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(共21张PPT)
中国历史上由行伍出身，以武起事，而终以文为业，光照文坛的只有一人，那就是辛弃疾。
——梁衡《把栏杆拍遍》
诵一首 词
读一个 人
檄
檄
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
——辛弃疾
学习目标
1.发挥想象，感受意境，诵读赏读，诵出“壮”味。2.借助资料，走近词人，读出“悲”情“壮”心。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
解题
词牌名
好友姓名
写作
雄壮的词
陈同甫 辛弃疾
力主抗金。 所作文章，笔力纵横驰骋,气势慷慨激昂。 曾多次上书，痛斥秦桧奸邪,倡言完成祖国统一大业。曾两次被诬入狱。 一生坚决主张抗金。
词作热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。
所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。
任务一：请同学们结合注释自由朗读全词，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全词的内容。
活动一：诵“壮”味
醉里/挑灯看剑，梦回/吹角连营。八百里/分/麾（huī）下炙（zhì），五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。
马作/的（dì）卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生！
破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
任务二：选择你认为最雄壮的句子，试着读出雄壮之味。
说一说你为什么认为这句最雄壮呢
提示：可从人物形象、描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。
活动一：诵“壮”味
分炙：八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
点兵：沙场秋点兵。
杀敌：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
抱负：了却君王天下事，赢得生前身后名。
读出节奏，注意停顿
读出气势，注意语调
读出力度，注意语速
读出情感，注意抑扬
好一个“了却君王天下事，赢得生前身后名”，可为什么还要说“可怜白发生”呢？词人在“可怜”什么？
活动二：赏“悲”情
公元1140年，金人对宋朝吹响了战争的号角，兵分三路大举南侵，占领了宋朝多片土地。山河破碎，战乱纷飞，就是在这样一个时局动荡的年代，他在金人占领的北方沦陷区出生了……
第一个时期(23岁以前):年少有为，参加义军，把洗雪国耻、收复失地作为毕生事业，率万余人归南宋。曾率领五十个骑兵，冲入金营，活捉了叛贼张安国，后将他斩首，骁勇善战、有胆有识。本以为能实现收复失地、统一中原的人生抱负，谁能料到，朝廷再也没有让他回到抗金前线。
第二个时期:(24岁——42岁):南归以后的仕宦生涯，虽屡遭排挤和打击，但痴心仍不改，始终致力于国家的统一。
第三个时期(43岁——68岁):人生最后20多年，一直被迫罢官，闲置乡野，但他一直初心未改。仍然希望报效国家临终大呼:“杀贼!”
本词写于辛弃疾人生的第三个时期。公元1188年，49岁的辛弃疾被主和派弹劾罢官，闲居江西上饶。与他志趣相投，才气相若的陈同甫专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。
稼轩其人
辛词奇在下片结句
活动二：赏“悲”情
可怜白发生！
悲凉、辛酸、无奈......
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
活动二：赏“悲”情
【注】
遗民：北方沦陷区的居民。
王师：指南宋王朝的军队。
——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
活动二：赏“悲”情
【注】
游人：苟且偷生，贪图享乐的权贵们。
——林升《题临安邸》
却将万字平戎策，
换得东家种树书。
活动二：赏“悲”情
【注】
平戎策：平定当时入侵者的策略。
种树书：表示退休归耕农田。
——辛弃疾《鹧鸪天》
活动二：赏“悲”情
所谓的“雄壮”其实不过是一个梦，一个英雄梦。而现实中作者早已年近半百，两鬓染霜，收复失地、统一中原的人生抱负难以实现。
雄壮
悲壮
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
（苦闷）醉里挑灯看剑，（向往）梦回吹角连营。
（豪壮）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，
（霸气）沙场秋点兵。 （霸气）沙场秋点兵！
（激烈）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
（自豪）了却君王天下事，赢得生前身后名。
了却君王天下事，赢得生前身后名啊 ！
（叹息） 可怜！可怜！可怜白发生！
作业布置
寻找相似经历的“可怜人”，选取富有代表性的诗文，赏析两者风格与思想感情的异同之处，写一篇小短文。
诵一首词
读一个人
诵一腔赤胆英雄情
读一颗失意爱国心《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
教学目标
1.借助资料，走近词人，读出“悲”情“壮”心。
2.发挥想象，感受意境，诵读赏读，诵出“壮”味。
教学重难点
诵“壮味”，赏“悲情”。
教学方法 诵读、联读、赏读
四、课时安排 一课时
五、教学过程
（一） 激“情”导入，引起兴趣
中国历史上由行伍出身，以武起事，而终以文为业，光照文坛的只有一人，那就是辛弃疾。
今天就请同学们跟着老师一起：诵一首词，读一个人。学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，走进传奇词人辛弃疾的内心世界。
（ppt出示学习目标，学生齐读目标）
（二） 解题激趣，学会发现
齐读课题，有什么发现？
（ppt出示课题，学生齐读）
1、 这是词人送给陈同甫的一首词（介绍辛弃疾与陈同甫）
【课件显示】
陈同甫 辛弃疾
力主抗金。 所作文章，笔力纵横驰骋,气势慷慨激昂。 曾多次上书，痛斥秦桧奸邪,倡言完成祖国统一大业。曾两次被诬入狱。 一生坚决主张抗金。 词作热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。 所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居。
2、 这是一首壮词，也就是雄壮的词。（提示看注释“壮词”）
陈同甫也是主张北伐抗金的爱国志士，这两人可谓是志同道合，惺惺相惜。让我们一起读一读辛弃疾写给好友的这首词。
（三） 初读感知，体会“雄壮”
活动一、诵“壮味”
任务一：
请同学们结合注释自由朗读全词，揣摩停顿、语气、语调,并试着理解全词的内容。
学生自由朗读，教师巡视，点拨。
指名学生展示读（男女各一名），教师进行指导。
全班齐读
过渡：通过读，我们发现这是一首雄壮的词，那么请同学们去找一找，看看哪些地方体现了这是一首雄壮的词。
任务二：
选择你认为最雄壮的句子，试着读出雄壮之味。
说一说你为什么认为这句最雄壮呢
提示：可从人物形象、描写场面、作者情感、语言特点等方面入手。
学生小组讨论，展示。
②设疑:你为什么认为这句最雄壮呢
充分发挥想象，描绘词中场景，适时指导诵读。
过渡：通过刚刚同学们的回答，我们都知道了这是一首多么雄壮的词啊。让我们再读一遍，读出雄壮的气势来。
【课件出示】
分炙：八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
（读出节奏，注意停顿）
点兵：沙场秋点兵。
（读出气势，注意语调）
杀敌：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
（读出力度，注意语速）
抱负：了却君王天下事，赢得生前身后名。
（读出情感，注意抑扬）
（四） 细读感悟，理解“悲壮”
活动二、赏“悲情”
1、好一个“了却君王天下事，赢得生前身后名”，可为什么还要说“可怜白发生”呢？
①词人仅仅因为头生白发而觉得“可怜”吗？词人还在“可怜”自己什么？
（壮志难酬、报国无门......）
追问：你是从哪里看出来的？
上片起句：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，
追问;“醉里”“梦回”，表明以上所说情景都只是哪里的景象？
（明确：只是梦里的景象）
追问：前面所谓的“雄壮”其实不过是一个梦，一个英雄梦。现实中，词人有没有实现他的雄心壮志呢？
（明确：没有，现实无比悲凉）
Ppt展示背景资料
【课件出示】
公元1140年，金人对宋朝吹响了战争的号角，兵分三路大举南侵，占领了宋朝多片土地。山河破碎，战乱纷飞，就是在这样一个时局动荡的年代，他在金人占领的北方沦陷区出生了……
第一个时期(23岁以前):年少有为，参加义军，把洗雪国耻、收复失地作为毕生事业，率万余人归南宋。曾率领五十个骑兵，冲入金营，活捉了叛贼张安国，后将他斩首，骁勇善战、有胆有识。本以为能实现收复失地、统一中原的人生抱负，谁能料到，朝廷再也没有让他回到抗金前线。
第二个时期:(24岁——42岁):南归以后的仕宦生涯，虽屡遭排挤和打击，但痴心仍不改，始终致力于国家的统一。
第三个时期(43岁——68岁):人生最后20多年，一直被迫罢官，闲置乡野，但他一直初心未改。仍然希望报效国家临终大呼:“杀贼!”
本词写于辛弃疾人生的第三个时期。公元1188年，49岁的辛弃疾被主和派弹劾罢官，闲居江西上饶。与他志趣相投，才气相若的陈同甫专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。
过渡：“可怜白发生！”词末短短一句话，仅仅五个字，你读到了词人怎样的内心
（明确：悲凉、心酸、无奈……）
2、 赏“悲情”——助读
可怜的仅仅是辛弃疾吗？还有谁与他一样可怜？
【课件出示助读资料①】
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——南宋 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
①北方遗民泪尽，南方的爱国英雄将领在干什么呢？
（在“醉里挑灯看剑”，在抚剑长叹“可怜白发生”）
②词人为什么不带兵打仗，去解救北方的遗民？
（明确：辛弃疾在写这首词时，正受了奸臣的排挤，被弹劾罢官，赋闲在家。他没兵可带，怎么去打仗呀！）
③现在，你知道词人为什么而醉了吗？ （明确：借酒浇愁）
然而，醉的不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。
【课件出示助读资料②】
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
——南宋 林升《题临安邸》
权贵们醉生梦死，贪图享受；英雄报国无门，借酒浇愁。两者之间形成了鲜明的对比。
【课件出示助读资料③】
却将万字平戎策，换得东家种树书。 ——辛弃疾《鹧鸪天》
（上万字的平戎策毫无用处，倒不如换来种树书，还有点生产上的实用价值。无奈空有报国志，怎敌岁月蹉跎！词人的无奈与心酸可以想见。）
所谓的“雄壮”其实不过是一个梦，一个英雄梦。而现实中作者早已年近半百，两鬓染霜，收复失地、统一中原的人生抱负难以实现。读至此，你还觉得这首词雄壮吗？
【课件出示】
雄壮悲壮
让我们带着这股悲壮之情，再次朗读全词。
【课件出示】
（师生合作配乐读）
（苦闷）醉里挑灯看剑，（向往）梦回吹角连营。
（豪壮）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，
（霸气）沙场秋点兵。 （霸气）沙场秋点兵！
（激烈）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
（自豪）了却君王天下事，赢得生前身后名。
了却君王天下事，赢得生前身后名啊 ！
（叹息） 可怜！可怜！可怜白发生！
（横线句子教师读，其他句子学生齐读）
小结：“可怜”的远不止辛弃疾一人，还有陈同甫、陆游、岳飞、北方遗民（沦陷区的百姓）……可怜的也远远不止那个时代，五千年历史长河中，还有很多像辛弃疾一样的可怜人。比如曾写下“身不得男儿列，心却比男儿烈！”的秋瑾。
所谓的壮词，原是一首悲壮之词：梦里雄壮，现实悲凉！
追问：像这样的爱国诗词，我们还学过很多，同学们还能说出哪些？
明确：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”“国破山河在，城春草木深。”等等
作业布置
寻找相似经历的“可怜人”，选取富有代表性的诗文，赏析两者风格与思想感情的异同之处，写一篇小短文。
课堂结语
诵一首词，诵一腔赤胆英雄情。
读一个人，读一颗失意爱国心。
1206年，宋金再次交战，辛弃疾却在大病中与世长辞，临终仍大呼“杀贼！杀贼！”。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”相隔1000多年的时光，当后人再度凝望，辛弃疾依旧散发着人格魅力与风采。

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