资源简介

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1教学目标
知识与技能：了解种群及群落的基本概念，能简单区分种群与群落的区别，并了解他们之间的联系。
过程与方法：通过引导和归类，能得出种群与群落的基本概念，并能简单的进行区分，在讨论和思考中学会对于生物群体的辨别。
情感态度与价值观：培养对于科学探究的兴趣，激发对于学习的兴趣，树立正确的情感态度与科学的价值观，认识到集体的概念和集体中自身的定位与作用。21世纪教育网版权所有
2学情分析
该段学生对于生物知识的兴趣浓厚，具备一定的形象思维能力，同时对于基础概念知识有一定的概括能力。
3重点难点
教学重点：种群和群落的定义及判断。
教学难点：种群的定义及与群落的联系和区别。
教学活动
活动1【导入】1
自我介绍，并引入课题
板书：种群与群落（1）
引出头套问题，PPT课件展示，并提问
活动2【活动】2
提问：在教室森林中生存着很多同物种的生物，他们聚集在一起，可能能形成什么呢？
引出种群有什么特点
由书本内的“种群”过渡到教室森林。
提问：如果按照我们找书本内“种群”的方法，我们的教室森林中，有多少种群？
利用学生所提出的错误“种群”，引发学生思考，引出：鸟“种群”
提问：鸟可以作为一个种群吗？
活动3【活动】3
判断例题
1、一片森林中的所有的树。
过渡性提问：那么种群还有什么其他的特点要求吗？
提示：一片水杉林中
提问：都是什么性质的词语？（都有什么共同点？）
过渡：由此，我们可以大致得到种群的第二个特点是什么？
提问：我们已经得出两个特点，还有什么其他的特点吗？
回到物种的基本概念
过渡：所以同一物种，它们应该有什么差异？
它们应该还有什么其他的差异？
引发思考：所以片面的生物群体可以代表整个物种吗？
展示问题。
提问种群的另一个特点
规范语句并总结
提出问题：
什么样的生物群体可以称为种群了？
过渡，引发思考
个体→种群→？
活动4【活动】4
引出：种群小活动
介绍活动规则
活动中维持秩序，并充当主持人的身份。
活动后引发思考：
如果人类出于自己的贪欲，将森林中的老虎大量捕杀后，会有什么后果？
过渡：
在一个地域中的生物各个种群，它们之间有没有联系？
提问：我们将这种相互依存，相互联系的集体称为什么？
铺垫：
那群落可以组成什么呢？
思想升华
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