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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 译林版（2024版） 教材页数 P80-P91
单元名称 Unit 7 Be wise with money
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群：生活与学习、社会服务与人际沟通 子主题：货币常识、理财意识和理性消费 单元话题：金钱管理、购物习惯、货币种类与历史、压岁钱的使用 主题意义：通过对金钱相关话题的学习，引导学生认识到金钱在生活中的重要性，培养学生正确的消费观念和理财意识，使其学会合理规划和管理个人财务，理解货币的演变反映了社会的发展和进步，同时增强学生在人际交往中关于金钱话题的沟通能力，促进学生形成积极健康的价值观和生活态度。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型 （技能）语篇内容语篇主题意义一 Gifts around the world-B(P81)对话 （听说课） Simon 和 Millie 谈论来自不同国家的流行礼物以及 Simon 家庭预算相关内容，涉及家庭支出、储蓄等方面。帮助学生了解不同国家的特色礼物，同时初步认识家庭理财的概念，引发学生对家庭财务规划的思考，培养学生观察和分析家庭经济状况的能力。二 Family money management (P82)对话 (阅读课)Simon 与妈妈关于超市购物前准备的对话，Simon 一家购物后的物品描述。引发学生思考一个家庭如何合理规划和管理财务，确保各项需求得到满足，同时也强调了储蓄的重要性。三 Reading C（P83）博客文章 （阅读课）John 分享家庭预算的情况，包括如何管理家庭资金、满足日常需求、进行储蓄等。进一步深入探讨家庭理财的方法和重要性，让学生学习他人家庭如何合理规划金钱，引导学生思考如何在日常生活中养成良好的理财习惯，增强学生的理财规划意识。四 Using some/any (P85)对话 （语法课） Simon 和他妈妈在去超市前的对话。对话发生的场景是在家庭中，妈妈打开冰箱，可能在查看需要购买的物品。家庭通过合理安排购物来满足生活需求，体现了对生活的认真态度和积极规划。五 Grammar A (P85)对话 （语法课）Millie 和她妈妈关于零花钱管理的对话Millie 有零花钱，希望妈妈帮助她合理管理。培养孩子的理财意识，合理规划零花钱的使用，包括购买学习用品、礼物和储蓄，帮助形成正确的消费和储蓄观念。六 Grammar B（P86）对话 （读写课）Millie 写的一篇关于学校周边商店的文章。文章主要描述了学校周围的商店及其所售卖的商品。通过描述这些消费场景，可以引导学生思考如何合理地使用零花钱进行消费，培养理财意识。六 Integration A（P88）说明文 （综合课）通过时间线的方式展示了不同历史时期的交易方式，包括原始社会的物物交换、古代的货币交易、现代的现金交易以及当代的在线交易。理解货币的演变过程，从而意识到货币在经济生活中的重要性。这有助于培养学生的理财意识，让他们明白在现代社会中如何合理地管理和使用金钱。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 七年级学生通常处于 12 - 13 岁的年龄段，他们对周围世界充满好奇心，开始对社会生活中的各种现象产生兴趣，金钱作为日常生活中经常接触的事物，容易引起他们的关注。学生在这个阶段已经具备了一定的基础语言知识和学习能力，但在英语表达的准确性、流畅性和逻辑性方面还有待提高。 （二）已有基础 知识基础：学生在小学阶段已经学习了一些基本的英语词汇和简单的句型，对于数字和货币单位的英文表达有一定了解，如 “one”（一）、“two”（二）、“dollar”（美元）、“yuan”（元）等，这为学习本单元关于金钱数量的表达和计算奠定了基础。 技能基础：学生已经初步掌握了一些学习英语的方法，如通过听录音跟读来练习发音，借助图片和实物理解单词含义等。他们能够在教师的指导下完成一些简单的学习任务，如背诵单词、朗读课文等。 （三）存在问题
语言运用能力不足 虽然学生掌握了一定数量的词汇，但在词汇的拓展和灵活运用上存在不足。对于一些与金钱管理相关的专业词汇，如 “budget”（预算）、“expense”（费用）、“savings”（储蓄）等，理解和运用起来可能会有困难，容易出现拼写错误或使用不当的情况。 文化意识淡薄 对不同国家的货币文化和理财观念了解较少，缺乏跨文化交际意识。在学习本单元关于不同国家货币和特色礼物的内容时，可能只是简单地记忆表面信息，而不能深入理解其背后的文化内涵。 语言技能不当 口语表达不够流利和自信，存在表达不完整、中式英语等问题。在讨论金钱话题时，可能会因为缺乏相关词汇或表达习惯而无法准确表达自己的想法。 解决措施 结合具体语境进行语法教学，让学生在实际运用中理解和掌握语法规则。例如，通过创设家庭理财、购物等情境，让学生运用所学语法知识进行对话和写作练习，及时纠正学生的语法错误。阅读理解训练方面，指导学生掌握阅读技巧，如略读、扫读、精读等。在阅读前，引导学生通过标题、图片等预测文章内容；在阅读过程中，鼓励学生划出关键词和难句，结合上下文猜测词义，分析句子结构；阅读后，组织学生进行讨论、总结文章主旨大意和关键信息，提高阅读理解能力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生应能够运用英语描述个人的生活方式、饮食偏好和运动习惯，能够与他人进行简单的交流和讨论。学生应了解不同国家和地区的文化差异，尊重不同的文化习惯，培养跨文化交际的意识和能力。学生应能够运用逻辑思维和批判性思维分析问题和解决问题，提高思维的灵活性和创新性。学生应养成自主学习的习惯，掌握有效的学习策略，提高学习能力。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够正确认读和拼写本单元的重点词汇，如食物词汇、运动词汇、生活方式词汇等。学生能够熟练运用一般现在时的结构和用法，描述个人的生活方式和习惯，如 “I love dancing. I dance for half an hour every day.” 学生能够运用可数名词和不可数名词的知识，正确表达食物和其他物品的数量，如 “some milk” “a piece of cheese” 2. 文化意识：学生能够了解不同国家和地区的饮食文化、生活方式和运动习惯，如西方的早餐文化、中国的茶文化等。学生能够理解文化差异对人们生活的影响，尊重不同的文化习惯，培养跨文化交际的意识和能力。学生能够通过学习英语，传播中国文化，增强文化自信。 3. 思维品质：学生能够通过阅读和分析文本，培养逻辑思维能力，如理解文章的结构和内容，总结文章的主旨和要点。学生能够运用批判性思维，分析自己和他人的生活方式，判断其是否健康，提出合理的建议。学生能够发挥创新思维，设计自己的健康生活方式，培养创新意识和能力。 4. 学习能力：学生能够自主学习本单元的重点词汇和语法知识，通过查阅词典、阅读英语资料等方式，扩大词汇量和知识面。学生能够运用有效的学习策略，如思维导图、问卷调查等，整理和归纳所学的知识，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Welcome to the unit 听说课 学生能够识别不同国家的货币及特色礼物，了解其文化内涵，拓展跨文化知识。能运用简单的英语描述不同国家货币和礼物，提高口语表达的准确性和流畅性。 展示不同国家货币和礼物的图片，提问学生相关信息。组织学生分组讨论自己感兴趣的国家货币和礼物，然后每组推选一名代表进行汇报。
第二课时 Reading 阅读课 学生能够读懂关于家庭理财的文章（如 Simon 家庭预算和 John 家庭理财博客），理解文章主旨大意和细节信息，提高阅读理解能力。 设计与阅读文章相关的选择题、填空题或简答题，检测学生对文章细节理解、主旨把握以及词汇理解的能力。
第三课时Grammar 语法课 学生能够理解并掌握 “some” 和 “any” 在肯定句、否定句和疑问句中的用法，以及 “there be” 句型的结构和用法规则，包括 be 动词的单复数形式与主语的搭配。 创设购物、描述物品等情景，让学生运用所学语法进行对话练习，观察学生在口语表达中是否正确运用 “some” “any” 和 “there be” 句型，评价其语音语调、语法正确性和表达流畅性。
第四课时 Pronunciation 语音课 学生能够识别并正确读出以特定辅音组合（如 /bl/、/kl/、/fl/、/gl/、/pl/、/sl/、/kw/、/sw/、/tw/、/br/、/kr/、/fr/、/gr/、/pr/、/sk/、/sm/、/sn/、/sp/、/st/、/skr/、/spr/、/str/ 等）开头或结尾的单词，掌握其发音规律。 学生朗读给定的包含辅音组合的句子，从发音准确性、语调、连读、重读等方面进行评价，观察学生是否能够正确运用所学的发音规则朗读句子，同时注意整体口语表达的流畅性和自然度。
第五课时 Integration& Assessment 综合课 学生能够综合运用本单元所学的语言知识和文化知识（货币历史、理财观念等），完成关于压岁钱使用、货币历史介绍等相关话题的讨论、写作和展示任务，提高综合语言运用能力。 在小组讨论关于压岁钱使用和货币历史的过程中，观察学生的参与度、合作能力、对知识的运用能力以及创新思维的表现。对学生在 “金钱与生活” 主题展览中的表现进行评价，包括海报、手抄报或实物模型的内容质量。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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