资源简介

步骤及时间 Steps and Time 教学活动
Teaching Activities 设计意图（目标） Purpose / Objectives 活动层次 Level
Lead-in
① 2 minutes 自我介绍 ( self-introduction ) 与日常问候 ( greetings )； 展示教学目标 (objectives)。 拉进教师与学生之间的距离，明确本堂课学习目标。 /
② 2 minutes 简要介绍广西壮族和瑶族人民，引入话题； 播放龙脊梯田介绍视频。 激活已有的语言、背景知识，激发对话题的兴趣。 学习理解
Pre-reading
③ 2 minutes 学生跟读录音复习文中重点词汇并熟记中文意思； 随机邀请学生展示复习成果，考察是否熟记。 复习相关词汇，为接下来的阅读清障，完成语言知识目标。 学习理解
While-reading
④ 3 minutes Fast reading 学生快速浏览文章并找出每一段落的主旨大意； 随机邀请一名学生到黑板上将各个段落主旨大意匹配起来； 进一步引导学生判断出文章体裁并复习说明文、议论文和记叙文的英语表达。 明确文章体裁，为下文的阅读和课后的写作做铺垫。 培养学生的思维概括力和对文体特征、结构的把握力； 培养学生理解、归纳和总结能力。 学习理解 应用实践
⑤ 18 minutes Careful Reading Paragraph 1 - 2： 学生阅读第一段和第二段，勾画出关键信息并回答以下问题： Q1. What colors are they in different seasons Q2. Who built them Q3. Where and when were they built 教师一边检查学生问题答案，一边展示问题相关图片，优化学生学习体验。 Paragraph 3： 学生进一步阅读第三自然段，分析龙脊梯田建设的原因并填空： 教师鼓励学生积极参与课堂活动并对回答问题的学生 给予及时的表扬和反馈。 Paragraph 4： 学生四人一组，合作整理出龙脊梯田运作的基本原理并用图示的方式展示说明。 若学生课堂自主回答问题积极性不高，教师可采用“班级优化大师”随机抽取学生进行回答。 Paragraph 5： 学生阅读第五段，与同桌快速讨论并回答以下问题： Q1. Will the modern technology change the traditional way of growing rice Why Q2. What are the future generations required to do Q3. What attracts the visitors most 锻炼学生新课标中“听、说、读、看、写”五项基本技能中“看”和“读”的技能； 感受龙脊梯田在不同季节的美景，了解龙脊梯田发展的历史，完成思维品质目标； 培养学生分析、加工和整合文章信息的能力； 视频补充文章背景知识和相关信息，更直观地帮助学生整合理解文章； 培养学生对逻辑关系的理解能力和看图复述文章的能力； 进一步引导学生了解当地人民尊重自然、合理利用自然、改造自然的行为，加深对语篇和单元主题的认知，完成文化意识目标； 通过讨论问题，学生辩证地看待现代和传统两种耕作方式，总结出龙脊梯田对世界农业的重要意义。 学习理解 应用实践 知识功能化
Post-reading
⑥ 3 minutes ☆ 时间允许的前提下，教师播放带有整篇文章阅读音频的视频，学生跟读并再一次欣赏龙脊梯田的风光；若时间紧张，此项活动省略。 1.学生再次细读文章并完成以下两项阅读任务： Task 1：What is the author's purpose in writing the text Task 2：Read the passage carefully and tell true (T) or false (F). 2.学生分析答案并解释相关语言知识点，教师必要时做适当补充并在黑板上书写重要知识点。 1. 总结作者写作意图； 2. 引导学生应用实践，完成读后任务并自主发表观点； 3. 回归课文，找出所给句子中的信息错误并改正，完成学习能力目标。 应用实践
⑦ 4 minutes 3 .Summary 学生有两分钟时间做准备。随后，教师随机邀请一名学生上台填空。时间允许的前提下，要求学生齐读此片段。 复习相关表达结构，积累美词美句，为课后的写作任务积累素材，优化语言输； 检查语法知识点，再次回忆文章情节，强化语言记忆。 学习理解 应用实践
⑧ 4 minutes 课后拓展： Q1. Why should we be at one with nature Q2. How can we live at one with nature 引导学生总结出“绿水青山就是金山银山（Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.）”的自然理念，升华主题。 Self-assessment (自我评估） 引导学生结合文本联系自己的生活，提高核心素养，升华主题； 引导学生自主对本堂课的学习做出评价，实现“教-学-评”一体化，巩固学习成果。 应用实践
Homework
⑨ 2 minutes 教师展示课后作业并带领学生分析题目、明确相关要求。 ☆必做题（原创题目）： 最近你校正在举办题为“My hometown”的英语征文比赛，请你写一篇介绍青海的短文参赛。内容包括： 地理位置； 著名景点； 你的评价。 注意：词数80词左右；可适当增加细节以使行文连贯。 ☆选做题： Draw a mind map to conclude Longji Rice Terraces and show it to your desk mate. 衔接高考书面表达题型，强化语言输出； 升华“人与自然”主题，加强德育沁润，培养学生“热爱家乡”、“热爱青海”的品质； 以读促写，讲练结合，深入思考，巩固课堂； 优化作业设计，面向全体学生，进一步激发学生课后学习兴趣和动力。 迁移创新 知识素养化
Blackboard Design
Teaching Reflection
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的、发展自主学习和合作学习的能力、形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力。在教学原则中也强调，高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。本节课以语言习得理论和新课程标准的核心理念为依据而设计，现作出以下反思： 一、任务设计要符合课标要求。新课程标准要求要整合发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段，此外可以借助计算机辅助软件如“班级优化大师”等辅助教学。 二、以任务驱动学生学习。以灵活运用教材资源和贴近学生实际水平为原则，为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程，并给予及时的、正面的反馈。 三、尊重学生个体差异。由于学生现有的语言能力及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，面向全体学生。 四、个人活动与小组合作相结合，培养学生自主、合作的学习策略，形成阶梯性任务链，层层推进，步步深入。但在这个过程中，教师要加强有效引导。 五、作业设计要注意层次性、典型性和综合性，面前向全体学生，避免机械化式重复性作业。作业的设计关乎检查学生在课堂上的收获，承上启下衔接下堂课的内容，因此要设计得当，不得马虎。

展开更多......

收起↑