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一上5对韵歌 教学设计
教材分析
本课是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵，节奏，产生学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第1，2句是单字对的形式，囊括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”，第3句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。本课配有一幅插图，表现了课文描绘的美丽景象，有助于学生图文对照，理解课文内容。
教学目标
1.借助图片、联系生活、字源识字等方法，认识“对、歌”等5个生字，读准字音，理解字义，认识字形。会写“云、虫”两字，学习新笔画“提”。
2.正确朗读课文。
3.初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。
教学重难点
朗读课文；初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。
教学过程
一、课前热身
游戏：找一个朋友
（1）教师示范，小朋友学做
找一个朋友，点点头。找一个朋友，挥挥手。
找一个朋友，碰碰拳。找一个朋友，握握手。
找一个朋友，跺跺脚。找一个朋友，拍拍手。
（2）学生试读
（3）配乐读
师生问好，上课。
二、导入情境，揭示课题
过渡语导入本课学习情境，同步播放学习伙伴录音，明确四个要求：1.课文读正确；2.课文读明白；3.识字有方法；4.生字我能写。
（一）呈现课题
1.指名读。
2.齐读。
（二）学习“对”
呈现“对”的生字卡片，请生领读。
1.小老师领读。
2.指名读
3.识记生字
请学生分享好办法来记住生字的样子。
预设：用“加一加”的方法来记住它。“又”加一个“寸”。（贴板贴：加一加）
借助图片拓展学习：一对（翅膀），一对（耳朵），一对（耳环）。
师：今天我们这篇课文就是由一对一对的生字对子组成的。（贴字卡“对”）
（三）学习“歌”
呈现“歌”生字卡片。
1.小老师拼读领读。
2.指名读
3.记忆字形
利用组词识记。
预设：歌曲；唱歌；歌手……
（四）再读课题
生字回课题，再读课题。
【设计意图】通过学习情境及学习伙伴录音，激发学生学习兴趣，同时引导学生了解本节课的学习目标，落实学教评一致性。学习课题中生字时，引出已学的识字方法“加一加”和“组词”，引导学生归纳并利用识字方法进行识记。
三、初读课文，整体感知
呈现学习提示1：借助拼音大声读一读课文，遇到难读的地方多读几遍，还可以问问你的同桌。
1.生自由朗读课文。
2.朗读反馈
（1）指名读
适时正音：“风”不读成fong，牙齿咬着嘴唇，嘴巴扁扁的，“清”后鼻音，“树”和“虫”翘舌音。
（2）同桌互读
（3）师范读
通过教师范读，让学生发现：把“对”读得轻一些，短一点，就能读得更有韵味。再点名请学生学着读一读，自由练读。
（4）指名读
（5）齐读
教师通过点亮第一颗朗读星，对学生的朗读给予评价。
3.学习反馈
（1）借助插图找事物
呈现学习提示2：找一找课文中的事物，并圈一圈。
预设：桃、柳、山、水……
（2）借助课文找事物
师：除了插图告诉我们了儿歌里藏了这些事物，其实课文文字里也告诉了我们有这些事物呢！（屏幕同步圈一圈），请你再去读读课文，学着老师的样子，把事物圈出来吧！
（3）指名反馈
（4）齐读
借助板书帮助学生理解这样一对一对的就是对子朋友，再通过主问题：“它们为什么会组成对子朋友？”进入课文精读学习。
【设计意图】利用“课文中写了哪些事物？”这一问题进行整体感知，但“圈画事物”这一学习要求对于一年级学生来说还存在一定难度，因此教师利用本课插图辅助学生明白什么是“事物”，并示范圈画，从而帮助学生理解并进行自主学习。
四、精读课文，感受韵味
（一）学习云对雨，雪对风
1.学习生字“雨”
（1）正音
（2）多种形式识记
·利用甲骨文图片字源识字
学生观察甲骨文图片说说像什么。
师总结：我们可以利用象形字的特点来识字。（板贴）
·联系生活
学生分享生活中见过的雨。
师呈现各种下雨的图片，巩固复习。
师总结：我们还可以利用联系生活来识字。（板贴）
2.学习生字“风”
（1）正音
指名读；开小火车读。
（2）联系生活识记
学生分享在生活中见过的风。
预设：微风；春风；大风；台风……
师总结：可以通过联系生活更好地认识汉字。（板贴）
（3）完整读句子
男生读，女生读，配合读，齐读。
3.感受“云”与“雨”的关联性
利用问题：“云和雨为什么可以组成一对对子朋友？”，并呈现图片，辅助引导学生感受“云”与“雨”的关联性。
预设1：因为下雨的时候都有乌云。
预设2：雨水就是从云里来的。
师总结：云和雨它们都是一种天气现象，是有关联的。
4.感受“雪”和“风”的关联性
在理解了“云对雨”的基础上，学习感受“雪对风为什么组成了一对好朋友？”
预设：下雪的时候会刮大风/暴风雪
师利用风声音频、大雪图片，帮助学生感受联系。
5.总结规律
师总结：小朋友们，当我们看到黑压压的乌云，就知道天要——（下雨了）北风呼呼地吹，给我们送来了大雪，原来是有关联的事物才能放在一起组成对子朋友呀！
（二）同桌合作学习
1.感受“花和树”、“鸟和虫”的关联
（1）看图说感受
呈现花朵盛开、树木生长，飞鸟爬虫的图片，让学生说说看到了什么。引出课文的第二句：“花对树，鸟对虫。”
（2）齐读。
（3）呈现学习提示3：同桌合作着读一读，想一想，为什么它们成为了对子朋友。
（4）指名交流。
师根据学生回答总结：它们是有关联的，所以组成了对子朋友。并将第二颗阅读星送给学生，给予评价反馈。
（5）齐读。
2.学习“虫”
利用识字课堂来学习生字“虫”。
完整出示“花对树，鸟对虫”，大组赛读，齐读。
3.朗读巩固
（1）师生合作读。
（2）学生拍手读。
（3）挖空读。
（4）配乐读。
（三）生字复习
1.开小火车巩固生字
2.读作业本词语
（1）师领读。
（2）同桌对读。
师把第三颗识字星送给学生，对学生的生字认读给予评价反馈。
【设计意图】利用“为什么这些事物会成为对子朋友？”这一主问题进行课文的精读学习，运用图片、视频、联系生活等等方式，由教师扶着学到同桌合作学，让学生理解课文中这些事物相互是有联系的，从而突破本课的教学难点。
五、生字书写
1.学写“云”字
（1）观察笔画
（2）书空
（3）教师范写，呈现书写要求
联系语文园地中的书写提示：由上往下写。
（4）学生练写。
2.学写“虫”字
（1）学写新笔画。
（2）提醒易错点。
观察位置：“竖”在竖中线上。
观察提醒点：口要写得扁扁的。
（3）书空，师范写，生练写。
3.投影展评。
师生共评；同桌互评。
4.总结
教师送上第四颗写字星，对学生的书写能力给予评价反馈。
【设计意图】学生已经有了书写汉字的基础，因此在教学时，要先去勾连学生已有的书写经验，例如：“虫”的新笔画“提”与已学笔画“横”作对比，学生更易理解新笔画的特点。同时，学习“云”时还联系了本单元园地中的书写规律，体现单元统整。之后，再重点引导学生关注生字的难写笔画，以及在田字格中的位置。
六、小结
小朋友们，识字的方法可真多，对韵歌中的奥秘也很多，下节课让我们跟着开开心心继续去发现对韵歌中更多的奥秘吧！
板书设计
5对韵歌
云对雨 雪对风

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