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课 题 Unit 6 Is he your grandpa 课 时 1Lead-in
教 学 目 标 能初步感知、体验单词love、 each other 、together。 在单元主题图的帮助下，熟悉常见家庭成员的英文名称，欣赏韵律诗的节奏与内容，初步感知单元主题。
教学重难点 能在情境中感知如何问询时间，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：Is he/she/it.. ”“Yes,he/she/it is.”“No,he/she/it isn't.
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warming-up
Let’s sing Look and say
Let’s learn Let’s say Let’s draw Step2Presentation
Free talk Let’s review Look and guess Watch and check Look and say Listen and fill
Step3Practice
Ask and answer Listen and chant
Step4Consolidation
Think and share Exercise
Step5Summary&Homework
通过师生问候和吟唱歌谣《Baby shark》，给同学们一个轻松、愉快的氛围进行英语学习。 看图说一说Lisa 的家庭成员。此活动不仅活跃了课堂，复习了旧知，更为下面学习Lead-in奠定了基础。 创设情景，学习新授单词。学生成为课堂的主人，并创设情境，加深了学生的情感体验，学生在不知不觉中将知识点学会。同时，课堂全程突出重难点，节奏把握得当。 通过单词游戏，增强课堂趣味性，让学习充满乐趣，锻炼了学生的听说能力，培养了学生的思维能力和交际能力。
通过画一画Lisa家庭树等多种方式，直观简洁，学生对新授的单词有初步印象，学习本节课的目标语言和重点知识，将本节课的重点知识进行进一步强化。
另一方面增强课堂趣味性，锻炼了学生的听说能力，培养了学生的思维能力和交际能力。
学生在Big question 的引领下，引入话题。 复习已学刘涛家庭成员，唤醒旧知识，启发学生的思维，富有趣味性，便于引出新授内容。
在单元主题图的帮助 下，熟悉常见家庭成员的英文名称，欣赏韵律诗的节奏与内容，初步感知单元主题。 观察Lead-in板块的单元主题图，找出图中的家庭成员，并猜测他们在哪儿。跟读录音，初步熟悉家庭成员对应的英文单词。 带着问题听读、思考，既锻炼了同学们的听力，又在初读中了解文本语意，提高解决问题的能力。 教师观察学生能否理 解家庭成员所对应的 英文单词，能否正确 发音，根据情况给予 适时指导。 学生听韵律诗，在教师的引领下，了解love、each other together等生词的含义，初步理解韵律诗的内容，自主或小组合作朗读。 通过循序渐进的练习活动，学生能够将新授所学句型不断进行巩固，以达到真正掌握的程度。 教师根据学生的展示 情况发现问题，给予 及时的帮助。
教 学 反 思 本单元Lead-in直观呈现“大家庭”这一语言学习情境，Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question:“What do you think of a big family ”引入单元主题，设置三个单元学习目标：列举所有大家庭成员、向朋友介绍大家庭成员以及制作并谈论家庭树。以刘涛一家温馨和谐的主题图来整体呈现学习情境，以听读一首关于家庭成员的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵 律诗、探话题，初步感知单元主题。本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过模仿跟读等活动熟悉家庭成员的英文单词，结合已有知识理清家庭成员关系。同时学生初步感知韵律诗的内容，在轻快的节奏和朗朗上口的语言中，激发出英语学习的兴趣。
课 题 Unit 6 Is he your grandpa 课 时 2Cartoon time& Letters in focus
教 学 目 标 1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中出现的萨姆的家庭成员。 2.运用核心句型分角色表演卡通故事，发现和了解西方国家家族中重名的现象。 3.以找、听、读、写的方式掌握字母Rr、Ss、Tt。
教学重难点 询问及确认对方家庭成员时使用的核心句型“Is he your .. ”“Yes,he is.”以及学生在前面的单元中已经接触并学习过的who引导的疑问句。
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warming-up Free talk
Let’s chant Step2Presentation Look and guess
Watch and check Look and say Listen and answer
Step3Practice
Read and tick Happy reading time Think and say
Let’s act Think and say Step4Consolidation Read and find Listen and point Watch and check Trace and write Let’s play
Step5Summary&Homework
通过简单的交流，自然地引入课题。chant，激发学生的学习兴趣，营造一个较好的英语学习环境；复习旧知识，启发学生的思维，富有趣味性，便于引出新授内容。 在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中出现的萨姆的家庭成员。 学生基于故事插图和已有经验，在教师的启发下初步感知故事背景，预测故事情节，回答问题。 教师听取学生的回答， 给予提示或进行追问， 丰富学生的表达。完成读后学习活动A Read and tick。 学生观看卡通故事视频，理解对话大意，验证预测。教师引导学生感知萨姆的大家庭，回答文末读后问题“What do you think of Sam's big family ”。 带着问题听读、思考，既锻炼了同学们的听力，又在初读中了解文本语意，提高解决问题的能力。 在细品中理解课文，让学生在朗读表演中思考、发现，接收知识。 学生自主阅读，结合上下文和图片学习grandfather、cousin cool、me等生词。找出主要人物，尝试理 清人物关系， 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 通过故事情节预测、观看视频验证及自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性。最后，通过跟读录音和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。 运用核心句型分角色表演卡通故事，发现和了解西方国家家族中重名的现象。学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心句型“Is he your.. ”“Yes,he is.”。教师观察学生在语境中发现和感知目标语言的能力，及时板书核心语言知识并进行补充说明。 引导学生梳理归纳核心语言、进行角色扮 演，巩固并拓展学生的语言运用能力。在教师指导下，学生灵活运用核心语言，发挥想象力，举一反三，创新语言输出，增强实际交流中的应变能力。同时引导学生围绕中、英文名字的不同进行深入探究，鼓励学生了解中外文化的差异，积累文化知识，培养跨文化意识，并从同名现象中获取本质，再次激发对Big question的思考。 学生看教材第53页的图片，从图片中分别找出r、S、T。教师观察学生信息提取情况，邀请学生分享答案并带领全班同学判断答案正误。 学生观看动画，并跟随动画用手指仿写字母。 学生在教材上描红书写字母Rr、S s、Tt教师密切观察学生的书写情况，给予及时 的指导与帮助。教师观察学生的笔画顺序，及时纠正错误笔画，表扬正确书写。
教 学 反 思 Cartoon time语篇展示了大家庭的成员关系，提供了初步感知单元核心 语言的情境；Letters in focus联系卡通故事的内容，聚焦Rr、Ss、Tt三个字母的学习。本语篇讲述了博比在萨姆的带领下了解其家庭成员的故事。博比询问萨姆家中照片墙上的人物，萨姆逐一进行了介绍，在被告知萨姆的祖父、父亲和堂兄弟 名字皆是约翰后，博比误把萨姆也叫作约翰。通过呈现博比询问和猜测萨姆的家庭成员，使学生了解更多家庭 成员词汇，引导学生主动了解和思考人物关系，启发学生发现西方国家家族中重名的文化现象，培养学生的跨文化意识。本语篇是一段朋友日常对话，呈现了部分家庭成员单词，如grandfather、father和cousin;询问及确认对方家庭成员时使用的核心句型“Is he your.. ”“Yes,he is.”以及学生在前面的单元中已经接触并学习过的who引导的疑问句。语篇简单易懂，谈论家庭成员的同时幽默地呈现了西方国家家族中重名的现象，具有跨文化意义。Letters in focus通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母Rr、Ss、Tt的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读、写的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。
课 题 Unit 6 Is he your grandpa 课 时 3Story time
教 学 目 标 1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话中刘涛的大家庭成员。 2.运用本单元核心语言big,grandmother(grandma),uncle,aunt,it,happy,love You have a big/happy family.Is he/she/it... Yes,he/she/it is.分角色表演对话。 3.制作家庭树，向全班介绍自己的大家庭成员。
教学重难点 用核心语言描述刘涛的大家庭成员。
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warming-up
Let’s sing Let’s retell
Step2Presentation
Look and guess Watch and check
Listen and answer Read and answer Step3Practice
Happy reading time Match and say
Step4Consolidation
Do a role-play Group work Let’s act
Step5Summary&Homework
本首英语歌曲主题鲜明，律动感强，使学生在悦耳的旋律中入情入境，尽快进入学习英语的最佳状态。同时渲染了课堂轻松愉悦的英语氛围。 复习卡通内容，此活动不仅重温了新知更增加了课堂的趣味性。 学生跟读Lead-in板块中的韵律诗，引出本课主题，进入主题情境。 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，猜测故事背景，预测故事情节，回答问题“Who are they ”“Where are they ”“What are they talking about ”。 学生观看故事视频，验证预测，理解对话大意，根据图片和文本信息，感受a big family的概念。 学生朗读文本，找出故事中主要人物，理清人物关系，认识刘涛的每一位家庭成员。完成读后学习活动A Match and say 教师观察学生能否参与互动和交流，鼓励学生分享对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式或进行追问 学生基于图片和上下文，理解故事中的细节，体会刘涛对于家人的感情。教师观察学生能否熟练跟读韵律诗，根据学生表现提供帮助。 学生在教师的指导下梳理和总结文中的核心语言，进行角色扮演，开展同伴问答活动。完成读后学习活动B Do a role-play。英语水平较高的学生可以尝试以第三人称转述。 学生在教师的指导下回顾课文内容，回答文末读后问题“What do you think of Liu Tao's big family ”。 要求学生制作家庭树并运用所学语言进行交流分享。该活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用目标语言，从课本走向现实生活，在制作和交流的过程中发展学生的语言能力。学生通过思考进一步回应Big question,加深对大家庭的认识和理解，体会大家庭的幸福和温馨。 通过学生发现式学习，观察、感知、体验并自主完成学习任务。锻炼了学生的自主学习的能力。
教 学 反 思 Story time语篇展示了刘涛与朋友们谈论自己大家庭成员的情境，在Cartoon time学习的基础上再次呈现并新增单元核心语言，引导学生在初步感知的基础上进一步理解、学习核心语言，在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话中刘涛的大家庭成员。本语篇为朋友间日常对话，内容围绕谈论大家庭成员展开。苏海、杨玲和王兵到刘涛家里做客，看到刘涛家里摆放的照片，边看边谈论照片中的人物。围绕刘涛的大家庭成员展开，使学生关注到大家庭中不同的家庭成员，引导学生感受大家庭的幸福美满，培养学生热爱家庭、热爱家人的意识。文末的读后问题“What do you think of Liu Tao'sbig family ”在第一课时学习的基础上引发 学生思考，进一步深入主题。是比较典型的日常生活对话，涉及家庭成员称谓类的相关词汇， 如grandpa、grandma、uncle、aunt、cousin等；谈论家庭成员时使用的核心语言，如“Is he/she/it ... ”“No,he/she/it isn't.He's/She's/It's..”等。文本结构清晰，内容易于理 解，贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，且有现实意义和情感认同意义。
课 题 Unit 6 Is he your grandpa 课 时 4 Wrap-up time&Assessment time
教 学 目 标 1.了解更多家庭成员的称呼，感知大家庭中的成员关系。 2.理解并运用“Is he/she/it.. ”“Yes,he/she/it is.”“No,he/she/it isn't.”等语言询 问和明确大家庭中的成员关系。 3.通过制作家庭树谈论自己的大家庭，介绍成员关系，培养热爱家人、热爱家庭 的意识和态度。
教学重难点 引导学生回顾整个单元的学习经历，在谈论自己 大家庭成员的过程中分享对单元Big question的理解，引导学生自主形成热爱家庭的意识，促进核心素养的综合提升。
教 学 过 程 二、三次备课
Step1Warming-up Let’s enjoy Welcome to the family finger show!
I love my family!A big family! Step2Presentation Look and think Show and say
Step3Practice
Think and say
Make and say Let’s introduce
Step4Consolidation Think and share Emotional aims Assessment time Step5Summary&Homework
通过创设情境，欢迎来到手指家族表演秀，复习家庭成员词汇，明确家庭成员关系。游戏调动学生的学习激情，进行发散性思维和创造力思维，帮助学生开阔思路，变被动学习为主动学习，同时能够激发学生探索热情，开放学生潜能，对学生终身发展具有重要的意义。帮助他们复习已有知识的同时，为接来下的新授做好铺垫。 学生了解本课时的主要学习活动是展示并谈论各自的大家庭照片，并在班级内汇总制作成相册。为了顺利完成这项活动，学生需要回顾并复习本单元所学知识点，深入理解和应用所学内容，逐步完成学习活动。 教材中学习活动A Look,think and say。 制作组内相册内页，谈论各自的大家庭。完成教材中学习活动B Show and say。教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解情况，以便在学生遇到困难或有疑问时提供必要的指导。 引领学生进入主题语境，并明确在此主题下将要进行的活动内容和任务。在指导学生制作相册时，教师既可以直接传投具体的制作方法，也可以激发学生的探索精神，引导他们通过自主实践来发现并掌握制作技巧。教师也可以将上一课时制作的家庭树应用于本课时的学习活动中，实现单元学习内容的复现和螺旋递进。 教师观察学生能否熟练准确地说出目标词汇并进行梳理，根据学生的表现和需要及时提供恰当的提示和指导。 制作组内相册内页并进行交流和分享。学生通过观察和提问猜测对方的家庭成员身份，并灵活运用所掌握的语言知识进行对话练习，分享自己对于家庭的感受。通过将课本知识与现实生活相结合，学生在制作和分享的过程中不仅能够提升语言实际运用能力，还能进一步加深对大家庭的理解和认识。 教师观察学生能否说出正确的家庭成员名称，根据各小组的完成进度和表现给予鼓励或纠正。 着重培养学生在完成各项任务后开展深入且有效的评价的能力。通过这一环节，学生反复操练所学语言技能，深入思考并回答本单元的Big question,并对自己和同伴的学习成果进行恰当的评价。这一过程使学生对家庭成员关系有了更深入的认识，同时也拓宽了他们对不同家庭结构的理解，深化主题意义。
教 学 反 思 Wrap-up time创设综合性学习活动Talk about your family,通过询问和介绍，明确大家庭成员关系，为综合运用核心语言提供了真实情境，达到学以致用的效果。Assessment time回应Lead-in板块的学习目标，将学习期待转化为素养形成的描述。Wrap-up time由综合性学习活动Talk about your family和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Look,think and say和B Show and say两个部分组成，要求学生以“家庭”为主题，基于本单元已学的语言和文化知识谈论大家庭成员，猜测和确认对方的家庭成员身份。A Look,think and say旨在让学生从不同角度感知家庭成员之间的关系，熟练掌握家庭成员的英语称谓，为B部分猜测和确认人物身份的活动做铺垫。B Show and say要求学生采用对话形式，运用本单元所学语言和文化知识来猜测并确认对方的家庭成员身份，进一步了解大家庭的组成，感受大家庭的幸福和温暖。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“家庭成员”的学习内容，并回答本单元Big question。Assessment time为单元自评板块，与Lead-in板块的Learning objectives形成呼应，学生对照具体标准对自己能否准确说出所有家庭成员、能否向朋友介绍更多大家庭成员以及能否制作和谈论家庭树进行逐一评价。本板块可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。 积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
课 题 Unit 6 Is he your grandpa 课 时 5 Revision
教 学 目 标 1.了解更多家庭成员的称呼，感知大家庭中的成员关系。 2.理解并运用“Is he/she/it.. ”“Yes,he/she/it is.”“No,he/she/it isn't.”等语言询问和明确大家庭中的成员关系。 3.通过制作家庭树谈论自己的大家庭，介绍成员关系，培养热爱家人、热爱家庭的意识和态度。
教学重难点 “What do you think of a big family ”列举大家庭中的所有家庭成员、向朋友介绍大家庭成员以及制作并谈论家庭树。
教 学 过 程 二、三次备课
短语。 1 、each other 彼此 2 、my grandfather/grandpa 我的爷爷 3 、my grandmother/grandma 我的奶奶 4 、this boy 这个男孩 5 、my cousin 我的表弟 6 、have a big family 有一个大家庭 7 、my aunt 我的婶婶 8 、a happy family 一个幸福的家庭 9 、talk about 谈论关于... 句型。 1.We all love each other. 我们都彼此相爱。 2.We are happy together. 我们在一起很幸福。 3.---Who’s he 他是谁？ ---He’s my grandfather John. 他是我的爷爷约翰。 4.---Is he your father 他是你的爸爸吗？ ---Yes,he is./No,he isn’t. 是的，他是。/不，他不是。 5.---Who’s this boy 这个男孩是谁？ ---He’s my cousin. 他是我的表弟。 6.He’s John too. 他也是约翰。 7.This is me! 这是我！ 8.This is my family. 这是我的一家。 9.You have a big family. 你有一个大家庭。 10.You have a happy family. 你有一个幸福的家庭。 11.I love my family. 我爱我家。 知识点梳理。 1 、be 动词的一般疑问句改写方法：(口诀：一提二改三问号） ①将 be 动词提前 ②改大小写 ③句末加问号 举例： 肯定句：She is my sister. →改为一般疑问句：Is she your sister （注意第一二人称的互相转换） 2 、This is me！这是我！ 该句型用来介绍自己。This is...后面接人称代词时要用宾格形式。I 和 me 都是“我 ”，区别在于 I 为 主格，用作主语，多放在句首；me 是宾格，多用在动词和介词后面。 3 、You have... 你有... have 表示“有 ”，同样表示“有 ”的还有 has。 区别在于：have 用于主语为非三单时，如 I have ，we have,they have.... has 用于主语为第三人称单数时，如 she has ，he has ，it has ，Mike has... 4 、I love my family. love 表示“爱，喜爱 ”，后接名词的复数形式。近义词：like 喜欢 【拓展】lovely 可爱的（形容词），How lovely！多么可爱啊！
教 学 反 思 本单元主题为“大家庭”,属于“人与自我”主题范畴。以“我”为视角，在真实、丰富的主题情境中，延续上一单元“家庭主要成员介绍”话题，向朋友介绍自己。大家庭中的其他家庭成员，体会大家庭的温暖与幸福。本单元教学注重联系学生实际，力求创设真实情景，学生在真实情境中理解语言运用语言，效果较好。本节课教学注重思想情感渗透教学，在谈论家庭成员的主题情境中加深对大家庭的了解和热爱，用所学目标语言正确地介绍自己的大家庭成员，询问和确认他人的家庭成员关系，形成热爱家庭、热爱家人的情感态度。教学中，重视培养学生合作能力。教学以任务型教学方式为主，学生在各种活动中运用语言，提高运用语言的能力。教学中，关注学生的语音语调，力求培养学生正确额语音语调。教学中，有效采用竞赛的方式来激发学生学习的积极性，效果较好。

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