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第一章 走 近 细 胞
第1节　细 胞 是 生 命 活 动 的 基 本 单 位
学习目标
1.分析细胞学说的建立过程，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界统一性的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.通过分析细胞学说的建立过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
3.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统，初步建立系统观念。
走近细胞
素养要求
1.建立起细胞是生命活动的基本单位的观点；了解生命的物质性和生物界的统一性；以系统观认识生命世界，建立系统的观点。[生命观念]
2.通过分析细胞学说的建立过程，说出归纳法在科学研究中的应用；认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。[科学思维]
3.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。[生命观念、科学思维]
走近细胞
恩格斯说：
19世纪自然科学有三大发现:
细胞学说
生物进化论
能量守恒定律
走近细胞
一、细胞学说及其建立过程
1．细胞学说建立的意义
走近细胞
2．细胞学说的建立过程
关于细胞学说及建立过程
问题探究1
1.细胞学说主要揭示了什么问题？
★1.科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结
论的？
通过对动植物体的解剖和显微镜 获得证据， 通过 形成结论。
★2.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到了科学发现有哪些特
点？
（1）科学发现需从 入手；
（2）科学发现离不开技术支持；
（3）科学理论的形成需要 与 的结合；
（4）科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
归纳概括
归纳概括
问题探究2
科学观察和归纳概括相结合
观察
观察
观察
4.科学方法：
归纳法
是指由一系列具体事实推出一般结论的方法
一系列具体事实
一般结论
归纳法
｛
完全归纳法
不完全归纳法
★施莱登和施旺只是观察了部分动植物细胞，却归纳出
“所有的动植物都是由细胞构成的”这一结论可信吗？为什么？
答：可信，运用不完全归纳法揭示了动植物个体与细胞的内在规律性关系：
细胞是动植物体生命活动的基本单位。
◎如果让你提供证据说明大熊猫
和冷箭竹都是由细胞构成的，
你将如何获取和提供证据？
可将二者器官组织制成切片显微镜下观察
结构层次 概念 举例
细胞 生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞、叶的表皮细胞
组织 由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起 心肌组织、叶的保护组织
器官 不同组织按照一定的次序结合在一起 心脏、叶
系统 多器官按照次序结合在一起共同完成生理功能 循环系统
个体 各种器官系统协调配合共同完成生命活动的生物 熊猫、冷箭竹
种群 一定自然区域内，同种生物的所有个体 该同种熊猫或同种冷箭竹
群落 一定自然区域内，所有种群 所有动植物和微生物
生态系统 生物群里和它的无机环境 熊猫冷箭竹所在生态系统
生物圈 地球上所有生态系统组成 地球只有一个生物圈
个体
所有
种群
所有
细胞
群落
所有
生态
系统
无机
环境
+
生物圈
所有
器官
多种
系统
多种
组织
多种
2020年初,武汉由于新型冠状病毒导致数人感染了肺炎,疫情很快在全国蔓延。新型冠状病毒没有细胞结构,比细胞的结构更简单,为什么说细胞是基本的生命系统,而不是病毒
病毒虽然没有细胞结构,但其生命活动必须在活细胞中进行,
所以病毒的生命活动离不开细胞,细胞是基本的生命系统。
【问·答】
二、细胞是基本的生命系统
1．生命活动离不开细胞
2．生命系统的结构层次
项目 完全归纳法 不完全归纳法
观察的对象范围 某一类事物的所有对象 某一类事物的部分对象
结论的可靠程度 结论是真实可靠的 结论一般是可信的，但有时存在例外的可能
(2)类型及区别
3.细胞学说中两个“统一了”和三个“未涉及”
(1)两个“统一了”
①统一了“动植物”(均“由细胞构成”)；
②统一了“细胞”(细胞既有它自己的生命，又对整体生命起作用；新细胞均来自老细胞)。
(2)三个“未涉及”
①未涉及无细胞核(原核)细胞；
②未涉及病毒；
③未涉及生物或细胞间的“差异性”。
A
练习
1．下列是细胞学说建立过程中的重要事件，其发生的先后顺序正确的是(　　)
①罗伯特·胡克发现并命名细胞
②施旺提出“动物都是由细胞组成的”
③魏尔肖提出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”
④施莱登提出“所有的植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础”
⑤列文虎克观察多种活细胞，积累观察素材
A．①⑤④②③ B．⑤①④②③
C．①⑤④③② D．①④⑤②③
C
2．细胞学说是关于生物有机体组成的学说。对于细胞学说的意义，下列有关叙述错误的是(　　)
A．细胞学说阐明了动植物的统一性
B．细胞学说打破了在植物学和动物学之间的壁垒
C．细胞学说使生物学的研究进入分子水平
D．细胞学说为生物进化论的确立埋下了伏笔
二、细胞是基本的生命系统
1．理解生命系统的各结构层次及相互关系
2．种群、群落和生态系统的范围不同
种群＝一定区域＋同种生物＋所有个体。
群落＝一定区域＋所有种群(即所有动物、植物、微生物等)。
生态系统＝一定区域＋生物群落＋无机环境。
3．并非每种生物都有生命系统的各个层次
(1)单细胞生物不具有“组织”“器官”“系统”这三个层次，植物没有“系统”这一层次。
(2)一个单细胞生物，既可对应于细胞层次，又可对应于个体层次。
(3)在生命系统的结构层次中，不仅含有生物，还包含与生物的生命活动有关的非生物成分。
(4)病毒不属于生命系统的结构层次。
4．种群有别于生物类群
一定区域内的细菌、蓝细菌、鱼、蛇或鸟等，均既不是种群，也不是群落，而是一类生物的统称。
A
3．黄河里的黄河鲤鱼又称龙门鲤。其个体肥大，体色艳丽，肉味纯正，鲜嫩肥美，为众多鲤鱼品种中的珍品。下列与“黄河中全部黄河鲤鱼”生命系统结构层次水平相当的是(　　)
A．一块稻田里的全部水稻
B．一个池塘中的全部动物
C．一片松林中的全部生物
D．一个充满生机的温室大棚
B
学习效果评价
1.细胞学说的建立过程是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列相关叙述正确的是(　　)
A．细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞
B．德国科学家魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”
C．细胞学说揭示了生物的统一性和多样性
D．施莱登通过观察和分析所有植物细胞提出了植物细胞学说
2．“葛(葛藤)之覃兮，施于中谷(山谷)，维叶萋萋。黄鸟于飞，集于灌木，其鸣喈喈”(节选自《诗经·葛覃》)。诗句中描写的美丽景象构成了一个(　　)
A．黄鸟种群　　　　　 B．生物群落
C．自然生态系统 D．农业生态系统
C
4．下列各组合中，能体现生命系统由简单到复杂的结构层次的是(　　)
①血红蛋白　②一个草履虫　③卵细胞　④一个池塘中的全部生物　
⑤一片森林　⑥一片树叶　⑦泌尿系统　⑧一片草原上的所有昆虫　
⑨血液　⑩一个池塘中的所有鲫鱼
A．①⑨⑥⑦②⑩④⑤
B．③⑨⑥⑦②⑩⑧⑤
C．③⑨⑥⑦②⑧④⑤
D．③⑨⑥⑦②⑩④⑤
D
课后知识架构
构建知识体系

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