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(共26张PPT)
《道德与法治》部编版 五年级下册
第二单元 公共生活靠大家
5.建立良好的公共秩序
5.建立良好的公共秩序
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教法学法
六、教学环节和设计意图
一、教材分析
一、教材分析
第二单元 公共生活靠大家（核心概念）
共同分享
和维护公共利益
共同建设
和遵守公共秩序
共同参与
社区公共生活
4.我们的公共生活
5.建立良好的公共秩序
6.我参与 我奉献
单元核心素养：公共参与
一、教材分析
为什么需要建立公共秩序
如何建立公共秩序
共建
二、学情分析
从道德层面来理解遵守公共秩序的意义。
强调法律的作用，认识到国家和法制在维护公共秩序，共建有序生活中发挥重要的作用。
提升多角度分析问题、解决问题的能力。
多角度思考和分析问题的能力有待加强。
已经形成了“在公共生活中应为他人着想”的概念。
提升学生的公共教养，更好的理解“公共生活靠大家”的单元概念。
三、教学目标
1.知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。
2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。
3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。
四、教学重难点
教学重点：帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，树立公共生活需要秩序的观念。积极参与公共生活。
教学难点：尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。树立规则意识和公共意识。
五、教法学法
活动一：任务驱动
提出问题
激趣导入，任务驱动。
分析问题
分析问题，形成概念。
解决问题
运用所学，建言献策。
单元任务：为争创文明社区建言献策
发布为争创文明社区建言献策的任务
活动二：价值辨析
理解秩序在公共生活中的价值
活动三：情景分析
了解创建有序公共生活的意义
活动四：角色体验
感悟个人行为与社会文明的关系
活动五：撰写建言
共建良好公共秩序我支招
六、教学环节和设计意图
活动一：激趣导入，任务驱动
发现秩序的作用
提出问题：公共秩序在公共生活中发挥怎样的作用呢？
设计意图：将学生的学习内容与现实生活勾联起来，更好的引导学生从社会层面理解公共秩序对构建和谐社会生活的意义。是切实提升学生公共意识，培育社会责任感的落脚点。
提出问题
六、教学环节和设计意图
活动二：价值辨析，理解秩序在公共生活中的价值
讨论：是否需要制定“单车需停放在规定区域”这条规定？
设计意图：在价值辨析中理解公共秩序的重要性，感受到公共秩序是人们安居乐业的保障，理解公共秩序对于公共生活的意义。
分析问题
体会公共生活需要良好的秩序，感受公共秩序是人们安居乐业的保障。
六、教学环节和设计意图
活动三：情境分析，了解创建有序公共生活的意义
设计意图：理解设置公共标志既有利于维护良好的公共秩序，也能保护人们的生命财产安全，初步形成有序参与公共生活的意识。
分析问题
六、教学环节和设计意图
活动三：情境分析，了解创建有序公共生活的意义
设计意图：在建立“有序参与公共生活”意识的基础上，更深层次的激发他们内心对遵守公共秩序的自觉情感。
分析问题
有了公共标志的提醒，人们就会自觉遵守公共秩序吗？
他律VS
自律
六、教学环节和设计意图
活动四：角色体验，感悟个人行为与社会文明的关系
设计意图：从关注他人的角度反思个人在公共生活中的行为选择，进一步形成为别人着想的公共生活思维方式。认识到在公共生活中，我们每个人的一言一行也反映着一个社会和国家的文明程度和精神面貌。
分析问题
角色扮演，站在他人角度思考不文明行为的影响。
观看视频，感受有序和谐的公共生活带给我们的幸福感。
六、教学环节和设计意图
认识到公共秩序是人们安居乐业的保障。
理解遵守公共秩序体现了个人的素质修养。
感悟人们在公共生活中的个人行为也是社会文明程度的反映。
逐层深化学生对个人行为与他人、社会和国家联系的认识，建立有序参与公共生活的规则意识。
分析问题：分析现实问题，形成概念。
六、教学环节和设计意图
活动五：由知导行，共建良好公共秩序我支招
设计意图：既是完成任务的过程，也是学生运用所学解决问题的过程，更是知识迁移的过程。进一步深化规则意识，培养社会责任感。
解决问题
五、教法学法
单元任务：为争创文明城市建言献策
活动二
为解决“广场舞噪音扰民”建言献策
活动三
拓展情境
提出问题
创设现实情境
形成“有序的公共生活需要共建”的认知。
分析问题
关键词分类
解决问题
撰写建言
活动四
完成任务
活动一
任务驱动
共建良好公共秩序我支招
撰写
建言
进一步树立规则意识、法治观念
关注更多生活情境
六、教学环节和设计意图
活动一：出示任务，激活动机
已经认识到公共生活需要秩序
如何建设有序的公共生活？
设计意图：回顾上节课所学，唤醒学生认知。发布建言任务，激活学生的学习兴趣和动机。
六、教学环节和设计意图
活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建
为解决“广场舞噪音扰民”建言献策
提出问题
创设现实情境
形成“有序的公共生活需要共建”的认知。
分析问题
关键词分类
解决问题
撰写建言
六、教学环节和设计意图
活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建
设计意图：
1.普遍存在于学生身边的现实社会问题，能够引发学生对该问题的共同关注和解决问题的兴趣。
2.该问题的这种复杂性恰恰符合本课教学目标。
3.贴合本单元的大任务。
提出问题：
如何解决“广场舞噪音扰民”？
环节一：
创设现实情境 提出问题
六、教学环节和设计意图
活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建
环节二：
关键词分类 分析问题
六、教学环节和设计意图
设计意图：
1.走进真实生活，从学生内心触动其公共意识的提升。
2.渗透多角度看待问题的方法。
3.有助于学生在解决问题时提出可行性更高的建言。
走进社区，对“广场舞噪音扰民”现象进行实地的调查
活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建
环节二：
关键词分类 分析问题
六、教学环节和设计意图
设计意图：
1.体会到广场舞噪音扰民问题的成因是复杂的，解决该问题也需要大家共同的努力。
2.初步形成“公共生活需要共建”的概念。
从解决问题的角度，将关键词进行分类。
活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建
环节二：
关键词分类 分析问题
六、教学环节和设计意图
设计意图：
1.通过建言，将生活经验与课堂学习进行对接，进一步深化“公共生活需要共建”的概念。
2.认识到维护公共秩序，共建有序生活同样离不开国家的支持和法制的保障。
3.提升自己的公共教养，为共建有序生活承担自己的责任。
活动二：聚焦现实案例，理解公共生活需要共建
环节三：
撰写建言 解决问题
六、教学环节和设计意图
设计意图：认识到作为社会中的一员，无论在哪个公共场合，我们都要遵守社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序，构建有序和谐的公共生活。
活动三：拓展其它情境，进一步树立规则意识、法治观念
六、教学环节和设计意图
设计意图：引导学生从“公共秩序需要共建”的角度，继续为“争创文明社区”建言献策，完成任务。
活动四：撰写建言，共建良好公共秩序我支招

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