资源简介

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1教学目标
1.通过“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验让学生体验科学探究的
过程、方法，培养学生的探究能力。
2.从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素.
3．进一步练习使用控制变量法进行实验研究。
4. 通过电磁铁的应用介绍，向学生渗透STS的思想
2学情分析
本节内容是在学生学习电流的磁效应知识的基础上，进一步探究影响通电线圈磁性强弱的因素；并介绍电磁铁在生产生活中的应用。“电生磁”现象对学生来说较为陌生，也较抽象，所以要掌握好本节内容必须运用各种方法让学生充分去体验。同时本节内容中的实验也是培养学生探究能力的好素材，应充分利用好这一素材，引导学生探究，激发学生兴趣，培养学生的能力。通过电磁铁的应用，让学生理解科学、技术与社会的关系。
3重点难点
1.通电线圈的磁性与哪些因素有关。
2.培养学生科学猜想的意识和方法及控制变量法的运用。
教学活动
活动1【讲授】第二节　电流的磁效应（第2课时）
引言：
将两块电磁铁接在7.5V的电路上，相互吸在一起，分别让几个学生上来拉(其中最后一位学生拉时切断电路)，看谁的力气大。21教育网
问：为什么前两位同学拉不开，而最后一位同学能拉开呢？
新授：
一．提出问题;
:问：大家有没有兴趣自己动手做一个具有磁性的线
圈呢？如果有大家根据器材进行分组实验。（四人小组，
提供器材：干电池、匝数不同的线圈2个、开关、导线若干、大头针若干）
学生分组实验
在学生完成实验后，老师提出几个有阶梯的问题：
①你是怎么知道你们做的线圈有磁性？
②你做的线圈能吸引几枚大头针？
③通电线圈吸引大头针数目不一样，说明了什么？
④影响通电线圈磁性强弱与哪些因素有关呢？
二．猜测：
通过各组实验中通电线圈吸引大头针数目不同原因进行比较、分析，引导学生进行猜测：
学生讨论并回答：可能有：是否带铁芯、电流的大小、螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数…………
老师归纳：是否带铁芯、电流的大小、线圈的匝数。（其余的猜测可让学生课外去完成）
三.设计方案：针对三个猜测进行探究。
探究1：磁性与有无铁芯的关系:
小组讨论：设计电路，设计简单记录表格；
小组代表发言，其它组的学生同学作评价；
老师小结归纳，并选出最佳方案。
①设计电路：
②记录表格：
铁芯(有、无)
吸引大头针数目（枚）
第一次实验
第二次实验
四.实验：
根据选用的实验方案展开实验，观察实验现象，记录实验数据。
五.结论：
由探究1得出：插入铁芯，线圈的磁性大大增强
探究2：磁性与电流大小的关系:
（方法同上）
有了第一次的探究，后面两个探究方案、实验过程、结论的得出就轻车熟路了。
设计的电路、表格和结论如下：
记录表格：
电流(大、小)
吸引大头针数目（枚）
第一次实验
第二次实验
由探究2得出：通过线圈的电流越强，线圈磁性越强
探究3：磁性与线圈匝数多少的关系:
设计电路：
记录表格：
匝数(多、少)
吸引大头针数目（枚）
第一次实验
第二次实验
由探究3得出：电磁线圈的匝数越多，线圈磁性越强
六．总结：由探究1、2、3得出结论：
通电线圈的磁性强弱与线圈中是否有铁芯、电流大
小、线圈匝数多少因素有关。
七．电磁铁：一个带有铁芯的通电螺线管.
通过看录像引出：与永磁铁比较，电磁铁的优点：
电 磁 铁 的 优 点
磁性的有无
通断电
磁性的大小
改变电流大小
磁极的极性
改变电流方向
七．拓展与应用：
1.电磁起重机
2.电磁式门铃：
演示电磁式门铃的过程；
通过多媒体展示门铃结构图片介绍门铃原理。
练习：
如下图，当滑片在变阻器中间的某一位置时，比较A、B电磁铁磁性的大小；当滑片向右滑动时，A电磁铁的磁性与原来相比如何变化？21世纪教育网版权所有
小结：你在这节课中有何收获？
作业：
课后巩固：作业本 电流的磁效应（二）
课外查阅：磁悬浮列车和电磁继电器的工作原理
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