资源简介

《艺术 造型·美术》（岭南版）一年级上册教学设计
第14课 星空的故事
单元课题分析表
单元 课题 第四单元 象形会意传文脉——天 学习对象 一年级 课业 类型 欣赏、评述 造型、表现 综合、探索
总课时 2～4课时
大概念 古汉字蕴含祖先对宇宙万物的探究和思考。 在本单元“象形会意传文脉——天”的学习中，学生们将跟随古人的脚步，通过甲骨文“天”字的解读，开启一段探索宇宙奥秘的旅程。我们将从古人对天的认知出发，逐步深入到现代人对宇宙的理解，同时结合美术课题，通过动手实践、观察、想象和创作，感受星空之美，传承经典文化。
单元 分析 一、单元主题概述 根据2022年版《义务教育艺术课程标准》的要求，本单元课题为《象形会意传文脉——天》，旨在通过探索古人对“天”的理解与表达，引导学生感受中华文化的深厚底蕴，同时结合现代科学认知，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲。通过美术活动，学生将学习如何运用艺术手段表现天空与宇宙之美，培养审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等艺术核心素养。 二、单元目标设定 审美感知：通过观察甲骨文“天”字的字形特征、太阳系八大行星的形状和颜色、天空的色彩变化以及艺术家眼中的天空，培养学生对自然美的敏感度和感知能力。 艺术表现：通过制作星球、画天空、折纸飞机、画太空梦等活动，让学生掌握揉、捏、搓、画、剪、贴等艺术技能和表现手法，自信地展现自己的创意和情感。 创意实践：学生能够在制作星球模型、绘画天空和表现太空梦的过程中，发挥想象力和创造力，创造出具有个性和独特性的艺术作品。 学生能够结合音乐做游戏，模仿地球与月亮的自转与公转，培养跨学科的综合素养。 文化理解：了解甲骨文“天”的寓意和，理解古人对天空的认知和想象，了解中国民间故事如嫦娥奔月、女娲补天等，感受传统文化的魅力和价值；同时，通过“天宫课堂”等现代科技元素，体会人类探索太空的精神之美。 三、单元内容设计 导入阶段：展示甲骨文“天”字的图片，引导学生观察其字形特征，并讨论古人对天的认
知。通过猜谜语、讲故事等形式，激发学生对本单元主题的兴趣。 知识讲解：第十四课 星空的故事 介绍太阳系八大行星的形状、颜色以及特征，引导学生观察并描述它们。同时，讲述古人对星空的认知和想象，如神话故事等。 第十五课 天空的颜色 活动内容：展示不同时间段、不同天气条件下的天空图片，引导学生说出天空颜色的色彩变化。介绍艺术家眼中的天空，欣赏相关艺术作品。 第十六课 我的太空梦 介绍“天宫课堂”等太空知识，激发学生的太空梦想。分享中国民间故事中的飞天传说，如嫦娥奔月、女娲补天等。 分组创作：第十四课 星空的故事 学生分组，选择太阳系中的一个行星进行创作。可以用超轻黏土制作星球模型，或者用绘画形式表现行星的特征。结合音乐做游戏，模仿地球与月亮的自转与公转。 第十五课 天空的颜色 学生分组，用点、线、色块等元素画天空。可以表现日出、日落、晴天、阴天等不同天气条件下的天空。 第十六课 我的太空梦 学生分组，选择一种形式（如折纸飞机、绘画、剪贴等）表现自己的太空梦。可以折纸飞机放飞梦想，或者创作一幅太空画，用画、剪、贴等形式表现自己的太空梦。 作品展示与评价： 作品展示：学生展示自己的作品，并分享创作过程和想法。 评价与记录：教师对学生的作品进行评价，关注学生的创意、表现力和艺术素养的培养情况。同时，鼓励学生之间进行互评，促进相互学习和进步。 总结与拓展：回顾总结本单元的学习内容，总结学生在艺术核心素养方面的成长和进步。引导学生思考如何将所学的艺术知识和技能运用到日常生活中，如用绘画记录生活、用制作表达情感等。同时，鼓励学生继续探索未知领域，追求自己的梦想和理想。 四、教学方法与策略 情境导入：利用甲骨文“天”字的图片或视频，创设古代人仰望星空的情境，引导学生进入本单元的学习主题。通过创设与“天”相关的情境，如星空、天空的色彩、太空探索等，激发学生的学习兴趣和想象力。
观察讨论：观察甲骨文“天”字：引导学生观察字形特征，讨论古人对天空的认知与想象。 利用多媒体资源，展示太阳系八大行星的形状、颜色与特征，引导学生观察并讨论。 实践操作：指导学生用超轻黏土等材料制作独特的星球，培养动手能力与创造力。指导学生用点、线、色块等元素画天空，感受天空的色彩美与形态美。通过折纸飞机放飞梦想，以及演绎中国民间故事，激发学生的太空梦与想象力。 展示交流：鼓励学生展示自己的星球、天空画作与太空梦作品，分享创作过程与感受。 并组织小组讨论，分享对天空的认知、感受与想象，促进思维碰撞与知识共享。 评价与反馈：根据学业评价标准，对学生的作品、讨论表现与参与度进行评价，记录星星数量。引导学生对自己的学习成果进行反思，总结收获与不足，提出改进建议。 五、预期成果与展望 通过本单元的学习，学生将能够深入理解“天”这一象形文字的寓意和美感，掌握制作星球模型、绘画天空和表现太空梦等艺术技能，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等艺术核心素养。同时，学生将能够培养对宇宙的好奇心和探索欲，为未来的科学学习和艺术创作打下坚实基础。未来，我们将继续探索更多富有创意和美感的美术课题，为学生提供更加丰富多彩的艺术体验和学习机会。
单课计划表
第14课 星空的故事
课时安排 1～2课时 课程类型 欣赏·评述 造型·表现
教学目标 审美感知：学生能够初步感知和理解星空及其中的天体（如行星、卫星、太阳等）的美感，通过观察教科书中太阳系行星的插图，识别并描述不同行星的形状、颜色和特征。 通过对“天”字甲骨文字形特征的观察，学生能初步感受古代人对天空的理解和想象，提升对传统文化艺术的审美感知能力。 艺术表现：学生能够运用绘画或手工制作的方式，表现出对星空及其天体的理解和想象，如用彩色铅笔、蜡笔或超轻黏土等材料绘制或制作独特的星球。 在表现过程中，学生能够尝试运用不同的色彩搭配和线条表现技法，使作品更加生动和富有表现力。 创意实践：学生能够在教师的指导下，发挥创意，利用身边的材料（如超轻黏土、纸张、废旧物品等）制作独特的星球或其他天体模型，展现个人的创造力和想象力。
通过小组合作或独立创作的方式，学生能够设计并完成与星空相关的艺术作品，如绘制太阳系模型、制作星球模型等。 文化理解：学生能够了解并理解星空故事背后的文化内涵，如古代人对天空的崇拜和想象，以及现代科学对星空的探索和发现。 通过观察甲骨文“天”字的字形特征，学生能够初步了解中国古代文字的演变和传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。
重难点 重点： 审美感知与认识：引导学生观察并理解星空及太阳系行星的美丽与奥秘，特别是通过甲骨文“天”字的字形特征，激发学生对古代文化和宇宙的好奇心和探索欲。 教授学生如何观察太阳系八大行星的形状、颜色等特征，培养他们对自然美感知能力。 创意实践与制作：指导学生利用身边的材料（如超轻黏土、纸张等）制作独特的星球模型，培养他们的动手能力和创造力。 难点： 甲骨文“天”字的理解与解释：对于一年级学生来说，理解甲骨文“天”字的字形特征及其背后的文化内涵可能存在一定的难度。教师需要运用生动有趣的讲解方式，结合图片或视频资料，帮助学生更好地理解和掌握。 太阳系行星特征的准确描述：学生需要准确描述太阳系八大行星的形状、颜色等特征，这要求他们具备较好的观察能力和语言表达能力。教师可以通过提供详细的观察指导，并鼓励学生多进行交流和分享，以提高他们的描述能力。
教师活动 学生活动 设计意图
1.浩瀚的宇宙 多媒体导入：展示有关宇宙的图片（如银河系、太阳系和各种星球），播放一段关于宇宙探索的视频，展示现代科学的探索发现。 引导提问：引导学生观看视频，提问：“小朋友们，你们知道古人是如何看待宇宙的吗？视频里展示了我们现在对宇宙有哪些认识？”等待学生回答之后，引出下个环节“古人认为，头顶之上便是天，于是就有了3000年前的甲骨文“天”字。 2.“天”之甲骨文 播放视频：播放关于甲骨文“天”字的视频，引导 1.浩瀚的宇宙 观看图片与视频，注意力集中在屏幕上，观察宇宙的图片和视频。 听到老师的问题后，积极思考，尝试回忆或说出视频中的信息。 2.“天”之甲骨文 认真观看视频，聆听老师的讲解，观察甲骨文 1.浩瀚的宇宙 通过多媒体导入，激发学生兴趣，使他们对宇宙产生好奇和探究的欲望。 培养学生观察能力和语言表达能力，使他们能够从视频中获取初步信息。 2.“天”之甲骨文
学生观察并思考：“甲骨文‘天’字为何像正面站立的人？它传达了怎样的意象？” 详细讲解甲骨文“天”字，并指出其形态特征，如方框突出人的头部，象征着人的头顶上方是天空。 想一想、写一写：详细介绍甲骨文“天”字的造字方法，即象形字，根据物体的形象而描绘成文字。 引导学生再次观察甲骨文“天”字的字形特征，并提问：“甲骨文中的‘天’使用了怎样的造字方法？你能观察出字形特征并写一写吗？” 播放视频：播放视频展示甲骨文“天”字从古代到现在的演变过程，引导学生观察并思考：“‘天’字经历了怎样的演变？” 引导提问：“根据第一章‘浩瀚的宇宙’中我们的探究，想一想宇宙中还有哪些常见的天体呢？”引导学生将所学知识联系起来。 3.天体之美 想一想：播关于太阳系八大行星的视频，视频内容需包含行星的轨道、形状、色彩以及部分显著特征。 说一说：观看视频后，提问“太阳系中八大行星都是什么？” 议一议：逐一展示太阳系八大行星的图片，并详细讲解每个行星的形状、色彩和纹理/表面特征。 水星（是太阳系中最小的行星） 形状：呈球形，体积较小。 色彩：金黄或灰色。 纹理：表面遍布环形山，与月球和其他卫星相似，地质在数十亿年来都处于非活动状态。 金星，是太阳系中离地球最近的行星之一（火星有时会更近） 形状：接近完美的球形。 色彩：金黄色。 “天”字的形态。 思考并回答老师的问题，尝试理解甲骨文“天”字的含义和意象。 仔细观察甲骨文“天”字的字形特征，思考其造字方法，并积极参与想一想、写一下 认真听讲，理解甲骨文“天”字的造字方法和演变过程。 思考并回答老师的问题，尝试将所学知识联系起来，说出宇宙中常见的天体，如恒星、行星、卫星等。 3.天体之美 观看视频，集中注意力捕捉视频中的关键信息。 举手回答教师的问题，分享自己的观察和理解。 认真听讲，观察图片，理解并记忆行星的特征。 积极回答老师的问题，尝试总结行星的整体形状、色彩、纹理/表面特征的规律。 通过观看视频，激发学生的兴趣和好奇心，使他们初步感知甲骨文“天”字的形态和含义。 培养学生的观察能力和思考能力，引导他们深入理解甲骨文的造字方法。 通过想一想、写一写，加深学生对甲骨文“天”字的理解和记忆。 加深学生对甲骨文“天”字造字方法和演变过程的理解。 培养学生的联想能力和综合运用知识的能力，使他们能够将所学知识联系起来，形成完整的知识体系。 3.天体之美 通过想一想播放视频，吸引学生的注意力，激发学生对太阳系天体的好奇心和探索欲。 通过说一说、议一议和小结，加深学生对太阳系天体的认识和理解。 通过试一试，培养学生的绘画技能和创造力。 引导学生将所学知识
纹理：由于金星被厚厚的云层覆盖，其表面纹理难以直接观测。但金星的大气层中充满了硫酸云，这些云层给金星披上了一层神秘的面纱。 地球（是生命之所在） 形状：略呈扁球形。 色彩：蓝色，主要由海洋的颜色决定。 纹理：地球表面有山峰、峡谷、平原、沙漠等多种地形，这些地形由岩石、沙土等材料构成，经过长时间的风化和侵蚀作用形成了丰富的自然景观。 火星（直径约为地球的一半） 形状：接近球形。 色彩：红色，主要由其表面覆盖的赤铁矿（氧化铁）决定。 纹理：火星表面有许多撞击坑、山脉和沙漠等地形，这些地形由火星内部的岩石和土壤等材料组成。此外，火星上还有移动的沙丘和大风扬起的沙尘暴。 木星（是太阳系中最大的行星） 形状：呈扁球形。 色彩：土黄色或带条纹的彩色（由于云层组成和天气变化）。 纹理：木星没有坚硬的表面，而是由氢、氦等气体组成的云层。这些云层呈现出不同颜色和形状，如大红斑等暴风气旋。 土星（是太阳系中第二大行星） 形状：呈扁球形。 色彩：暗淡的黄色或带环的彩色（由于环系的存在）。 纹理：土星表面也是由氢、氦等气体组成的云层，但更为引人注目的是其壮观的环系。这些环由冰块、岩石和尘埃等组成，呈现出明亮的光泽。 天王星（是太阳系中由冰和岩石组成的类木行星之 认真观察教师展示的绘画作品，思考如何表现自己心中的太阳系天体。 4.创意星球 回忆并说出以前学过的制作立体造型的方法。 观察图片，思考并讨论这些星球作品的制作方法和材料。 认真听教师介绍新的制作方法，并尝试模仿视频的示范操作。 开始制作星球。 在创作过程中，认真听教师的指导，积极提问和讨论，不断完善自己的作品。 发挥自己的想象力和创造力，制作出独特的星球作品。 欣赏更多星球作品，感受不同星球的独特魅力。 认真听教师的总结回顾，与老师一起巩固本节课的学习内容。 5.地球之外 转化为实际操作能力，加深对天体特征的理解和记忆。 4.创意星球 复习旧知，巩固学生的立体造型基础。 通过图片展示和视频播放，拓宽学生的创作思路，激发学生的创新思维。 通过动手实践，培养学生的动手能力和创新思维。 通过赏一赏，让学生感受不同星球的创意表达。 通过评一评，帮助学生巩固本节课的学习成果。 拓展延伸，激发学生的持续学习兴趣和探索欲望。 5.地球之外 通过演一演，引导学生了解星球的运动状态。同时，通过问题的提出和回答，培养学生的观察力和思考能力。
一） 形状：呈球形。 色彩：天蓝色或淡绿色（由于大气中的甲烷吸收红光）。 纹理：天王星表面也有云层覆盖，但相比木星和土星来说更为暗淡。其云层由甲烷、氢和氦等组成，呈现出独特的颜色和纹理。 海王星（是太阳系中最远的行星） 形状：呈扁球形。 色彩：深蓝色或黑色（由于大气中的甲烷吸收大部分阳光）。 纹理：海王星表面同样有云层覆盖，但更为神秘和难以观测。其云层由甲烷、氢和氦等组成，呈现出深邃的蓝色或黑色。此外，海王星还有多条暗淡的光环和至少6颗卫星。 小结：提问学生，“你能不能总结一下太阳系八大行星的整体形状、色彩、纹理/表面特征的规律？ ” 形状：正圆形、椭圆形、不规则形 色彩：五颜六色、丰富多彩 纹理/表面特征：变化多端 试一试：播放视频讲解绘画步骤和技巧，如如何表现行星的形状、色彩和纹理等。 展示一些优秀的天体绘画作品，激发学生的创作灵感。 4.创意星球 做一做：提问学生：“我们以前学过哪些制作立体造型的方法？”引导学生回忆并说出“捏、搓、揉、切、戳、混”等技法。 介绍新的制作方法，如“圆球圆球揉一揉，彩球彩 观看视频：认真观看视频，被宇宙星空的美丽景象所吸引，感知星球的运动状态。 回答问题：积极回答教师的问题，分享自己的观察和思考。
球捏一捏，混色圆球拉一拉，大洞小洞压一压”，并播放示范操作视频。 为学生分发超轻黏土、纸张、水彩笔等制作材料，以及制作工具等。 引导学生根据自己的想象和喜好，制作属于自己的独特星球。在创作过程中，巡回指导，及时解答学生的疑问，鼓励学生大胆尝试和创新。通过提问和讨论的方式，激发学生的创意灵感，如“你的星球是什么颜色的？它有什么特别的地方？你想给它起什么名字？”等。 赏一赏：展示精美的星球作品，让学生感受星球的多样性和美感。 评一评：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调甲骨文“天”字的含义、星球制作的方法以及分享天体特征的重要性。 5.地球之外 演一演：选择宇宙星空视频，特别是展示太阳系内各大行星围绕太阳运动的片段。 提出问题：在视频播放结束后，向学生提出问题：“你们看到了什么？这些星球在做什么？它们为什么会这样运动呢？”引导学生思考星球是怎样运动的。结合视频，讲解太阳系中行星的排列顺序、运动方式自转和公转）以及它们的基本特征。
教具学具与画材 教具：多媒体课件（如甲骨文“天”字字形演变、太阳系八大行星图片和特征描述资料等）、美术创作材料（如超轻黏土、纸张、水彩笔等）。 学具：美术创作材料（如超轻黏土、纸张、水彩笔等）。
评价要点 1.审美感知与理解能力：学生是否能够观察并理解星空及其行星的美丽与奥秘，特别是对甲骨文“天”字的字形特征是否能够产生初步的审美感知。 学生是否能够准确描述太阳系八大行星的形状、颜色等特征，并表现出对这些特征的审美兴趣。
2.创意实践与动手能力：学生是否能够利用身边的材料（如超轻黏土、纸张等）制作独特的星球模型，并表现出一定的创意和想象力。 学生在制作过程中是否能够熟练掌握揉、捏、搓等手工技巧，以及添加细节的能力。 3.知识掌握与表达能力：学生是否能够了解天文学的基本概念，如太阳系的八大行星及其特点。 学生是否能够清晰地表达自己对星空及其行星的观察和理解，包括形状、颜色等特征的描述。 4.合作与交流能力：学生是否能够在制作和展示过程中与同学进行合作，共同完成任务。 学生是否能够积极与同学分享自己的作品和发现，以及生活中的其他球体知识。 5.情感态度与价值观：学生是否对星空及其行星表现出浓厚的兴趣和好奇心，愿意进一步探索和了解相关知识。 学生是否能够尊重并欣赏他人的作品和发现，表现出良好的学习态度和合作精神。

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