资源简介

小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 1 My Family Story Time》教案设计
课程基本信息
学科 英语 年级 二年级 学期 秋季
课题 Unit 1 My Family Story Time
教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级上册教材 出版社：人民教育出版社
教学内容
本单元为人教新起点版二年级上册《Unit 1 My Family Story Time》，主要围绕家庭人物关系、家庭故事展开教学，通过故事等形式让学生学习家庭相关的英语表达，如家庭成员的称呼（father, mother, brother, sister等），以及描述家庭关系和家庭故事的简单语句。 教材分析 本单元的教材通过生动有趣的故事、图片等形式呈现家庭相关的英语知识。例如，教材中的故事部分可能会描述一个小朋友和他的家人一起做某事，在这个过程中自然地引出家庭成员的称呼和相关的简单句子。这有助于学生在具体的情境中理解和记忆英语知识，提高他们的语言运用能力。
教学目标
1语言知识目标 学生能够熟练掌握家庭成员的英语称呼，如father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等。 能够理解和运用简单的描述家庭关系的句型，如“This is my...”。 2语言技能目标 能听懂、会说本单元关于家庭的重点单词和句型，并能在日常生活情境中准确运用。 培养学生的口语表达能力，能够简单地讲述自己的家庭故事。 3情感态度目标 激发学生对家庭的热爱之情，通过学习家庭相关的英语知识，让学生更加珍惜家庭关系。 培养学生积极参与英语课堂活动的热情，增强学习英语的自信心。 4学习策略目标 引导学生通过故事学习、角色扮演等方式学习英语，提高自主学习能力。 鼓励学生通过小组合作学习，互相交流家庭故事，提高合作学习能力。
教学重难点
1教学重点 1.1掌握家庭成员的英语单词，如father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等。 这些单词是描述家庭关系的基础，学生需要准确掌握它们的发音和拼写。例如，“father”这个单词，学生要能正确发出[ fɑ (r)]的音，并且能够正确书写。 1.2学会使用“This is my...”句型来介绍家庭成员。 在课堂上，教师可以通过展示自己的家庭照片并说“This is my father.”来引导学生理解和模仿这个句型。 2教学难点 2.1区分不同家庭成员单词的发音，如“brother”和“father”，这两个单词中的“th”发音有一定难度。 对于“brother”中的[ ]音，学生可能会发成[t]音，教师需要通过多次示范和练习来纠正。 2.2让学生能够用英语连贯地讲述简单的家庭故事。 这需要学生不仅掌握单词和句型，还能够按照一定的逻辑组织语言。例如，学生要能够说出“My family is very happy. This is my father. He likes to play with me.”等句子。
教学方法
1故事教学法 教师通过讲述与家庭相关的英语故事，如一个小朋友和家人去公园的故事，在故事中融入家庭成员的单词和句型。让学生在听故事的过程中理解和记忆英语知识。在讲述故事的过程中，可以使用丰富的表情和肢体语言来增强故事的吸引力。 2情景教学法 创设家庭场景，如布置一个简单的客厅场景，在这个场景中有爸爸看报纸、妈妈看电视等画面。教师引导学生在这个场景中运用所学的英语单词和句型进行对话练习，如“Look, this is my father. He is reading a newspaper.” 3游戏教学法 3.1“家庭卡片配对”游戏 准备一套家庭成员单词卡片和一套对应的人物图片卡片，将学生分成小组，让学生将单词卡片和图片卡片进行配对，配对正确最多的小组获胜。 3.2“猜家庭成员”游戏 教师描述一个家庭成员的特征，如“He is tall and strong. He likes to play football. He is my father's son.”让学生猜出这个家庭成员是谁。 4角色扮演法 让学生分组进行角色扮演，每个小组扮演一个家庭。学生要运用所学的英语单词和句型进行家庭生活场景的表演，如一起吃晚餐、一起看电视等场景。
教学准备
1多媒体课件，包含家庭相关的图片、英语故事音频和视频等。 2家庭成员单词卡片和人物图片卡片。 3简单的家庭场景道具，如小桌子、小椅子、报纸、玩具等。
教学过程
1导入 1.1播放一首关于家庭的英文歌曲，如《The Family Song》，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松的英语学习氛围。 1.2展示一张家庭树的图片，上面有家庭成员的简单轮廓，但没有标明称呼。教师用英语简单介绍这个家庭树，引起学生的兴趣，如“Look at this picture. There are many people in this family. Do you want to know who they are ” 2知识呈现 2.1故事讲述 教师开始讲述一个简单的家庭故事：“Once upon a time, there was a little boy named Tom. His family was very happy. This is his father. His father was a tall man. He liked to read books. And this is his mother. His mother was very kind. She liked to cook delicious food for the family.”在讲述过程中，教师要注意使用夸张的表情和语调，同时在黑板上写出重点单词，如“father”“mother”等，并用简笔画画出对应的人物形象。 2.2单词学习 教师拿出家庭成员单词卡片，逐一展示卡片并教读单词，如“father, mother, brother, sister, grandpa, grandma”等。教读时，要注意纠正学生的发音，特别是“brother”和“father”中“th”的发音。可以让学生跟着教师多读几遍，然后个别学生进行朗读练习。 2.3句型学习 教师通过动作和语言结合的方式来教“This is my...”句型。教师拿起自己的全家福照片，指着照片上的人物说“This is my father. This is my mother.”然后让学生模仿练习。可以让学生拿出自己准备的家庭照片（如果有），用这个句型来介绍照片上的家庭成员。 3练习与巩固 3.1“家庭卡片配对”游戏 将学生分成小组，每组4 - 5人。给每个小组发放一套家庭成员单词卡片和一套对应的人物图片卡片。游戏开始后，小组成员要尽快将单词卡片和图片卡片进行正确配对。教师在旁边巡视，观察学生的配对情况，并给予指导和帮助。最先完成配对且全部正确的小组获胜。这个游戏可以帮助学生巩固家庭成员单词的记忆。 3.2句型练习 教师创设不同的情景，如在教室里模拟家庭聚会的场景。教师先做示范，邀请一位学生，然后说“This is my friend. His name is Tom.”然后让学生分组进行练习。每个小组可以轮流邀请其他小组的成员加入他们的“家庭聚会”，并使用“This is my...”句型进行介绍。 4拓展与应用 4.1角色扮演 让学生分组进行角色扮演活动。每个小组要扮演一个家庭，成员包括father, mother, brother, sister等角色。学生要根据自己的角色设定，运用所学的单词和句型进行家庭生活场景的表演。例如，有的小组表演一家人一起吃早餐的场景：“Good morning, father. Good morning, mother.”“This is my sister. She likes to drink milk.”教师在学生表演过程中进行观察和指导，表演结束后，让其他小组的学生进行评价，如评价表演的内容是否完整、英语表达是否准确等。 4.2家庭故事讲述 教师引导学生思考自己的家庭故事，然后邀请几位学生上台用英语简单讲述自己的家庭故事。例如，一位学生可能会说“My family went to the park last Sunday. This is my father. He played football with me. And this is my mother. She took pictures for us.”通过这个活动，培养学生用英语讲述家庭故事的能力。 5总结与作业 5.1总结 教师和学生一起回顾本节课所学的家庭成员单词和“This is my...”句型。教师可以在黑板上简单列出重点内容，然后让学生一起朗读。 5.2作业 5.2.1让学生回家后用英语向家人介绍自己在课堂上制作的“家庭”（角色扮演中的家庭）。 5.2.2让学生画一幅自己的家庭画，并在旁边用英语标注出家庭成员。
课堂练习例题及答案
1例题1 补全句子：This is my ______ (爸爸). 答案：father 2例题2 根据图片选择正确的单词：（图片为一位老奶奶）A. grandpa B. grandma 答案：B 3例题3 情景选择：当你向朋友介绍你的哥哥时，你应该说（ ） A. This is my father. B. This is my brother. C. This is my mother. 答案：B
教学反思
在本堂课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性较高。故事教学法和情景教学法让学生在具体的情境中学习英语知识，更容易理解和记忆。游戏教学法和角色扮演法增加了课堂的趣味性，提高了学生的参与度。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在讲述家庭故事时，语言表达不够流畅，存在一些语法错误。在今后的教学中，需要加强对学生口语表达的训练，特别是语法的正确运用。同时，对于发音困难的单词，还需要设计更多有针对性的练习活动。此外，在小组活动中，发现个别学生参与度不高，以后要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与小组合作学习。

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