项考核目标12项能力要求设置的，共12道例题，并且都配有说明，对我们的教学有很好的指导作用。
　　??? 题型示例中“第四项论证和探讨问题”的三个例题均是采用的近几年全国新课标卷的开放性试题，包括2015年的公式题；2010年的40题阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识；2011年的41题评材料中关于西方崛起的观点，这就要求我们多注意培养学生这方面的能力。另外，例6是一道史学方法题，中日双方对丰岛海战不同记述说明什么。要求我们重视史料、史观、史学方法的教学。如史料研习方面：
　　（二）高考有关信息的研究。
　　1、精研高考试题。
　　今年山东文综将要使用全国卷，那么历年全国卷高考历史试题就是高考备考的路标，它展示的是高考发展的正确轨迹，按图索骥，不会走弯路，不会走错路。
　　前几年我们一直研究山东高考题，虽然平时练习中也会涉及全国卷或其他省的高考题，但是对全国卷的研究很少，仔细研究我们就会发现全国卷和山东卷的区别很大。
　　全国卷与山东卷的区别
　　（1）全国卷的特点：
　　①深刻体现全国卷考试说明中的命题指导思想：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度、考查学科素养和学习潜力、注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力；命题不拘泥于教科书；运用新材料，创设新情境；古今贯通，中外关联；把握历史发展的基本脉络。
　　②材料基本没有阅读障碍，但是文字阅读量相对较大（选择题题干资料多在70-100字左右；非选择题必做题40题材料字数多在400-800字之间，基本呈逐年下降趋势；41题不固定字数；选修题目多在300-400字之间）。
　　③答案来源一般不会直接从材料获得，要经过提炼概括，并且与所学知识结合。
　　④开放题的不断创新。
　　（2）山东卷的特点：①文字阅读量小，有些题直接提取材料信息；
　　②有些题目直接考查所学知识，而不是通过提供新史料、新情境。且试卷总体难度低于全国卷。如2015年山东文综第23题：文学艺术是时代的产物，同时又能反映时代的风貌。下列各项对应关系正确的是（??? ）
　　A．工业革命后社会的剧烈变革——现代主义绘画兴起
　　B．第一次世界大战引发的西方社会精神危机——印象派绘画产生
　　C．19世纪上半期资本主义社会矛盾的激化——现实主义文学的兴起
　　D．第二次世界大战后西方资本繁荣——浪漫主义文学产生
　　2、近几年全国卷的高频考点：
　　近几年全国卷高考不再讲求知识覆盖面，有些知识点重复考查，有些知识点多年未涉及。通过近几年试题的分析，可以捕捉到高考命题的重点。
　　古代史：中国古代史的高频考点有中央集权制度的演变、古代农业和商业发展的阶段特征及政策变化、儒家思想的演变及特征等。世界古代史高频考点有古希腊的民主政治、罗马法及主要思想家等。
　　近代史：世界近代史的高频考点有欧美主要国家的民主制度、新航路开辟、工业革命的进程及影响、西方民主思想等。中国近代史的高频考点有中国近代化的进程及影响、各阶段的主流思想、洋务运动、近代社会生活的变迁、全民族的抗战等。
　　现代史：世界现代史的高频考点有现代资本主义的发展变化、经济全球化和区域集团化的主要表现、苏俄政治经济的特点、现代文学艺术等。中国现代史的高频考点有新中国初期的经济建设成就、新时期的现代化建设成就等。
　　3、对高考命题专家的关注。
　　（1）刘芃
　　教育部考试中心命题处研究员，重视考生对历史基础知识的把握，突出对重大历史概念的考查，关注考生的历史学科能力，善于从微观的角度去发现历史的大意。
　　考试方面的专著有《历史学科考试测量的理论与实践》、《历史教育测量研究》等。《刘芃考试文集》分为三部分。第一部分是“考试研究”，主要是对考试一般性问题的探讨。从20世纪90年代迄今，我国教育考试进入了一个深化改革的时期，因此这一部分涉及考试和命题改革的内容比较多。第二部分是“历史学科考试研究”，主要是对历史学科命题理论与实践的研究。第三部分是“考试时议”这部分收录的是2003至2009年期间为《中国考试》杂志撰写的首卷语。
　　（2）杨宁一
　　北师大历史系教授，硕士生导师，教育部考试中心特邀研究员。研究方向为世界现代史、日本史。代表作有《明治时期日本人的自我认识》、《日本法西斯夺取政权之路》、《20世纪世界现代化进程简论》等。岳麓版高中历史教材《20世纪的战争与和平（选修）》分册主编、人教版课程标准教材《历史与社会》八年级下册主编。命题学术秘书和首席专家。建议读一读《杨宁一谈高考历史命题》
　　（3）曹大为 ?????????????
　　北师大历史系教授、硕士生导师，教育部考试中心特邀研究员。曹大为教授长期从事中国古代史、中国社会史、中国文化史研究，代表作有《中国古代女子教育》、《关于新编〈中国通史〉的几点理论思考》、《“第三新文明”的建构与中华民族的振兴》、《长城：碰撞与融合的界碑》、《中国历史上贞洁观念的变迁》等。曾参与北师大版课程标准初中历史教科书的编写，担任七年级上、下册的主编；参加人教版课程标准初中《历史与社会》的编写，担任八年级上册的主编。岳麓版高中历史教材总主编，《文化发展历程（必修Ⅲ）》分册主编。?
　　（4）何德章
　　武汉大学历史学院教授。学术专长是中国古代民族史、魏晋南北朝史、中国古代经济史。近几年的高考古代史题均出自其手。
　　（5）李少兵
　　南开大学历史学院教授，兼中国现代史学会常务理事。学术研究方向为中国现代宗教文化、风俗节日文化、乡村社会变迁。著有《民国时期的西式风俗文化》、《民国时期的佛学与社会思潮》等。参加过上海教育出版社《历史与社会》第一册的编写工作。岳麓版高中历史教材《中外历史人物评说（选修）》分册主编。?
　　（6）胡德坤
　　武汉大学副校长、武汉大学世界历史研究所所长，兼任教育部历史学科教学指导委员会副主任。研究方向：第二次世界大战与中日战争、现代国际关系与中国外交。
　　（7）张亚男
　　北京师范大学教授。全国文综命题组组长（地理学科），根据其地理学科的特点，注重对历史空间概念的考查，考查重点是区域经济。
　　（二）三个基本点——重组知识、深度思维、高效训练。
　　通过对考纲、课程标准、高考试题的研究，明确高考命题的大方向，我们确定二轮复习的基本思路是：狠抓三个基本点：重组知识、深度思维、高效训练。
　　二轮复习首先要重组知识，确定好专题，着重让学生把握各知识点之间的内在联系，“古今贯通、中外关联、把握历史发展的基本脉络”；其次引用大量史料，“运用新材料，创设新情境”，着重培养学生“在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”；再次通过精选习题，重点训练学科思维、学科方法，提升学科素养和学习潜力。第一、重组知识：
　　第一轮一般是专题复习，按照教材顺序，夯实基础，第二轮最好采用构建通史体系为主，小专题为辅的方式。这样有利于加强知识的横向联系，以通史形式把历史知识立体地呈现给学生。也可以采用专题为主，每个专题再穿插通史复习。具体采取何种方式主要根据学生情况而定。
　　我们在高二讲必修三时就注意了通史体系的构建，一轮复习又进行了加强，因此二轮构建通史体系时学生不会感觉太难。
　　另外还可以让学生在一轮复习时自主构建通史体系，由于体系是自己构建的，学生对知识的把握更牢固。
　　我们的通史体系包括以下三大专题十三讲内容。
　　专题一? 中外古代文明的演进——古代中国农耕文明与西方海洋文明的交相辉映
　　第一讲?? 古代中华文明的曲折发展、成熟与繁荣古代中华文明的奠基、形成和发展——先秦、秦汉的政治、经济、思想文化
　　第二讲?? 古代中华文明的曲折发展、成熟与繁荣——魏晋、隋唐、宋元时期的政治、经济、思想文化
　　第三讲?? 古代中华文明的辉煌与危机——明、清前期的政治、经济、思想文化
　　第四讲?? 古代西方文明的源头——希腊、罗马的政治文明与思想文化
　　专题二? 中外近代文明的演进——近代世界工业文明的兴起与工业文明冲击下的中国
　　第一讲?? 西方近代工业文明的前奏——资本主义萌芽和工场手工业时期的政治、经济、思想文化
　　第六讲?? 西方近代工业文明的确立与纵深发展——工业革命时期的政治、经济、思想文化
　　第七讲? 中华文明的拐点与近代化的艰难起步——鸦片战争至甲午中日战争前
　　第八讲? 中国近代文明的探索与近代化的整体发展——甲午中日战争至五四运动前
　　第九讲? 中国近代文明的新发展与近代化的曲折前进——五四运动至新中国成立前
　　专题三? 中外现代文明的演进——多极化、全球化的世界与独立探索中崛起的中国
　　第十讲? 二战前世界现代化模式的创新与调整——社会主义的建立和资本主义的调整（1917年十月革命——1945年二战结束）
　　第十一讲? 二战后整体世界的拓展——两种社会制度的共存与竞争（1945年二战结束至今）
　　第十二讲? 中国现代文明的追求与社会主义现代化的探索（1949年新中国成立至1978年十一届三中全会前）
　　第十三讲? 中国社会主义现代化建设新局面的形成与发展（1978年十一届三中全会至今）
　　在每个大专题开始，我们都设置了“专题导向”这一栏目，明确每个专题的时间跨度、特征、表现。然后再细化，分讲重组知识，把每讲包含的某一阶段的政治、经济、文化归纳好，让每一个专题、每一讲的阶段特征更鲜明。
　　以 第3讲??? 中华文明的辉煌与迟滞——明清前期为例
　　★1、分析近几年本讲的高考试题，抓住高频考点和题型
　　明清历史近年考什么？
　　★2、从政治、经济、文化方面横向梳理知识
　　【主干知识梳理】
　　1、特征：中国古代文明继续发展，达到顶峰，但开始落后于世界工业文明的潮流。
　　2、起止时间：从? 1368年明朝建立?? 到??? 1840年鸦片战争之前?????????????
　　3、包含的朝代及时间
　　?? 明朝：从? 1368 年???????? 到? 1644? 年???????????
　　?? 清朝前期：从? 1644年????? 到??? 1840? 年????????
　　 4、这个时期的政治、经济、文化
　　 政治史：专制主义中央集权??? 空前强化?????????
　　????????? 明朝：废??? 丞相，权分六部?? ；设 ? 殿阁大学士?? ；内阁
　　????????? 清朝：设????? 军机处????????
　　经济史：
　　??? 农业： 农耕经济????????????? 高度发达
　　??? 手工业：冶炼业（燃料）：明：?? 普遍使用焦炭??????? ；
　　??????????? 棉纺织业：明代后期? 棉布成为广大民众的普遍衣料??? ；??????????????
　　??????????? 陶瓷业：明代 ?? 斗彩、五彩瓷? ；清代粉彩、珐琅彩。
　　??????????? 经营方式：明代 中后期，在私营手工业出现资本主义萌芽。
　　???? 商业：明清时期商业发展的新特点：
　　?
　　?????????? 明清时期：? 工商业市镇的兴起??? ? ?????
　　?????????? 明清时期：商业政策??? 重农抑商? ??????????? ；? 闭关锁国??????????? ??????????
　　文化史：
　　??? 思想：明清时期的? 进步思潮?????? ? ????????????? ；
　　??? 文学：明清时期的 小说? ? ??????? ；
　　??? 艺术：书法：明书法艺术的特征： 平民化 ；世俗化； 个性化?????? ；
　　????????? 绘画：明清不拘成法的绘画；明清时 年画 ；?? 布贴画 ???? ；剪纸画；木刻版画等风俗画。
　　????????? 戏剧： 昆曲、京剧? ???????
　　??? 科技：农业：明：徐光启的 《农政全书》?? ??????? ；
　　????????? 医学：明：李时珍 《本草纲目》????????????? 。
　　★3、突出阶段特征:
　　1、明清时期的阶段特征：
　　1）政治方面，专制主义中央集权制度空前强化
　　2）经济方面，发展与迟滞：一、农耕经济高度繁荣，出现资本主义萌芽。二、重农抑商、闭关锁国严重阻碍社会发展，中国开始落后于时代发展潮流。
　　3）文化方面，承古萌新：一、八股取士、文化专制登峰造极，传统文化占统治地位。二、市民文化蓬勃发展；反封建民主思想产生；近代科学技术传入。
　　4)对外关系方面，对外政策由开放转为闭关自守政策，使中国逐渐落后于世界发展潮流。
　　2、不同角度下明清的特征
　　1）繁荣：农耕经济（农业、手工业、商业）；商品经济（商帮、货币、农产品商品化）；资本主义萌芽；城市（传统大都会、工商业市镇）；对外贸易（瓷器、丝绸）；书法；绘画；小说；京剧等。
　　2）保守、内敛：自然经济占主导；废丞相设内阁、设军机处；八股取士、文字狱；阳明心学；闭关锁国政策；
　　3）集大成：统一多民族；《农政全书》；《本草纲目》；《天工开物》；京剧等。
　　4）转型：商帮；货币经济（白银）；资本主义萌芽；明清之际进步思潮；文学艺术世俗化。
　　5）世俗化：商品经济发展（货币、资本主义萌芽、工商业市镇等）；书法个性化；民间风情画（木刻版画、年画、布贴画、剪纸画）；明清小说；京剧等。
　　4、在二轮复习中还要时时注意中外横向比较，把中国史放在世界史的背景下考察。
　　中外关联：比较中国明清之际的批判思想与欧洲启蒙思想的不同
　　1）背景：　　政治上：中国君主专制空前强化，未形成资产阶级；而西欧已进入早期资产阶级革命时代，封建统治不稳，资产阶级力量强大。　　经济上：中国资本主义萌芽发展缓慢，自给自足的小农经济占统治地位；欧洲资本主义经济有了长足的发展。　　
　　??? 文化上：明清之际封建传统文化仍然占统治地位；而欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，为启蒙运动奠定了基础。
　　2）内容：　　中国的思想家抨击君主专制，提倡注重实际，具有一定的民主色彩，但未明确提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系；而欧洲的启蒙运动不仅批判封建专制制度，而且为之设计了一套政治方案，形成了完整的理论体系。
　　3）性质：　　明清之际中国的批判思想在本质上还未跳出传统儒学的范畴，不属于资产阶级性质的思想；西欧启蒙思想属于资产阶级思想。
　　4）影响：　　明清之际的民主思想对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但未推动中国社会转型；而启蒙运动为欧洲资产阶级革命作了充分的舆论准备，极大地推动了欧美资产阶级革命，推动了欧洲的社会转型。
　　
　　高考题中外贯通题的体现：2015年新课标Ⅱ ，40题孟子和苏格拉底的法制观念；2014年新课标Ⅰ，40题宋应星和牛顿科技成果的比较；2013年新课标Ⅱ，41题从建筑与政治关系的角度比较进行中英比较。
　　另外，在二轮通史复习中，也要构建纵向大专题线索，使学生既能横向掌握通史知识，把握阶段特征，又能纵向掌握历史的发展演变，认识历史发展规律。比如我国儒家思想形成发展的过程以及在古代、近代、现代的地位变化及原因，我们应该如何对待传统文化等；中国民族资本主义经济发展历程（包括产生发展的时间、原因、影响等）；世界市场形成与发展演变：新航路开辟、资本殖民扩张、两次工业革命、二战后资本主义世界经济体系的形成、世界经济格局发展演变、经济区域化和全球化等；计划与市场：中国社会主义建设道路的探索、罗斯福新政与当代资本主义、苏联社会主义建设的经验与教训等。第二，深度思维。
　　1、在构建体系过程中，每一个主干知识点都力求用史料的形式呈现，让学生通过对史
　　料的分析得出结论，而不是直接告诉学生答案。整个过程调动学生的思维积极性，从而增强学科素养和思维能力。还是以明清专题为例。比如要比较明清之际的批判思想和欧洲启蒙思想的不同。先要求学生完成如下材料题：
　　阅读下列材料，回答问题。
　　材料一? （上古的君王）“以千百倍之勤劳，而己又不享其利”，他们“以天下为主，君为客。凡君所毕世而经营者，为天下也”。后世君主恰恰相反，“以君为主，以天下为客。凡天下无地而得安宁者，为君也”。因之古之君王，受到人民爱戴，“比之如父，拟之如天”，而今之帝王，则人民“视之如寇，名之为独夫。”
　　???????????????????????????????????????????? ——黄宗羲《明夷待访录·原君》??
　　?
　　材料二?? 若是每个个人把他的权力全部交给国家，国家就有统御一切事物的天然之权；就是说，国家应有唯一绝对统治之权，每个人必须服从，否则就要受最严厉的处罚。这样的一个政体就是一个民主政体。民主政体的界说可以说是一个社会，这一社会行使全部的职能。我相信，在所有政体之中，民主政治是最自然，与个人自由最相合的政体。????????????????????????? ——斯宾诺莎（1632—1677年）《神学政治论》
　　（1）根据材料一概括黄宗羲的思想主张。根据材料二概括斯宾诺莎的思想主张。
　　（2）比较两种思想本质上的不同，以及二者对社会发展影响的差异。
　　做完上述题目，要求“结合材料及所学知识完成下列比较表
　　比较项
　　启蒙思想
　　明清的批判思想
　　背景
　　?
　　?
　　内容
　　?
　　?
　　性质
　　?
　　?
　　影响
　　?
　　?
　　2、引入不同的学术观点，特别是可能与教材不一样的观点，培养学生全面获取材料信
　　息以及发散思维的能力。
　　?? “在中学教学的历史观中，在思维方式上总是一元性地教学……老师在平时的教学当中，要和学生对史料展开多元的理解，以不同的视角去组织教学。教师要注重提升学生多元的理解和概括能力。”?????????????? ——《中国教师报》李宏图专访
　　杨宁一教授指出“注意引导学生全面获取材料中的有效信息。所给材料中可能有新的观点，学生在做题时就要充分运用所有的有效信息组织答案，不能遗漏。”
　　以上两种观点与教材中对新文化运动的评价存在差别，这就开阔了学生的视野。全国高考卷中有很多观点是教材中没有的，这就需要学生根据材料透露出的信息进行辨析、判断。
　　3、以新史观统领复习内容，培养学生多角度认识历史事物的能力。
　　高考命题的指导思想之一就是“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。
　　近几年高考题也有很多涉及。比如2014年新课标全国卷II,41题“比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因”。主要不同之处是世界近代史开端不同。以英国资产阶级革命为开端体现了文革期间革命史观的主导作用，以16世纪的世界为开端，体现了改革开放后的全球史观。
　　我们把主要史观进行了集中学习，并进行及时训练，确保学生能够理解这些史观的精髓，并能够运用解决问题。
　　如：现代化史观
　　还可以让学生尝试运用多元史观解读同一历史现象，如洋务派“中体西用”的主张
　　等。
　　多元史观解读洋务派“中体西用”的主张
　　近代化史观：打出的“自强”和“求富”旗号，冲击了“重农抑商”的陈腐观念，对中国的工业近代化、国防和军队近代化、教育近代化和外交近代化都起了一定的推动作用，开启了中国的近代化进程。
　　整体史观：反映了新型的资本主义生产方式和思想观念对落后国家和地区旧制度、旧思想的冲击，是西方工业文明向全球扩展的表现。
　　文明史观：反映了封建传统文明与西方工业文明的冲突，以及当时中国人对西方文明既欣赏又排斥的矛盾心态，但毕竟承认了中学之不足，西学之所长，客观上使中国人的价值观由“传统人”开始向“现代人”转变。
　　革命史观：洋务派出于地主阶级本能，目的在于维护封建的君主专制制度和纲常名教。
　　例题　人教社历史教材曾经有这样的论述：洋务运动的产生是为了“继续镇压中国各族人民的武装起义，是用外国资本主义的技术巩固封建统治”；官僚地主开办的工厂是“资本主义国家军需工业的附庸，充分表现了半殖民地的性质”。这一观点反映的是
　　(　　)
　　A．阶级斗争史观? ????????????? ????????????? B．近代化史观??? C．文明史观? ????????????? ????????????? D．全球史观
　　4、关注热点问题，注重历史问题与现实问题的联系，培养学生学以致用、灵活迁移的能力。
　　?? 近几年高考仍然不回避热点问题，如2015年全国新课标I,30题涉及到抗日战争、34题罗斯福新政的内容涉及到民生问题；2015年全国新课标II，29题《新学伪经考》遭清政府禁毁的原因涉及到改革问题、第40题孟子和苏格拉底的法制观念及背景、历史价值涉及到法治问题、第41题节假日的题涉及民生问题、第45题清政府养廉银制度的原因、作用涉及反腐倡廉问题等。
　　这就要求我们关注热点问题。主要包括长效热点：三农问题；民本与民生问题；社会转型；儒学的近现代价值；近代化；社会转型；以法治国；经济发展模式等；时政热点：反腐倡廉；雾霾持续；中日关系（国家公祭日）；暴恐事件等。这些热点问题要注意与相关知识进行链接。比如明清时期注意联系明清“海禁”和“闭关政策”，说明当今改革开放的重要性；联系京剧的发展，说明保护民族传统文化的重要性等。
　　????????????????? 2016年中国、世界近现代历史周年大事年表
　　第三、规范训练，精心讲评，提高考生的实战能力。
　　在二轮复习时期，各地的模拟题很多，这个时候老师要精心选题，主要选用近年的全国课标卷文综历史试题；或者近几年使用全国课标卷的省份（河南、河北、山西、陕西、湖北、湖南、江西）命制的历史模拟试题，选取的试题尽量体现全国卷命题思想：运用新材料、创设新情境；古今贯通，中外联系；体现阶段特征；科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力；注意体现对学生“情感态度与价值观”的考查。
　　情感、态度、价值观是历史课程重要的教育目标之一，也是考试重要内容。如2015年全国新课标卷I，40题,重点考查了儒家文化的传承与发展，把孔孟儒学、汉代儒学、宋明儒学的新发展和维新变法康有为对儒学的改造进行了比较考查，突出了儒学的与时俱进、趋势更新。该题一方面考查了学生的历史素养与人文情怀，另一方面使学生加深了对优秀传统文化的理解，更加热爱祖国历史文化，进而树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，增强国家意识。因此我们要重视这一类试题的选择。复习过程中也要渗透这方面教育。
　　训练后要及时批阅，精心讲评。讲评课一定要克服对答案的现象，要针对学生训练中出现的问题讲思路，讲方法，讲答题技巧。不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，主要讲解影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵，讲答案的来源及为什么这样答。如（2015新课标全国Ⅱ卷24题）24．古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商周“三代”之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。这表明了儒者（?? ）
　　A．不能适应现实政治???????????????????? ????????????? B．反对进行社会变革
　　C．理想化的政治诉求????????????? ??????????????????????? D．以复古为政治目标
　　力求指导学生通过做题发现问题，总结技能。比如有些题的答案隐含在题目的设问中；前一设问的答案是后一设问作答的依据和重要的答案来源。比如2015全国课标Ⅱ40题。40、（1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏拉拉底的法制观念。（10分）
　　（2）根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。（15分）
　　第二问就需要根据第一问的答案作答。
　　 全国卷更重学科能力和学科素养，备考要以此为基本指导思想，贯穿在二轮和三轮的训练全过程。
　　新高考有四项12条能力要求，比老高考历史学科的十项能力要求更加全面，更体现课改精神，但是，表述过于精炼，理解和应用难度大；老高考的要求对于每项能力思维过程的阐述更加具体，便于理解，而且有专著对此进行阐释和论述。（刘芃等《历史学科考试测量的理论与实践》）。杨宁一教授也说过“作为历史学科，以前考试说明提出的十项能力要求仍然有重要的参考价值。”在训练实践中，可以参考老高考的能力要求，并多加关注新高考要求的第四条“论证和探讨问题”的具体要求。近几年全国新课标卷高考第41题比较突出地考查了这一能力，并且形式不断创新。
　　★三轮复习
　　?? 三轮复习主要注意以下问题：
　　1、查漏补缺，回扣主干知识。
　　?? 三轮复习时间比较短，学生处于紧张训练状态，知识回生现象比较严重，需要我们在讲评期间适当回扣主干知识。
　　2、强化训练，命题主要针对近几年全国新课标卷的高频考点，并进一步研究全国新课标卷的题型及解题方法与技巧。
　　我们去年参考山东卷和全国卷的主观题题型给学生归纳过几种特殊题型。
　　今年主要应该研究41题，即开放性试题。
　　从2011年以来这种题型不断创新，
　　2011年开始全国课标卷41题就是开放题：评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确、史论结合）；2012年全国课标卷41：根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合）；2013年全国课标I，41：比较图9（东汉十四州示意图）、图10（唐开元十五道示意图），提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明； 2014年全国课标I，41：根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由；2015年全国课标I，41：运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）；
　　?????? 这些开放性试题要求学生从多角度、多层次、全方位分析和回答试题，变单向思维为多向思维和发散思维。
　　?????? 我们可以加强这一类题型的训练，从答题的要求看，注重思路的完整和严密，重视史论结合，追求答案的多元化，能力层次要求较高。
　　这个阶段就是文综训练了。实际上文综训练开始的时间是比较早的。一般在高三上学期就开始了。相对于单科来说，文综题学生普遍感到时间不够用，手忙脚乱，不知应该如何着手，单科成绩还行一考文综就能崩溃。这主要是学生还不了解文综答题的方法。我们告诉学生：文综答题一定要把它作为一个科目来答，总体把握时间，客观题部分大约用40分钟较合适；答题顺序：两个原则，一个是先做选择题，后做主观题；另一个是先易后难的原则。做主观题时三科平衡的学生可以按顺序做题，学科发展不平衡的学生可以选择自己相对较好的学科先做。
　　关于答题规范、技巧，我们指导学生学习了参与高考阅卷的老师的体会。
　　一、阅卷老师的阅卷规则和要求
　　二、高考历史阅卷的要求及答案注意事项
　　三、存在问题
答题不规范
　　2、缺少用“历史”的语言来表达
　　3、缺乏逻辑
　　4、审题方面：
　　（1）缺乏审题能力，审题不清：
　　（2）提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力较弱
　　5、课本知识掌握方面
　　基础知识掌握不到位、不扎实，课本语言表述不严谨。
　　6、心理方面
　　四、必要的答题技巧。
　　1、材料中的有效信息一定要组织到答案中
不要在试卷上留空白
我们认为“全面的肤浅比片面的深刻好的多”
答案语言要科学规范
答题思路要严谨规范
答题层次要清晰
书写要规范
　　（1）考生答卷有明显的知识性错误，论证思路混乱，未按题意作进一步分析。
　　（2）考生试卷有创新意识，也能自圆其说，但不符合党和国家大政方针、思想路线，甚至有反动言论。
　　（3）考生试卷凌乱，毫无整洁可言，逻辑性差，叙述东拉西扯。
　　（4）考生书写模糊，涂改很多，虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似，但有多数难以辨认，也不能给分。
　　其实，以上所谈到的这些注意事项，都是要求考生在平时学习过程中要注意培养的良好习惯，或者是要坚决克服的不良行为。文科考生要真正地、顺利通过高考，功夫是在平时而不在考场上那几个小时，一句话就是要求考生在备考中要做到厚积薄发，与时俱进，力求更好。
　　3、加强合作，用集体的智慧迎战高考。
　　包括备课组内部的合作以及文综教师的合作。
　　备课组内部要将集体备课落到实处。每周固定集体备课时间，必须做到先周备课。
　　集体备课前必须是教师个人备好课，备课时主备人要将自己的教学案一体化资料，发给大家，然后由主备人主讲，大家讨论，修改、调整、增删，并考虑到不同层次的班级学生的情况。然后形成具体教学案。学案要求：讲义化、定时化、附带答案、先周打磨。学案编写要有主备人、审核人（一般是教研组长或备课组长）、签批人（一般是级部主任）。
　　每位教师要重视二次备课这个环节。在上课之前，对通过集体备课形成的教学案要根据实际情况进行个性化的处理。
　　通过集体备课我们做到了共享研究成果，提高了自身的业务水平，学生节约复习时间，提升了自己的成绩。我们还举行同课异构活动，搞好听课、评课活动。
　　作为文综的组成部分，我们还要跟政治、地理老师密切合作，才能提高学生的文综成绩。
　　特别是在三轮复习时文综老师的合作就显得尤为重要。文综老师不能片面强调自己本学科的的重要性，而忽视其他两科，毕竟高考中文综是作为一个学科进行考查的。政治、历史、地理老师都要有全局意识，正确指导学生答题。
　　在三轮综合训练时确定一位老师负责题目的组合，评卷的速度以及最后成绩的合成，以保证有针对性的及时讲评。
　　4、让学生自我体验，自我反思，互相帮助。
　　平时我们就教育学生要学会分享，要胸怀宽广，能够互相帮助，这样才能取长补短，共同提高。除了平时学习中互相解疑答惑外，每当大型考试结束后，我都会让学生对自己的学习进行总结反思，对于那些成绩特别优秀的同学或者进步很大的同学的经验我们还会在班级中共享。
　　平常老师强调的一些学习方法，同学们不一定能听进去，但身边同学依据这些方法取得了好成绩，同学们就会重视起来。
　　5、心理指导，增强学生信心，向非智力因素要分数。
　　有时良好的心态比单纯的智力因素更为重要。每当大型考试结束后我都会找学生谈话，给他们鼓劲，听他们的心声。特别是尖子生他们的压力更大，对这些同学我一般不会刻意强调他们的分数，无论是成绩考得突出还是有所回落，我都是平心静气地与她分析她答题中存在的问题，在哪些方面可以做得更好，她看到老师镇静的样子，自己也会平静下来，不会因为烦躁造成成绩起伏更大。
　　另外还可以用往届优秀学生的经验去帮助、激励学生。
　　以上是我的一些粗陋的想法和做法，有不当之处，敬请批评指正！谢谢！

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