资源简介

《认识生命》教案
一、课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本框要培养的核心素养包括：政治认同中的理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命；道德素养中的培养感激生命、热爱生命的情怀；法治观念中的珍爱自我生命，关怀和善待他人生命；健全人格中的关怀和善待他人生命；以及责任意识中的体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。
二、教材分析
本课时内容是第三单元“珍爱我们的生命”第八课“生命可贵”第一框“认识生命”。这一框引导学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命是独特的、不可逆和有限的等特点。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，这不仅体现在身体上，更体现在精神上初步培养学生作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框内容《敬畏生命》，深入理解生命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。本课时主要表达了两层意思：其一，通过生活观察记录“生命中的重要仪式”活动，让学生感悟到生命的重要性；其二，通过三个活动探究，让学生明确生命的特征有哪些。
三、学情分析
小学道法课程中围绕着“生命”主题进行了简要阐述，使学生初步掌握珍惜生命的价值与意义。
进入青春期的学生对生命已有初步的思考，他们也见证了现实生活中的新陈代谢、生老病死，知道人的生命都是有限的，他们也知道自己是家族生命的延续。但是由于阅历、认知的不足，他们对生命的认知还是不成熟的、不全面的，大都还停留在肉体的生命上，对精神生命认识不足，还没有形成系统的、正确的生命观。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，它将有助于初中生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发他们对生命话题的兴趣，从而达到推动其核心素养发展的目的。
四、教学目标
1懂得生命来之不易，学会珍爱生命。
2.辩证认识生命问题，明确自身的责任，热爱生命，不负韶华。
3树立正确的生命观，珍爱生命，为国家创造更大的贡献。
五、教学重难点
教学重点：生命的意义和特点。
教学难点：生命的特点。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，引入新课 1.创设情境 【材料引入】 播放《生命的意义如此厚重》的视频和配套文字 阅读材料 第一步观看视频和文字材料，感到到生命的厚重意义。第二步让学生描述自己自己对生命的理解，为下面学习生命的重要性和特点做铺垫。
2.互动活动 提问： 说到生命，你会想到什么？ 畅所欲言讨论交流
概括明确：关于生命的探讨，千百年来从未停歇，每个人对生命以及生命的意义都有属于自己的答案，可能是曹植笔下的“天地无终极，人命若朝霞”的短暂，也可能是泰戈尔笔下“我们只有献出生命，才能得到生命”的壮烈。 过渡：生命的意义是什么，我们又该如何正确认识生命呢？带着问题，我们开启今天的学习。
环节二 探究新知——正确认识生命 探究1： 生命的意义/重要性 【生活观察】 展示生命中重要仪式。 2.提出问题： （1）生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？ （2）从这些仪式中，你感悟到了什么？ 观看视频，思考讨论。 通过对生命中重要仪式的讨论活动，引导学生感受到生命的意义。
概括明确：人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，我们才能感受大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明。 过渡：生命对于我们每个人来说都是珍贵的，有了生命，我们的未来才有更多的可能。那么你了解人的生命吗？人的生命有什么特征呢？
探究2： 生命的特征——每个人的生命都是独特的 【探究与分享】 1.展示湖南双胞胎一个上北大一个上清华（材料） 2.提出问题： 双胞胎兄弟赵稞和赵棣有哪些不同之处？ 他们的不同说明生命的什么特点？ 观看文字材料； 思考问题并作出回答； 通过观看材料以及思考问题，让学生懂得每个人生命都是独特的，不可替代的。
概括明确：每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质，拥有不同的人生道路。 过渡：在生命成长的过程，当我们遇到一些懊恼的事情的之后，时常会想：我要是能回到那时候，我一定会怎么怎么样。可是我们真的能回到过去吗？
探究3 生命的特征——每个人的生命都是不可逆的。 【事例探究】 展示《重返20岁》电影简介（材料） 提出问题： 我们的生命可以回到曾经吗？ 【图片欣赏】 展示一组一个人一生不同成长阶段的图片 1.阅读材料并作出解读； 2.思考问题并作出回答 通过对电影简介材料的分析与解读和观看人一生的成长图片，让学生懂得生命是不可逆的。人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
概括明确：每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 过渡：从我们出生下来，生命的河流就这样静静的往前流淌。生命的河流会一直流淌吗？
探究4 生命的特征——每个人的生命都是有限的 【算一算】 1.计算生命的剩余时长 2.提出问题 通过计算，你感受到生命的什么特点 【探究与分享】 阅读怎样让有限的生命更有价值的材料 提出问题 保尔要把自己的生命献给什么？ 保尔说的这句话对你有何启发？ 根据材料计算时长； 思考问题并作出回答 通过计算生命剩余时长，让学生感悟到生命的有限；通过阅读保尔的话，意识到要将自己有限的生命投入到奋斗和奉献之中，让自己的生命变的更有价值。
概括明确：生命是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 过渡：每个人的生命都是有限的，那么为什么人类的生命长河一直可以奔腾不息呢？
探究5 生命的特征——人的生命是代代接续的 【探究与分享】 展示九族五服图 提出问题 （1）图谱上的这些人之间存在什么关系？ （2）生命的一代代传承说明了什么？ 【探究与分享】 展示家谱介绍的文字资料。 提出问题 你知道拥有世界上最长的家谱是哪个家族吗？ 3.播放孔氏家族家谱的视频。 观看文字材料并回答问题； 2.观看视频。 通过九族五福图和孔氏家谱的了解和相关问题的思考和回答，让学生认识到在历史的长河中，虽然个人的生命是很短暂的，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
概括明确： 人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命是很短暂的，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 过渡：从古至今，孔氏家族不仅代代接续的生命传承，更是有孔子儒家思想的不断传承与发扬。你还知道有哪些人物的思想、精神传承至今呢？
探究6 生命的特征——人的精神生命是不断传承的 【探究与分享】 展示孔子的基本信息和其一些名言的材料。 提出问题 （1）说说孔子关于学习还有哪些名言警句，对自己学习做人产生影响？两千年前孔子的思想、精神为什么会流传至今？ （2）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”你怎么理解这句话？说明生命存在方式有哪些。 阅读材料并回答问题。 通过对孔子思想的讨论和“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”活动让学生明白人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命传承中，人类的精神在不断积淀和丰富。
概括明确： 人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命传承中，人类的精神在不断积淀和丰富。
环节四 全文总结——正确认识生命的意义和特征 概括明确：通过这节课的学习了解了生命是每个人仅有一次的宝贵财富。它的起源并非易事，成长过程更是充满挑战，而整个生命历程也是转瞬即逝。正因为生命的来之不易，山间的竹笋才会不顾一切地从土壤和石缝中破土而出；正因为生命的来之不易，路边的小草即使屡次被踩踏，依然坚韧不拔地向上生长：正因为生命的来之不易，树上的鸣蝉在地下度过四年的黑暗生活后，会竭尽全力在阳光下展现它一个月的精彩歌唱。希望我们每个人都要热爱生命、珍惜生命！
七、课堂练习
1．科学家对人类的指纹和笔迹进行研究后,发现几乎不可能找到两个完全相同指纹的人,也几乎不可能找到两个有完全相同笔迹的人。这体现了（ C ）
A．生命是有限的
B．生命是不可逆的
C．生命是独特的
D．生命来之不易
2．陶渊明在《杂诗十二首·其一》中写道：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。这形象地说明了（ B ）
A．生命是来之不易的
B．生命是不可逆的
C．生命是独特的
D．生命是有力量的
3．2023年9月，新入职警察李紫茹接过“121845”警号，这曾是她因公牺牲的父亲李小平生前使用的警号。她希望沿着父亲的足迹，续写未曾完成的使命。由此，我们感悟到（ B ）
A.精神发育都需要物质的支持
B.信仰的传承让生命得以接续
C.经历挫折让人意志消沉
D.我们应感恩生命的获得
八、课堂小结
九、布置作业
二选一
1.结合本课的内容，创作一篇赞美生命的诗歌。（字数不限）
2.绘制家族图谱：以你和兄弟姐妹为起点，将你已知的家族父辈、祖辈画出来，方框内写好他们的名字、职业。（如图）

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