资源简介

《珍惜师生情谊》教学设计
一、教材分析
本课时内容是七年级上册第二单元“成长的时空”第五课“和谐的师生关系”第二框“珍惜师生情谊”。这一框引导学生了解师生交往的良好状态，懂得建设美好师生关系的做法。
本课时主要表达了两层意思：其一，通过“生活观察”，引导学生了解师生交往理想而美好的状态是什么；其二，通过三个“探究与分享”的问题思考和文字分析，让学生学会珍惜师生情谊的四种做法。
二、教学目标
1.核心素养目标：培养学生尊师重教的品质，积极与老师沟通，构建美好的师生关系。
2.学习目标：了解师生交往的良好状态，了解建设美好师生关系的做法。
三、教学重难点
教学重点：建立美好的师生关系。
教学难点：正确对待老师的表扬和批评，承认并积极接纳不同风格的教师。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，引入新课 互动活动 【问题引入】 展示材料“老师与我在一起”并提出问题： 回想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表格中，并与同学分享。 阅读材料并回答问题 通过问题，让学生回忆与老师交往的场景，思考老师对自己的影响，以贴近生活的场景引入本课时主题。
概括明确：引出本课时的主题——师生交往。 过渡：在我们成长的道路上，离不开老师的谆谆教诲和热心帮助。 师生之间的情谊是一种宝贵的财富，它能够给予我们力量和勇气，让我们在学习和生活中感受到温暖和支持。今天我们就一起来学习《珍惜师生情谊》。
环节二 探究新知——师生交往理想而美好的状态 探究 师生交往理想而美好的状态 展示材料“观点辨析：老师与学生的关系”并提出问题： （1）你同意这些观点吗？为什么？ （2）你理想中的师生交往状态是什么？ 展示材料“名词释义：教学相长”。 观看材料； 思考问题并作出回答。 先通过辨析师生关系的几种观点，让学生了解到几种错误的师生关系，再通过提问，让学生思考理想中的师生交往状态。最后通过列举事例和讲解，让学生了解师生交往的理想而美丽的状态是怎样的。
概括明确：彼此尊重、教学相长、携手共进、是师生交往理想而美好的状态。 过渡：你喜欢这样的师生交往状态吗？如何达到这样的师生交往状态呢？我们来看看毛主席和他的老师徐特立之间的故事。
环节三 探究新知——建设美好师生关系的做法 探究1： 我们应主动理解、关心老师 展示材料“毛泽东与徐特立的师生情谊”并提出问题： 毛泽东的做法对我们建立美好的师生关系有何启示？ 观看文字材料； 思考问题并作出回答。 通过讲解伟人的事迹，让学生学习伟人的优秀品质，了解我们应主动理解、关心老师。
概括明确：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒衰乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。 过渡：在与老师的交往中，你是否遇到过一些问题？我们来看看七年级学生小奇的烦恼，帮他学会如何建设美好师生关系。
探究2： 真诚接受老师的引领和指导 展示材料“小奇的烦恼（1） ”并提出问题： 小奇的成绩为什么会倒退许多？他应该怎么做呢？ 观看文字材料； 思考问题并作出回答。 通过情境材料和提问让学生了解仅靠自学是无法成功的，我们要真诚接受老师的引领和指导，纠正学生的不良学习习惯。
概括明确：真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师,善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 过渡：现在小奇已经知道了要真诚接受老师的引领和指导，他不再完全依靠自学，开始积极主动与老师交流，学习成绩也慢慢提高。可他又遇到了一件烦心事，我们来一起看看。
探究3： 正确对待老师的表扬和批评 展示材料“小奇的烦恼（2）”并提出问题： （1）小奇受到表扬和批评的原因分别是什么？ （2）语文老师表扬小奇的目的是什么？数学批评小奇的目的又是什么？ 展示材料“如何对待老师的表扬和批评？”并提出问题： 遇到上述情境，你会怎么做？ 展示知识总结页“正确对待老师的表扬和批评”。 展示材料“‘湖南永州师生冲突’事件”并提出问题： （1）小刚正确的做法是什么？谈谈你的看法。 （2）当我们与老师发生矛盾时该怎么办？ 展示方法与技能页“与老师发生矛盾怎么办”。 观看文字材料； 思考问题并作出回答。 先通过情境材料，让学生接触如何正确对待老师的表扬和批评的话题，在通过情境提问，让学生自己初步总结出如何正确对待老师的表扬和批评，再展示知识总结页，总结知识点。最后进行知识拓展，展示热点事件“湖南永州师生冲突”事件，由正确面对老师的批评拓展到正确处理师生矛盾。
概括明确：正确对待老师的表扬和批评。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬、我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫、帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上、理解老师的良苦用心。 过渡：小奇现在明白了语文老师和数学老师都是为了自己好，只是数学老师性格比较严肃，说话直接。由此他回忆起了那些年自己遇到的不同风格的老师……
探究4： 尊重并适应不同风格的老师 展示材料“那些年我们遇到过的老师”并提出问题： （1）你遇到过这些风格的老师吗？你还遇到过哪些风格的老师？ （2）为什么不同老师有不同的风格？ 展示材料“如何面对不同风格的老师”并提出问题： 你如何面对不同风格的老师。 观看文字材料； 思考问题并作出回答。 先通过材料展示不同风格的老师，再提问学生为什么不同老师有不同的风格，最后通过材料和提问让学生懂得面对不同风格的老师，从原因到做法，逐步深入。
概括明确：尊重并适应不同风格的老师。由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。
环节四 全文总结 概括明确： 古人云：“安其学而亲其师。”很多成年人回忆青春往事，常常把与老师共处的校园生活看成一生中一段美好的经历。我们要珍惜和老师相处的这段时光，等到你以后回忆的时候，希望大家还能想起曾经教过你的老师们！
五、随堂练习
1．厦门教育学院章立早先生说：“师生关系的最高境界是互相欣赏。唯有这样，师生关系才会水乳交融，教学相长。”对此以下说法正确的是（ D ）
①我们的成长离不开老师的引领和指导
②师生之间应该彼此尊重、教学相长、携手共进
③师生应该相互陪伴、相互促进、共同成长
④我们应主动理解老师、关心老师
A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④
2．“彬彬有礼又懂事，学习还需要更努力”“我虽知你在努力，踏实虽好得巧干，望你多养内涵气，继续进步不要停”。这是一位老师写给学生们的评语，对此认识正确的有（ A ）
①我们要关注评语的内容和用意，理解老师的良苦用心
②评语点到的不足是对我们的关心、提醒和劝诫
③评语中包含着老师对我们的肯定、鼓励和期待
④千万不要把老师的评语当回事儿
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
3．初中生小文喜欢学语文，因为语文王老师读课文声音好听，而且分析课文见解独到；而数学张老师的讲课方式比较严肃，她不太喜欢，慢慢地对数学也没什么兴趣了。小文同学对不同老师教学的态度是（ C ）
A．错误的，不想听的学科，可以自学
B．正确的，没有必要强迫自己去做不喜欢的事
C．错误的，老师的风格可能不尽相同，我们要学会尊重并适应不同风格的老师
D．正确的，只学习自己喜欢的老师的学科，是学生的自由
六、课堂小结
七、布置作业
给自己最喜欢的科任老师写一封“三行情书”，做简单的设计，签上自己姓名，下课后送给Ta。

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