资源简介

(共49张PPT)
潜 心 专 研 备 战 高 考
——试谈生物高考《细胞代谢》专题一轮复习
目 录
co目录ntents
2
1
3
细胞代谢高考考纲与考情分析
细胞代谢高考热点与规律总结
细胞代谢专题复习、备考建议
目录
高考评价体系解读：
“一核四层四翼”
考纲与考情分析
01
2024全国甲和乙卷中----生物核心素养的体现
全国甲卷 全国乙卷
考点 核心素养 考点 核心素养
1 无机盐Ca的作用及 跨膜运输的方式 生命观念 互换后减数分裂过 程分析 生命观念
2 质壁分离；判断细胞的细胞液浓度 科学思维 光合作用和呼吸作 用的关系 科学思维
3 植物激素的作用 科学思维 兴奋传递机制 科学思维、社会责任
4 有氧呼吸各阶段的物 质变化 生命观念 酶的成分及活性分析 科学探究、科学思维
5 种群数量变化分析 科学思维 群落分层现象 生命观念
6 自由组合定律的应用 科学思维 正交和反 交的应用 科学思维、科学探究
29 C3植物和C4植物光 合作用情况比较 科学思维 细胞呼吸与无机盐 跨膜运输的关系 科学思维、社会责任
30 免疫调节及二次免疫 科学思维、社会责任 甲状腺激 素的合成和调节机 制的研究 科学探究
31 种群、群落及其生物 间的关系 社会责任、生命观念 种群密度调查方法 生命观念
32 自由组合定律、显隐性的判断 科学思维、科学探究 自由组合定律的应 用及基因型的判断 科学思维 、科学探究
37 微生物培养 科学探究 微生物培养 科学探究
38 胚胎工程 生命观念 核酸检测和疫苗接 种（基因工程） 生命观念、社会责任
6
2024年全国乙卷理综生物试题------四种能力的命题思想
题号 内容 能力
选择题 1 生物膜系统 理解能力
2 生物大分子 理解能力
3 物质运输 理解能力
4 细胞培养 实验与探究能力、信息获取能力
5 种群 理解能力
6 微生物培养 综合运用能力、
信息获取能力
非选择题（必考题） 29 生态系统 信息获取能力
30 光合作用 综合运用能力、
信息获取能力
31 生命活动调节 实验与探究能力
32 遗传定律 综合运用能力
非选择题（选考题：二选一） 37 微生物培养 理解能力
38 基因工程 理解能力
酶与ATP
1.最新考纲
（1）酶在代谢中的作用 （2）ATP在能量代谢中的作用
（3）实验：探究影响酶活性的因素
2.最近5年考情
1.2020全国卷Ⅰ(1) （酶的分布、ATP的合成，蛋白酶）
2.2021全国卷Ⅱ(2)（ATP的产生）
3.2022全国卷Ⅲ(29)（ATP的产生）
4.2023全国甲：（1）（酶的本质）
5.2024全国乙：（4）（影响酶活性的条件）
5年6考
细胞呼吸
1.最新考纲
（1）细胞呼吸 （2）实验：探究酵母菌的呼吸方式
2.最近5年考情
1.2020全国卷Ⅰ(30)、2020全国卷Ⅱ(4、30)、2018全国卷Ⅲ(29)
（影响细胞呼吸的因素）
2.2021全国卷Ⅲ(4) 2021全国卷Ⅱ(2、31)
（无氧呼吸、黄花苗的代谢）
3.2022全国卷Ⅰ(1)、2022全国卷Ⅱ(1)、2020全国卷Ⅲ(1、5)
（种子的有氧呼吸与无氧呼吸）
4.2023全国甲：（2， 29） 2023全国乙：（3 ）
（细胞呼吸的过程、产物）
5.2024全国甲(4 ) 2024全国乙 (2)（线粒体的结构功能，有氧呼吸的过程）
5年16考
光合作用
1.最新考纲
（1）光合作用的基本过程Ⅱ （2）影响光合作用速率的环境因素
（3）实验：叶绿体色素的提取和分离
2.最近5年考情和考点分布
1.2020全国卷Ⅰ(30)、2020全国卷Ⅱ(30)、2020全国卷Ⅲ(29)
（色素的分布、提取、光（叶面积指数）对光合作用的影响）
2.2021全国卷Ⅰ(3、29)、2021全国卷Ⅱ(31)
（光合作用的原料、影响因素及实验设计）
3.2022全国卷Ⅰ(30)、2022全国卷Ⅲ(29)
（光合作用的基本过程、农业生产中对光合作用的应用）
4.2023全国乙卷(29)
（光合作用的影响因素）
5.2024全国甲卷（29） 2024全国乙卷（ 2）
（光合作用过程分析、光合作用的影响因素及应用）
5年11考
高考热点与规律总结
02
规律总结
4. 线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所。研究发现，经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏锻炼的人多。下列与线粒体有关的叙述，错误的是（ C）
A. 有氧呼吸时细胞质基质和线粒体中都能产生ATP
B. 线粒体内膜上的酶可以参与[H]和氧反应形成水的过程
C. 线粒体中的丙酮酸分解成CO2和[H]的过程需要O2的直接参与
D. 线粒体中的DNA能够通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成
生命观念
考查了线粒体的结构功能,有氧呼吸的过程。
点拨
A.必修一P94
B.必修一P94
C.必修一P94
D.必修二P70
基础性：课本上直接可以找到答案
教材出处
2.某同学将酵母菌接种在马铃薯培养液中进行实验，不可能得到的结果是（ ）
A. 该菌在有氧条件下能够繁殖
B. 该菌在无氧呼吸的过程中无丙酮酸产生
C. 该菌在无氧条件下能够产生乙醇
D. 该菌在有氧和无氧条件下都能产生CO2
答案： 2．B
生命观念
基础性：课本上直接可以找到答案
比较掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、异同、影响呼吸作用的环境因素，生产、生活对呼吸作用原理的应用等。
点拨
种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是(　 D 　)
A．若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸
B．若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等
C．若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放
D．若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多
答案： 2．D
生命观念
基础性：课本上直接可以找到答案
种子呼吸产物判断，生命观念，演绎推理能力考查，有氧呼吸无氧呼吸两种方式的对比
点拨
中耕松土通过改善氧气供应促进了作物根部细胞的呼吸作用，有利于作物的生长。对于考生来说，如果“中耕松土”只是停留在教材中的一个例子，很有可能被遗忘；但如果是通过真实的劳动过程，收获的生产经验，印象必然会特别深刻。
点拨
农业生产中，农作物生长所需的氮素可以NO3-的形式由根系从土壤中吸收。一定时间内作物甲和作物乙的根细胞吸收NO3-的速率与O2浓度的关系如图所示。
（4）据图可知，在农业生产中，为促进农作物对NO3-的吸收利用，可以采取的措施是定期松土。
应用性—生活实践情境
关注农业生产，凸显劳动教育
-——社会责任
30．（10分）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。回答下列问题：
（1）中耕是指作物生长期中，在植株之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措施对作物的作用有减少杂草对水分、矿质元素和光的竞争；增加土壤氧气含量，促进根系的呼吸作用（答出2点即可）
（3）农业生产常采用间作（同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物）的方法提高农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度）见下表。从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作物是A和C，选择这两种作物的理由是作物A光饱和点高且长得高，可利用上层光照进行光合作用；作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用。
考查了中耕和间作，光合作用原理和影响因素在实际生产中的应用。
点拨
作物 A B C D
株高/cm 170 65 59 165
光饱和点/μmol·m-2·s-1 1 200 1 180 560 623
应用性—生活实践情境
关注农业生产，凸显劳动教育
-社会责任
中耕、施肥、间作等农作物栽培措施为素材，考查学生综合运用所学知识对这些栽培措施的生物学原理进行分析和解释。以更好地领略中华农耕文化的博大精深，感叹劳动人民智慧。
用生活实践情境设计承载考查内容
1.生活实践情境
2023全国甲卷：第1题，第4题，第5题，第30题，
2024全国乙卷：第3题，第6题，第38题
29.(11 分) 生活在干旱地区的一些植物 (如植物甲)具有特殊的 CO2 固定方式。这类植物晚上气孔打开吸收 CO2，吸收的 CO2通过生成苹果酸储存在液泡中；白天气孔关闭，液泡中储存的苹果酸脱羧释放的 CO2 可用于光合作用。回答下列问题：
（1）白天叶肉细胞产生 ATP 的场所有 细胞质基质、线粒体、叶绿体（类囊体薄膜）。光合作用所需的 CO2 来源于苹果酸脱羧和 细胞呼吸 释放的 CO2。
（2）气孔白天关闭、晚上打开是这类植物适应干旱环境的一种方式，这种方式既能防止蒸腾作用丢失大量水分， 又能保证 光合作用（暗反应） 正常进行。
（3）若以 pH 作为检测指标，请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的 CO2 固定方式
应用性—实验探究情境
-科学探究
答案：(简要写出实验思路和预期结果)
实验思路：取若干生理状态相同的植物甲，平均分为 A、B 两组并于夜晚测定其细胞液pH 值。将 A 组置于干旱条件下培养，B 组置于水分充足的条件下培养，其它条件保持相同且适宜。一段时间后，分别测定 A、B 两组植物夜晚细胞液的 pH 值并记录。
预期结果：A 组 pH 值小于 B 组，且 B 组 pH 值实验前后变化不大，说明植物甲在干旱环境中存在这种特殊的 CO2 固定方式。
1. 将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40g，其增加的质量来自于（A ）
A．水、矿质元素和空气　　　　B．光、矿质元素和水
C．水、矿质元素和土壤　　　　D．光、矿质元素和空气
2.将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。
（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力　增强　　。
（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会　　降低　　，出现这种变化的主要原因是　气孔开度减小使供应给光合作用所需的CO2减少。
（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果
取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。
将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。
结合实际生产对某些生物学问题进行推理、解释
设置实验情境，进行实验探究
用实验探究情境设计承载考查内容
2024全国甲卷：第2题，第3题，第6题，第29题，第32题，第37题，第38题
2024全国乙卷：第1题，第2题，第4题，第29题，第30题，第32
题
情境的主要类型：
①生活实践情境；②实验探究情境；
③生态保护情境；④科学史情境
根据光合作用中CO2的固定方式不同，可将植物分为C3植物和C4植物等类型。C4植物的CO2补偿点比C3植物的低。CO2补偿点通常是指环境CO2浓度降低导致光合速率与呼吸速率相等时的环境CO2浓度。回答下列问题。
（1）不同植物（如C3植物和C4植物）光合作用光反应阶段的产物是相同的，光反应阶段的产物是O2、[H]和ATP（答出3点即可）。
（2）正常条件下，植物叶片的光合产物不会全部运输到其他部位，原因是自身呼吸消耗或建造植物体结构（答出1点即可）。
（3）干旱会导致气孔开度减小，研究发现在同等程度干旱条件下，C4植物比C3植物生长得好。从两种植物CO2补偿点的角度分析，可能的原因是C4植物的CO2补偿点低于C3植物，C4植物能够利用较低浓度的CO2。
必修一P103
必修一P31、91
据题情境分析
高考难点：长句表达之原因分析类
综合性
某种酶P由RNA和蛋白质组成，可催化底物转化为相应的产物。为探究该酶不同组分催化反应所需的条件。某同学进行了下列5组实验（表中“+”表示有，“－”表示无）
2024年全国乙卷4
考查形式创新，处处体现学科核心素养
考查了酶的催化条件及影响因素，通过表格进行数据分析，考查实验探究能力和数据处理能力。才能得出正确的结论。
点拨
根据实验结果可以得出的结论是 (　C　)
A.酶P必须在高浓度Mg2+条件下才具有催化活性
B.蛋白质组分的催化活性随Mg2+浓度升高而升高
C.在高浓度Mg2+条件下RNA组分具有催化活性
D.在高浓度Mg2+条件下蛋白质组分具有催化活性
考查形式创新，处处体现学科核心素养
照表中内容，围绕真核细胞中ATP的合成来完成下表。
答案 （1）细胞质基质 （2）无氧呼吸 （3） 光能
（4）O2、NADPH （5）H2O、CO2
点拨： 本题通过ATP的合成过程中能量的来源，考查有氧呼吸、无氧呼吸以及光合作用的场所、反应物、产物和能量转化的知识，考查内容较基础。
4. 植物细胞内10%~25%的葡萄糖经过一系列反应，产生NADPH、CO2和多种中间产物，该过程称为磷酸戊糖途径。该途径的中间产物可进一步生成氨基酸和核苷酸等。下列说法错误的是（ C ）
A. 磷酸戊糖途径产生的NADPH与有氧呼吸产生的还原型辅酶不同
B. 与有氧呼吸相比，葡萄糖经磷酸戊糖途径产生的能量少
C. 正常生理条件下，利用14C标记的葡萄糖可追踪磷酸戊糖途径中各产物的生成
D. 受伤组织修复过程中所需要的原料可由该途径的中间产物转化生成
2024年山东卷选择题4
情境新颖，涉及大学知识。审题能力是关键
本题中以磷酸戊糖途径作为信息，考察其与呼吸作用的关系。在该题C项中，其实就是考察学生对给出信息的提取能力，重点在于第一“10%~25%的葡萄糖经过磷酸戊糖途径”，如果学生能获取到信息，那么就相当于送分题，反之，则白白丢分
点拨
设问
开放、独特
鼓励新思路、新方法，允许多角度得出不同结论。
信息
丰富、多样
大量图、表、文字，考查学生提取
有效信息能力。
情境
新颖、陌生
材料多选自前沿、真实的科学情境。
1.试题主要特点
以科学知识为基础，以生命观念为核心，
以真实情境为载体，以问题解决为导向，
以素养养成为目标
符合命题要求
核心概念主干知识必考，而且“形式多变，百考不厌”！
2、细胞代谢专题高考规律总结
1.知识方面：考查ATP的功能；以酶的实验为背景考查实验探究能力。
细胞呼吸和光合作用的原理过程，探究不同环境因素对光合作用及细胞呼吸的影响，它们在实际生产生活中的应用及实验探究等是细胞代谢部分的高频考点，还有原因分析类，意义，机理分析，实验设计等是细胞代谢部分的重点和难点。
2.：题目考查情境越来越复杂，除了来自于生产生活实际以外，科学实验，探究类情境的比重逐渐增大。考查形式多样，往往自带新信息、曲线、图表，增大了分析和获取信息的难度，
3.试题在考查必备知识的基础上，逐年提升对关键能力和学科素养的考查等级。
4.关键能力（5项）：识记能力、理解能力、语言表达能力（长句表达）、实验探究能力、创新能力等。
5.学科素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任
次要知识选考，既可做考题背景信息，又突显熟悉教材的重要性
5.高中阶段所谓的次要信息或次要知识，它在高中教材中或许地位并不突出，但是它很可能是大学教材的重要信息或常考知识，其衔接作用明显，极有可能作为命题点。
如：高考题背景信息举例：2022全国Ⅱ卷的“树冠上下层叶片光合作用特性问题”，2022全国Ⅲ卷“群体光合作用速率”问题，2024全国Ⅰ“植物ABA缺失突变体”问题，2023全国乙卷景天科植物CO2利用方式问题等。
6.防范次重点内容作为新引入信息或干扰项的存在。
2、细胞代谢专题高考规律总结
3.高考真题分析对备考的启示
1、将学科核心素养融入各模块的复习中是目标
2、把握基础知识，关注思维方法提升能力是关键
3、将关联性知识进行整合，体现综合性必不可少
4、对课本知识进行适度的挖掘与拓展很有必要
5、把握情境材料的分析、处理和运用是制胜法宝
6、理论联系实际、学以致用、解决问题是落脚点
一轮复习学生生物学习的现状--我们的工作建议
1.不愿意看书，不能从教科书中吸取精华要义，知识感觉背了就忘---挖掘利用好教材
2.把握不了重点知识，不清楚考点,背一些无关紧要的东西.---核心考点细化具体化
3.觉得知识很琐碎，只知部分，不知道它们联系,知识体系不完整.---构建知识体系
4.归纳不够，甚至没有,知识零散.---讲精练，归纳整理,指导学生建立题库.
5.当题目比较新颖文字比较长时，看不懂题目。做题靠猜---加强审题解题训练
6.原因类的问题、实验设计题无法突破，甚至没思路，表述不准确，答题不规范，对这类题有惧怕心理。---突破难点，进行学法指导
7.答题不规范，错别字问题较严重，卷面不整洁，涂改多。---规范答题
细胞代谢专题复习建议
03
着力点：素养和能力的提升
该做什么？
新授课
一轮复习
二轮复习
收获新知
系统梳理
综合运用
能力
一轮复习的基本任务
第一项任务：巩固基础并强化记忆
第二项任务：提升审题和答题能力
第三项任务：查缺补漏，突破难点，强化知识迁移能力
细胞代谢专题一轮复习建议
1.挖掘利用好教材
2.核心考点细化具体化
3讲精练，指导学生建立题库
4.构建知识体系
5.归纳整理
6.加强审题解题训练
7.突破难点，进行学法指导
8.规范答题。
生物课本里，真一句废话都没有！
生物所有考点，都来自课本！
高考命题，教材是基础和根本
1.挖掘并利用好教材—“通读→精读→专读”.
1.看教材十大线索：
问题探讨、本节聚焦、课本插图、思考讨论、技能训练、资料分析、相关信息、思维拓展、课本小字、本章小结
2.基础记背：
读：精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等
背：核心概念，生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等
默：名词性概念、结论性语句（确保生物学术语准确）
理解：掌握概念的内涵，并注意概念的外延
3..对课本内容进行适度拓展，如常考的电化学势能，光呼吸，C3和C4途径等等，学生若在高考中碰见不至于慌张。
2.考点细化具体化
特别是近三年的常考点，构建重点知识的框架，让学知道核心重点在哪里，有目标有方向。
细胞代谢专题
影响光合作用速率的环境因素 Ⅱ
影响光合作用速率的环境因素及应用 影响光合作用速率的内因（如阴生阳生植物）
光照(光照强度、光质、昼夜变化)对光合作用速率的影响
温度对光合作用速率的影响
CO2浓度对光合作用速率的影响
矿质离子、水的影响对光合作用速率的影响
光照强度、CO2浓度和温度对光合作用的综合作用
光合作用与呼吸作用比较 发生场所、发生条件、实质、联系
氢、ATP的来源和去路
真光合速率、净光合速率和呼吸速率的判断及联系
“三率”计算、有机物合成及积累量的计算
光合速率测定 小叶圆片升降法、小液滴移动模型、黑白瓶法、半叶干重法（有机物量的变化）等
曲线模型补充 叶龄对光合作用的影响；
叶面积指数对光合作用的影响
开放环境和密闭环境光合速率的昼夜变化曲线
例如：
3.精讲精练
1.自主命题方向：一轮复习需面向基础题、突出中档题；根据对高考试题分析，一轮复习不追求面面俱到，应该考虑对高考的重点，热考点，易错易混点及难点进行突破。
2..加强专题训练 ，多做高考题，以考点中的重点、难点、热点知识为参照，结合对学生的调查反馈，精心挑选题目、精讲精练，学生会的不讲
3.让学生建立自己的题库，储备必考、常考、自己容易错误题型，可以 提高学生学习效率及分析问题和解决实际问题的能力。
讲评出---失分原因
讲评出---解题方法
4、逐步构建体系
1.构建目标：点 线 面 体
基于专题的教学
基于主题的教学
生物学知识琐碎，需要有一个“魂”将其串联起来
2.以让学生先熟悉理解知识点后，在我们的指导下，构建
思维导图，查缺补漏，帮助学生构建完整的知识体系
“四步法”分析曲线
（1）识标：“识标明变量”
明确曲线坐标图中横坐标（自变量）和纵坐标（因变量）的含义。
（2）析线：“析线理关系”
分析曲线走势，明确因变量怎样随自变量的变化而变化。“上升”“下降”“先升后降”“先升后稳”“水平”等。
（3）明点（特殊点）：“抓点求突破”
明确曲线中起点、终点、顶点、拐点、交叉点、特殊条件下的交点等表示的生物学含义。
（4）判断作答：“先分后合巧辨析”
对多条曲线图，根据曲线上不同标示物识别曲线所代表的意义（有的曲线直接标出），首先对每一条曲线单独分析，进行比较，判断曲线间有无联系或找出相互关系，然后综合分析。
5.归类整理——如曲线分析
，
审题是解题的起始环节，更是解题的重要环节，涉及学生的信息获取能力、判断能力等核心素养。我们不仅要重视对学科知识的教与学，也要重视培养学生的审题解题能力，做到高效精准审题、正确快速解题。
⑴ 静下心来，莫浮躁，切莫直接放弃
⑵ 学会寻找关键词、词组
⑶ 明确问题（问什么答什么，避免答非所问，造成会而不对,对而不全）
⑷ 发现试题中的提示信息
⑸ 揣摩出题人意图
（6）图文转化，文字长的题干可以简化，如列箭头图，画图
6.加强审题解题训练
①建模型，驾驭“描述原因”难题
“原因是”“理由是”“判断依据是”等，这类设问在光合作用呼吸作用模块中出现频率极高，高考题通常设置1-2个空，主要考查学生的“科学思维、关键能力”，难度相对较大。
举例方法：因果桥法
模型：
条件（起点）
结果（落点）
逻辑推理
教材知识（题干信息与所学知识相结合）
7.加强学法指导突破细胞代谢一轮复习的难点
（原因分析类和实验设计类）
题序 因 桥(信息+知识) 果
模板 构建 1.题目特点：“现象”“作用效果”的机理阐述，题中常见的就是问原因是什么。 2.答题模板： 3.示例2024年山东(1)正常进行光合作用的水稻，突然停止光照，叶片CO2释放量先增加后降低，CO2释放量增加的原因是_________________ 思路：突然停止光照(因)→叶片中光反应停止，产生的ATP、NADPH减少(桥1，所学知识)→暗反应减弱，CO2与C5结合减弱(桥2，题干信息)→叶肉细胞中O2与C5结合增加→释放CO2量增加(果)。 4.关键点：从因到果，要小步调、结合情境信息和知识逐点分析，开始于题干最终也要落脚于题干。
模型：
条件（起点）
结果（落点）
逻辑推理
教材知识（所学知识与题干信息相结合）
②加强实验的复习，贯穿实验探究的思想
1.详细复习每个实验，包括分组实验、演示实验、生物科学史上经典实验。
2.实验设计类解题技巧的传授，鼓励学生不要放弃这类题目
3.注重训练，修正错误思维，总结归纳提升 比如：光合作用和细胞呼吸过程中的每个环节及影响光合作用和呼吸作用的每一个因素，我们都可以作为题材引导学生进行相关的实验设计，从而提升学生的实验探究能力。
7.加强学法指导突破细胞代谢一轮复习难点
强化背诵记忆技巧
7.加强学法指导
1.简化记忆法
通过分析教材，找出要点，将知识简化成口诀等来帮助记忆。例如记色素的颜色顺序含量：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。
2.联想记忆法
根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。。
3.对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差明显，容易记忆。例如有氧呼吸与无氧呼吸、光合作用和化能和成作用等等。
4.衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
5.注意“行进中的交叉”
由于第一轮复习时间较长，前面学的知识容易遗忘，因此要注意处理好“行进中的交叉”，即注意单元复习与综合训练相配合，对前面所学的知识进行适当的巩固，避免边学边忘，前后知识联系不起来。
8.规范答题
1.注意不要写错别字，造成不必要的失分。
2.脑中会，写出来的文字与所想有变形，不严谨。应该让学生在平时多翻课本，多背课本，慢慢把专业的语言消化成自己的。
3.规范表达,讲评试题过程中引导学生利用教材语言和题干信息对原答案进行二次锤炼修改。对比标准答案纠正不规范表达，分析关键切入点。注重术语准确与表达的逻辑性、条理性。
4.在学习中引导学生多摸索规律
5.卷面要整洁干净，字迹工整。
10.卷面
谢谢大家！
敬请大家批评指正！

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