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Topic 课 题 U4 My favorite subject Project Type（课型） 活动总结课
学段、年级 初中英语、七年级 Period（课时） 1
Teaching procedure (教 学 设 计)
Contents of teaching (教学内容) 本课时的教学内容是一个项目式操练，旨在学生创作个人喜欢的课程表。看似简单，其实要考验安排课程表的能力，需要统筹考虑同学的喜爱学科、学科的分布时间、科学性和规律性都需要考量。是一个综合性活动。 本课时在本单元呈总结、上升突破作用。
The analysis of the teaching material (教材分析) 该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。 本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。 在早晨刚到校的场景下，生生或师生谈论最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因:对话1:5uximg和Ella谈论EIla最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。对话2:Miss Gao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。 对话1是比较典型的学生两两日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如history、mmaths、ant、geography，以及问答学科喜好的核心语言。交流时先使用“Are youOK 进行简单寒暄，再使用特殊疑问句“Whats your favoritesubiject ”问答最喜欢及不喜欢的科目，同使用特殊疑问句“Why ”和反问句You dont like history ”追问原因。该对话情节筒单，易于理解。对话2是比较典型的师生日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如mmaths、IT、PE，以及问答学科喜好的核心语言。先使用“GoodChinese.mmorming.”互相问好，再使用一般疑问句“Do youlikethose subjects ’和Why ”询问对科目的喜好及原因，使用特殊疑问句“Whatsyour favoriteclass ’询问最喜欢的科目，提出“每门科目都很重要”的观点。该对话情节简单，易于理解，具有教育意义。
The nalysis of students 学情分析 【已有基础】学生在小学阶段和本书 Unit 1-3 学习过一些简单的科目名称和问答一般疑问句、what和 why 引导的特殊疑问句。 【存在障碍】学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。 【拟解决措施】使用不同练习形式训练学生对不同科目单词音、形、意的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。
Teaching objectives (教学目标) 语言能力：1. 学生能阅读有关学科信息的文章；2. 学生学会如何表达自己对学科的喜好，明白学科对未来的帮助 学习能力：提高学生的合作能力、统筹能力、分析问题的能力 思维品格：通过各种活动，培养学生的创造性思维
；巩固学生在适当的情形中运用所学知识表达自己对学科的偏爱 文化品格：培养学生的书面表达能力
；明白不同的学科知识都能塑造更好、更全面的自己
The key and difficult points (教学重难点) 学习重点:常见科目的英语表达。使用一般疑问句和特殊疑问句问答最喜欢学习的科目及原因。 学习难点:使用 because 引导的句子回答 why 引导的特殊疑问句。
Guilding princiles / Design philosopy (设计理念、方法) 任务型教学法。本节课是project项目式课程，旨在活动中，让学生体会、运用本章节的所学的内容。于是我将本节课的重点编排成一个个的任务、游戏。打破学习的固定座位局限，让学生在走动中操练英语，争分夺秒地完成任务，体验学习英语的乐趣。
Teaching methods （教学方法） 任务型教学法。基于一个个任务的颁布与完成，学生在体验中操练英语。
Teaching Aids （教学准备） 课件
Teaching procedures (教 学 流 程)
教学环节 Activities (师生活动) Activity goals 活动目标
Task1 Do a survey in class.
1. What subject do you like best Why
2. How often do you want to have this subject Why
3. If you are the teacher of this subject ,what will you do in class 学生需要以小组为单位，调查小组内成员的喜好情况。这是对学生目标句型的操练，也是为了下面的活动奠定基础。
Task2 1.Group work：make your weekly plan 2.explain the reason 3.vote for the best. 学生通过自己的喜好及调查结果，进行课程表的制定。 让学生介绍自己这么设计的原因，培养学生的口语表达能力。 投票选出最合适的课程表，由此进行情感教育：每堂课都是为我们学习知识奠定基础的。
Summary （归纳总结)
Blackboard design (板书设计) I like..best. Beacuse I think ...is useful. So I put...in the first class.
Homework (作业布置) 介绍自己的学科喜好，并说出理由。
Teaching reflection （教学反思） Design a weekly class schedule 制作班级的周课表 这个项目的内容是讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的一周课程表，并向班级同学介绍自己的课程表和理由。这个项目让学生们讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表。这样的设计有利于培养学生们的合作意识和团队精神，同时也可以促使他们更加全面地了解各个学科的重要性和意义。在项目的过程中，学生们将按照给定的课程表模板，首先讨论每个学科的优势和自己喜欢的理由。然后，他们将根据自己的喜好和理解，制作一个个人化的一周课程表。最后,学生们将向班级同学介绍自己的课程表，并阐述他们为什么这样制作课表以及给出理由。 这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。
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课 题 Unit4 My favourite Subject Pronunciation 课型 语音课
学科 英语（人教版） 课时 第2课时
Teaching procedure (教 学 设 计)
Teaching contents (教学内容) 通过学习本课，教师引导学生学习8个双元音的发音、例词的拼读以及辅元连读。培养学生读准音、准确地完成口语输出。
Teaching objectives (教学目标) 学习理解：掌握本课涉及到的语音和词汇：/ / / / / /等。了解并掌握辅元连读的方法。 应用实践：能够掌握发音、连读规律，能够自如的表达同学的观点。 迁移创新：能够在多模态语篇中读准单词、自如连读。
The key and difficult points (教学重难点) 能够询问他人的观点，并会用英文准确输出他人观点。
Teaching methods（教学方法） 任务型教学法、情景教学法、合作学习方法
Teaching Aids （教学准备） 多媒体设备、评价单
Teaching procedures (教 学 流 程)
教学环节 Activities (师生活动) Activity goals 活动目标
Warming up (情景导入/导入新课) 以马力欧游戏-拼读跳跳跳导入课堂，读准音标与例词。 利用游戏导入课堂，激情引趣。
Presentation (讲授新课) Listen and repeat Sing together 讲解辅元连读规则、Read, listen and repeat 2a fill in the blanks、速记策略、辅元连读及be good with 知识点讲解 2b Read and complete the table. Show Time - Role play the conversation 听录音，跟读纠音 利用歌曲，引导学生发现辅元连读的规则 进一步了解辅元连读与练习 利用对话锻炼学生听说读写综合能力 读后活动，培养学生阅读能力。 锻炼学生语言自然输出能力。
Practice (情景操练/巩固练习) Interview Give a report Report ... 's favourite subject is... He / She likes it because it's ... He / She also likes ... He / She thinks learning different subjects is necessary. 通过采访活动，让学生操 练本课重点语音、句型、有效 输出对话。 给出模板，规范report 格 式与内容。
Summary (情景回归/归纳总结) 引导学生回顾What did you learn in this lesson 从所学语音、连读、句子等方面总结。 让学生做好小组间评价
Blackboard design (板书设计) /ei/ /ai/ / / / / /a / / / /e / / / Report ... 's favourite subject is... He / She likes it because it's ... He / She also likes ... He / She thinks learning different subjects is necessary.
Homework (作业布置) 1. 学习一首含有辅元连读的英文歌曲 2. 完善report，使内容更充实
Teaching reflection （教学反思） 通过本课的教学，我深刻认识到发音教学是一个需要耐心、细致且不断创新的过程。 未来，我将继续探索更有效的教学方法，增强互动性、持续评估与反馈，致力于帮助学生克服发音难关，提升他们的英语交流能力。
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课 题 Unit4 Grammar Focus 课型 语法课
学科（版本） 英语（人教版） Period（课时） 第3课时
Teaching procedure (教 学 设 计)
Contents of teaching (教学内容) 通过学习本课，教师会引导学生学会如何正确使用连词and but because。
The analysis of the teaching material (教材分析) 本课为语法课，旨在培养学生在挑战活动中总结规律，学会and but because的用法。
The analysis of students 学情分析 学生对于本课的but because掌握较好，但对于 and 和because 区分仍需加强。 需要教师引领多加练习以达到熟练掌握的程度。
Teaching objectives (教学目标) 1、学习理解：学会并理解but、and、because的意思及用法 。 2、应用实践：能够将but、and、because准确运用在句子中，能够完全掌握三者的不同含义。 3、迁移创新：能够将but、and、because运用到篇章和情境中。
The key and difficult points (教学重难点) 能够恰当的将连词but、and、because融入到篇章当中，起连接和过渡的作用。
Guiding principles / Design philosophy (设计理念、方法) 以学生为中心、问题导向的学习及多元评价与反馈
Teaching methods（教学方法） 任务型教学法、情景教学法、合作学习方法
Teaching Aids （教学准备） 多媒体设备
Teaching procedures (教 学 流 程)
教学环节 Activities (师生活动) Activity goals 活动目标
Warming up (情景导入/导入新课) 设计情景-收到外国好友的邮件，（邮件内容是将3a中句子整合编排的）请同学们帮忙补充丢失信息，使邮件完整。 利用情景导入课堂，为接下来的环节做铺垫。
Presentation (讲授新课) 选词填空、总结规律 and, but, because 如何使用的更好？--引入Challenge 环节。 Challenge 1 -3b 知识配对 Challenge 2 3c - complete the passage 分析3c中段落结构- beginning、body、ending Challenge 3 3d -Do a survey Which is your favourite school day What subjects do you have that day What subjects do you like and why Who likes the same subjects as you and why 利用情景调动学生积极性，自主总结语法规则。 利用活动，熟练运用连词and, but, because 通过分析3c段落结构，引导学生关注段落结构，为后面report输出做铺垫。
Practice (情景操练/巩固练习) -Give a report Friday is Cherry's favourite school day. It is colorful but busy. We have art and math. She likes art because it is relaxing. Cherry likes the same subjects as me. We think learning art can develop our sense of beauty. Don't you think so That's all. Thank you for listening. -与and but because相关的选择题 根据调查结果，锻炼学生有结 构、有条理的输出，根据给出 的例子表达自己调查的结果， 在描述各学科之处拓展了句 型供学生参考。
Summary (情景回归/归纳总结) 引导学生回顾本节课中学到的and but because 间的区别。
Blackboard design (板书设计) Report ... is ... favourite school day. It is colorful but busy. We have ... and ... ... likes ... because... ...likes the same subjects as me. We think learning ... can... That's all. Thank you for listening. art - develop our sense of beauty math - make our brain faster English - the bridge to the world geography - show us around the world ...
Homework (作业布置) 1. 用连词 and、but 和 because 描述自己最喜欢的学科，写清为什么。 2. 做一些关于 连词 and、but 和 because 的练习题。
Teaching reflection （教学反思） 本次语法课程的教学设计与实践，让我有了深刻的反思。我要更加注重课堂活动的多 样性和互动性，比如增加小组讨论、角色扮演等互动形式，以激发学生的主动学习兴趣。
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Topic 课 题 U4 My favorite subject Section B 1a-1d Type（课型） 阅读课
学段、年级 初中英语七年级 Period（课时） 1
Teaching procedure (教 学 设 计)
Contents of teaching (教学内容) 本课时的教学内容是包含了两篇文本阅读，两位学生介绍了自己的课程表。并且表达了对某学科的喜好。产生这样的原因有很多，包括个人情感原因、教师因素、教师课堂操练的活动、这个学科对学生今后的影响。在归纳总结中，让学生从两封邮件中，得出介绍的细节和规律。从而让学生对照自己，输出自己的个人信息介绍，最终从而能够导出关于自己的学科喜好。 本课时在本单元中是一个难点、写作一直是学生的难点输出部分。
The analysis of the teaching material (教材分析) 该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。 本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。 在早晨刚到校的场景下，生生或师生谈论最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因:对话1:5uximg和Ella谈论EIla最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。对话2:Miss Gao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。 对话1是比较典型的学生两两日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如history、mmaths、ant、geography，以及问答学科喜好的核心语言。交流时先使用“Are youOK 进行简单寒暄，再使用特殊疑问句“Whats your favoritesubiject ”问答最喜欢及不喜欢的科目，同使用特殊疑问句“Why ”和反问句You dont like history ”追问原因。该对话情节筒单，易于理解。对话2是比较典型的师生日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如mmaths、IT、PE，以及问答学科喜好的核心语言。先使用“GoodChinese.mmorming.”互相问好，再使用一般疑问句“Do youlikethose subjects ’和Why ”询问对科目的喜好及原因，使用特殊疑问句“Whatsyour favoriteclass ’询问最喜欢的科目，提出“每门科目都很重要”的观点。该对话情节简单，易于理解，具有教育意义。
The nalysis of students 学情分析 【已有基础】学生在小学阶段和本书 Unit 1-3 学习过一些简单的科目名称和问答一般疑问句、what和 why 引导的特殊疑问句。 【存在障碍】学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。 【拟解决措施】使用不同练习形式训练学生对不同科目单词音、形、意的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。
Teaching objectives (教学目标) 语言能力：1. 学生能阅读有关学科信息的文章；2. 学生学会如何表达自己对学科的喜好，明白学科对未来的帮助 学习能力：提高学生的阅读能力、写作能力 思维品格：通过各种活动，培养学生的创造性思维
；巩固学生在适当的情形中运用所学知识表达自己对学科的偏爱 文化品格：培养学生的书面表达能力
；明白不同的学科知识都能塑造更好、更全面的自己
The key and difficult points (教学重难点) 重点：介绍自己的学科及一天的课程的文章，所需要涵盖的方面。 难点：学生能对照写出自己的课程表及学科偏好。
Guilding princiles / Design philosopy (设计理念、方法) PWP阅读法。 pre-reading 读前环节，利用读图、读标题等方式，预测阅读文本的走向，激发学生阅读兴趣。 while-reading读中环节，利用首位句培养学生泛读能力；利用细节性阅读培养学生精读能力。 post-reading 读后环节，以读促写，通过阅读的文本让学生有话可说，可以写出自己的文本。
Teaching methods （教学方法） 读前读中读后PWP阅读方法。 阅读课程专门的阅读方法。
Teaching Aids （教学准备） 课件
Teaching procedures (教 学 流 程)
教学环节 Activities (师生活动) Activity goals 活动目标
warm up (导入新课) 1.分类游戏：将单词进行不同类别分类：subject；color；day；food；others 2.正反义词连线 复习环节了解学生的已有知识基础。 拓展词汇
Pre-reading (读前) 1.请学生填写今天的课程表。你认为合理吗？ 2.情境设置：我们的老同学，本学期去了新的学校，让我们看看他们的现状吧。 对学生阅读奠定基础，同时对最后的导出也奠定基础。思考合理制作一份课程表需要考量的部分。培养学生的多角度思维能力。 以此导入本节课的文本内容
While-reading（读中） 1.精读：1b.划出学科 2.精读：他们最喜欢的学科是什么？ 3.课堂pk：回答以下问题。 4.分析文本：文本的内容归整。 培养学生的泛读和精细阅读能力。 利用pk的功能，让学生在紧张的氛围下，回答跟文本相关的题目。 两篇文本进行对比总结，可以得出写文章的必须条件。帮助学生写作搭好框架。
Post-reading (读后) 请给他们回信：写出你的校园生活。 给出模板，让学生写出自己的生日故事，提前给出思维导图。
Summary （归纳总结)
Blackboard design (板书设计)
Homework (作业布置) 1. 表达自己对各个不同学科的喜好 2.与朋友分享自己的信件内容
Teaching reflection （教学反思） 本单元的写作部分变难了，需要在已有的两篇文章作比较、总结才能搭好学生的写作框架。本课时我采用的方法让学生不断在练习中、阅读中知道如何进一步的操作。本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的真实语境中,创造性地运用所学语言谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因。
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