资源简介

(共54张PPT)
第01讲
生物和生物圈
专题一 生物和生物圈
湖南专用
2025年中考生物一轮复习讲练测
01
考情透视·目标导航
02
知识导图·思维引航
03
考点突破·考向探究
04
专题进阶·拓展应用
目录
CONTENTS
考点要求 新课标要求 考查频次 命题预测
生物的特征 能够描述生物具有的共同特征。能根据生物的共同特征区别生物与非生物。 3年1考 省卷2024·15-16T 生物的特征、生物与环境的关系、生态系统的概念、组成 及生物圈是最大的生态系统考点常以选择题形式考查，考查的命题点有：生命特征及现象的判断、区分生物和非生物、区分生物因素和非生物因素的影响、区别生物与环境的三种关系、判断生态系统、描述生态系统的成分、生物圈的范围和概念。常结合生活中的常见现象、古诗词等以文字的形式呈现。
食物链和食物网通常以选择题或填空题的形式考查，考查的命题点有：食物链的写法、生物数量关系变化、食物链中物质循环和能量流动的特点及有毒物质流动的特点。
生物与环境的关系 能够理解非生物因素和生物因素对生物的影响，能说出生物适应环境和影响环境的例子。 3年1考 省卷2024·25T 长沙2024.6T 生态系统的概念、组成 能描述生态系统的概念，说出生态系统的组成。 3年1考 省卷2024·2-3T 长沙2024.33T(1)、34T（2）第一空 食物链、食物网 能找出生态系统中的食物链，会写食物链。说出物质循环和能量流动的特点。 3年1考 长沙2024.34T(2）第二空 生物圈是最大的生态系统 认识生态系统的类型。了解生物圈的概念和组成，认同生物圈是一个统一的整体。 3年1考 省卷2024.27(4)第二空和8T
考情透视·目标导航
知识导图·思维引航
食物链和食物网
考点四
生态系统的组成
考点三
生物与环境的关系
考点二
生物的特征
考点一
食物链和食物网
考点五
考点突破·考向探究
考向01 生物特征的判断
考向02 生物及生命现象的判断
考向01 生物与环境的关系判断
考向02 生物因素还是非生物因素
考向03 探究实验
考向1 判断实例是否为生态系统
考向2 判断生态系统的组成成分
考向1 食物链写法
考向2 食物链中生物数量变化
考向3 食物链中物质和能量变化
考向1 生物圈的概念和范围
考向2 多种多样的生态系统
生物的生活需要营养
生物能对外界刺激作出反应
生物能进行呼吸
生物能生长和繁殖
生物能排出身体内产生的废物
生物都具有遗传和变异的特性
如海豚捕食大马哈鱼
如鲸需要浮出水面进行换气
如落叶、动物排汗、排尿、呼 气。
如含羞草受到触碰叶片合拢
如种子萌发（生长）
开花结果（繁殖）
如种瓜得瓜，种豆得豆（遗传）； 同一株碧桃上开出不同颜色的花（变异）
除病毒外，生物都是由细胞构成的
如洋葱与洋葱根尖细胞
考点一 生物的特征
考点突破·考向探究
全面过考点
生物的7大特征
【例1】（2024·湖南·中考真题）窗台上的小绿植渐渐
向窗外有阳光的方向生长。这主要体现了生物（ ）
A．能对外界刺激作出反应 B．能排出体内产生的废物
C．有遗传和变异的特性 D．能进行呼吸
A
考点一 生物的特征
1、精准读题、分析题干涵盖生物的特征
2、找准选项关键词、挖掘隐含的特征,
避坑：“生长”
考点突破·考向探究
精准析考向
考向1 生物特征的判断
【变式训练1】“与“葵花朵朵向太阳”体现出的生物特征相同的是（　　）
A．秋天植物落叶 B．小麦在阳光下生长
C．猎豹发现猎物后迅速追击 D．破壳而出的幼鳄
【变式训练2】【跨学科实践】生物学与信息技术相融合
如图是2023年杭州亚运会上使用的运输铁饼的足式机器人，机器人不属于生物是因为（ ）
A．不能运动 B．不能对外界刺激作出反应
C．不能生长和繁殖 D．不能存储信息
C
C
生物（葵花）能对外界的刺激（太阳）作出反应（向太阳）
考点一 生物的特征
能排出体内产生的废物
生物能够生长
能够对外界刺激作出反应
生物能够繁殖
考点突破·考向探究
精准析考向
考向1 生物特征的判断
【例2】 （2024·湖南株洲·模拟预测）【新情境】民间谚语中蕴含的生物学知识
“螳螂捕蝉，黄雀在后”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子,连母十个样”中描述的生物现象的生物基本特征是（ ）
①生物能生长和繁殖 ②生物都有遗传特性
③生物的生活需要营养 ④生物都有变异特性
⑤生物能对外界刺激作出反应
A．①②③ B．③②⑤
C．③②④ D．③①④
C
考点一 生物的特征
生物的判断：关键看该物体是否具有生物的六大共同(基本)特征。如能繁殖后代一定是生物。
生命现象的判断：生命现象是生物在生长发育、繁殖等活动中所表现出来的现象，判断时关键看表现出该现象的主体是否为生物，只 有生物才能表现出生命现象。
精准析考向
考向2 生物及生命现象的判断
考点突破·考向探究
【变式训练1】【新考法】生命科学前沿
“辛西娅”是首次人工合成的单细胞生物。科研人员先将“山羊支原体”的内部挖空，再向其中注入人工合成的一种名为“蕈（xún）状支原体”的DNA，最后新的支原体开始自我繁殖，成为“人造生命”。据此，下列哪种说法可以成为判断“辛西娅”是生物的依据？（ ）
A.“辛西娅”体内有DNA B.“辛西娅”可以人工合成
C.“辛西娅”可以繁殖 D.“辛西娅”是由“山羊支原体”合成的
【变式训练2】【新情境】古诗词中的生物学知识
龙年春晚歌曲《上春山》是一场美妙绝伦的对古诗词的致敬之旅，其中的诗句也蕴含着生命的现象。下列与生命现象无关的诗句是（ ）
A．草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 B．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
C．薄寒能几许，春雨满池塘 D．春风得意马蹄疾，一日看尽长安花
C
C
“辛西娅”可以繁殖，具有生命现象，可以作为判断“辛西娅”是生物的依据。
不具有生物的特征
考点一 生物的特征
精准析考向
考向2 生物及生命现象的判断
考点突破·考向探究
考点二 生物与环境的关系
生物的生活环境
生物的生存空间
生态因素
非生物因素
生物因素
光、温度、水、空气等
影响某种生物生活的其他生物
考点突破·考向探究
全面过考点
生物的生活环境
1、温度：淮南为橘，淮北为枳
2、光照：不同深度的海洋中分布着不同的藻类植物
3、水：沙漠上多不毛之地，近水处出现绿洲
4、捕食：七星瓢虫捕食蚜虫
5、共生：豆科植物和根瘤菌共生
6、竞争：草盛豆苗稀
7、寄生：菟丝子寄生在豆科植物上
1、荒漠中的骆驼尿量少，出汗少
2、荒漠中的骆驼刺根系发达
3、寒冷海域的海豹皮下脂肪厚
4、保护色
5、拟态
6、警戒色
1、蚯蚓疏松土壤，提高土壤肥力
2、大树底下好乘凉
3、千里之堤溃于蚁穴
4、植物能防风固沙，净化空气
5、植物使空气变得清新、湿润
6、鼠破坏森林、草原、农作物
环境影响生物
生物适应环境
生物影响环境
考点二 生物与环境的关系
考点突破·考向探究
全面过考点
生物与环境的相互关系
考点二 生物与环境的关系
提出问题
作出假设
制订计划
实施计划
表达和交流
得出结论
考点突破·考向探究
全面过考点
科学探究实验的一般过程
考点二 生物与环境的关系
控制其他因素不变，只改变其中某一实验变量，观察它对实验结果的影响。整个实验过程中除了欲处理的实验变量外，其他实验条件要求前后一致。
单一变量原则
是指除所控因素外其他条件与被对照实验完全相等的实验。对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去遵循单一变量原则，保证“其他条件的完全相等”。
对照性原则
一次实验的结果是不能令人信服的，只有经过多次反复的实验都得到相同的实验结果，才可以在此基础上得出正确的结论。
可重复性原则
考点突破·考向探究
科学探究实验的一般过程
全面过考点
科学探究实验的原则
探究非生物因素对某种动物的影响（探究“光对鼠妇生活的影响”）
考点二 生物与环境的关系
考点突破·考向探究
探究非生物因素对某种动物的影响（探究“光对鼠妇生活的影响”）
考点二 生物与环境的关系
实验过程 内容速记
作出假设 光对鼠妇的生活有影响
制订计划 该实验中的变量是光，在设计实验时，要给鼠妇提供 和 两种环境，以便对照
如果“探究湿度对鼠妇生活的影响”，则实验中的变量是 水份 ，需要给鼠妇提供 干燥 和 潮湿 两种环境
每个实验装置中放入10只鼠妇，每分种统计一次明亮和阴暗土壤中的鼠妇数目，统计10次，计算10次统计数的 值。用10只的目的是；
计算平均值的目的是
得出结论
注意事项 在实验结束后，应该将鼠妇
黑暗
光亮
平均
避免偶然性
减少实验误差
光对鼠妇的生活有影响
放归大自然
考点突破·考向探究
【例1】（2024·湖南·模拟预测）【新情境】谚语或诗文中蕴含的生物学知识
对下列谚语或诗文蕴含的生物学知识，分析正确的是（ ）
A.“大树底下好乘凉”体现了生物适应环境
B.“仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁”只体现了非生物因素对生物的影响
C.“鱼儿离不开水”体现了生物生存依赖于一定的环境
D.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”体现了生物
能影响环境
C
生物能影响环境
生物对生物的影响
非生物因素对环境的影响
考点二 生物与环境的关系
1、精准读题
2、找准关键词、挖掘隐含的生物与环境的关系
精准析考向
考向1 生物与环境的关系判断
考点突破·考向探究
【变式训练1】
如图所示鸟类的喙又长又直，足又长又细，由此推测该鸟类的
栖息环境是（ ）
A．干旱的沙漠 B．茂密的森林 C．河边的浅滩 D．寒冷的极地
【变式训练2】 今年冬季哈尔滨白狐火速出圈，促进当地旅游业的发展。白狐全身覆毛，冬季全身体毛为白色，夏季体毛为灰棕色或暗棕色。下列现象产生的原理与白狐最不相似的是（　　）
A．鹰击长空，鱼翔浅底 B．绿水青山就是金山银山
C．枯叶蝶的外形像枯叶 D．夹竹桃茎叶有毒
B
C
考点二 生物与环境的关系
主要以鱼和虾为食
属于涉禽的足
生物对环境适应
生物对环境适应影响
精准析考向
考向1 生物与环境的关系判断
考点突破·考向探究
【例1】（2024·湖南·模拟预测）【新情境】谚语中蕴含的生物学知识
下列属于生物因素对生物影响的选项 （ ）
A．草盛豆苗稀
B．大树底下好乘凉
C．雨露滋润禾苗壮
D．葵花朵朵向太阳
A
1、仔细审题、看清生态因素2、找准关键词、挖掘隐含的生态因素
3、一 一对应、正确判断
考点二 生物与环境的关系
生物因素：竞争
非生物因素：温度
非生物因素：水
非生物因素：阳光
精准析考向
考向2 判断生物因素和非生物因素
考点突破·考向探究
考点二 生物与环境的关系
【变式训练1】【新情境】 生物知识与生产实践相结合
人们常利用某些有益生物来防治害虫，既经济又环保。下列不属于这种方法的
是（　　）
A．苏云金杆菌毒杀棉铃虫 B．啄木鸟捕食天牛幼虫
C．用粘鼠板捕杀老鼠 D．瓢虫捕食蚜虫
【变式训练2】【新情境】谚语中的生物学知识
“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句谚语中体现的生物之间的关系是（ ）
A．捕食关系 B．合作关系
C．共生关系 D．竞争关系
A
C
螳螂吃蝉，捕食关系
黄雀吃螳螂，捕食关系
以一种或一类生物抑制另一种或另一类生物
不是生物
精准析考向
考向2 判断生物因素和非生物因素
考点突破·考向探究
【变式训练1】（2024·湖南·中考真题）【实验情境】
如表为探究“光对鼠妇生活的影响”的实验设计，但不够完善．下列对其修改正确的是（ ）
A．左半侧放置10只鼠妇
B．右半侧改为湿土
C．整个纸盒置于阴暗环境中
D．右半侧温度设置为0℃
位置 鼠妇 光照 温度 湿度
纸盒左半侧 20只 明亮 25℃ 湿土
纸盒右半侧 20只 阴暗 25℃ 干土
B
实验设计原则口诀
对照原则要记牢，单一变量控制好；
等量原则不可少，实验重复更可靠；
科学原理为依据，实验设计要合理。
对照实验所要探究的条件就是实验的唯一变量,实验中唯一的变量是光,除光不同外，其它条件如鼠妇的数量、泥土、温度等都应该相同且适宜
考点二 生物与环境的关系
精准析考向
考向3 探究实验
考点突破·考向探究
【变式训练2】【实验情境】
如果让你设计一个实验，验证温度对鼠妇的影响，下列设计中正确的是( )
A．用一只健康的鼠妇作为实验材料
B．统计的次数为一次，但一定要认真操作
C．设计对照实验，除温度是变量外，其他各项都一样
D．需分成黑暗和明亮两组作对照
C
考点二 生物与环境的关系
偶然性、误差大
偶然性、误差大
应该是适温和低温
【变式训练3】【实验情境】
以下探究“光对鼠妇生活的影响”的实验装置，应选（ ）
A B C D
变量是水
变量是水
干土不适合鼠妇生活
变量是水
B
精准析考向
考向3 探究实验
考点突破·考向探究
考点三 生态系统的组成
生态系统的概念
生态系统的组成
在一定的空间范围内，生物与环境，所形成的统一的整体叫做生态系统。
生物部分
非生物部分
生产者--植物
消费者--动物
分解者--细菌、真菌
阳光、空气、水等
考点突破·考向探究
全面过考点
生态系统的概念和组成
【例1】（2024·湖南·中考真题）
小刚游览了全市的景点并对一些景观进行了描述，可以看作一个生态系统的是（ ）
A．新宁崀山景区内全部的脐橙树
B．邵阳市资江河
C．武冈市内所有的铜鹅
D．新邵白水洞景区内所有的植物
B
1.精准读题、分析它的组成是否同时具备生物部分和非生物部分；
2.看其生物部分是否包含生产者、消费者和分解者。
只有生产者，没有其他生物成分及非生物成分
考点三 生态系统的组成
缺少生产者、分解者和非生物部分
没有消费者、分解者和非生物部分
精准析考向
考向1 判断实例是否为生态系统
考点突破·考向探究
【变式训练1】
下列选项中不属于生态系统的是（　　）
A．南山牧场
B．边溪葡萄园
C．玉女溪
D．邵阳市第二中学的所有学生
D
考点三 生态系统的组成
生物部分的消费者，没有其它生物成分，也没有环境部分
都既包括所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，都是一个完整的生态系统
【变式训练2】
下列可以看作一个生态系统的是（　　）
A．芙夷河里所有的鱼 B．天子湖湿地公园
C．四尖峰山上全部的植物 D．金江水库周围所有的生物
B
缺少生产者、分解者和非生物部分
缺少消费者、分解者和非生物部分
缺少非生物部分
精准析考向
考向1 判断实例是否为生态系统
考点突破·考向探究
【例2】（2024·湖南·中考真题）
我国是茶文化的发源地。茶树能通过光合作用制造有机物，其属于生态系统中的（ ）
A．非生物部分 B．生产者 C．消费者 D．分解者
B
植物---生产者；
动物---消费者；
腐生细菌、真菌---分解者
考点三 生态系统的组成
精准析考向
【变式训练1】【新情境】航空科技
2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射成功。神舟十八号实施国内首次在轨水生生态研究项目，以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，在轨建立稳定运行的空间自循环水生生态系统。斑马鱼和金鱼藻在该生态系统中分别属于（ ）
A．消费者生产者 B．生产者消费者
C．分解者消费者 D．分解者生产者
A
精准析考向
考向2 判断生态系统的组成成分
考点突破·考向探究
【变式训练2】
“一鲸落，万物生”是指大海中一头鲸鱼尸体的坠落，是万物诞生的开始。鲸落始于盲鳗、睡鲨等食腐动物的啃食，随后多毛类和甲壳类动物入驻。鲸骨的脂类在厌氧细菌的分解中释放硫化物，有些硫细菌可通过氧化这些硫化物来制造有机物，为深海贻贝、蛤等软体动物提供营养。最终，鲸骨的遗骸作为礁岩，成为一大批海洋生物的宜居场所。根据材料说法错误的是（ ）
A．鲸落与周围环境形成一个生态系统
B．盲鳗、睡鲨属于消费者
C．硫细菌属于生产者
D．厌氧细菌属于分解者
B
考点三 生态系统的组成
说法正确
食腐动物是分解者，说法错误
说法正确
说法正确
精准析考向
考向2 判断生态系统的组成成分
考点突破·考向探究
考点四 食物链和食物网
食物链起始于生产者
箭头向右，朝向捕食者
结束于最高级消费者
食物链中不包含分解者和非生物部分
考点突破·考向探究
全面过考点
食物链和食物网写法
考点四 食物链和食物网
数量最多的是生产者，最少的是最高级消费者。
如甲乙丙丁四种生物相对数量关系如图所示，请写出该食物链： 。
丙→丁→乙→甲
考点突破·考向探究
全面过考点
食物链中生物的相对数量
考点四 食物链和食物网
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02
以“甲→乙→丙”为例)：
a. 短时间：如果乙减少，则甲增加，丙______。
b. 长时间：如果乙减少，则甲先_______后______， 丙先减少再增加。
减少
增加
减少
生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。生态系统的生物种类越丰富，成分越复杂，结构越稳定，自动调节能力就越强。
考点突破·考向探究
全面过考点
食物链中生物的数量变化关系
考点四 食物链和食物网
生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的
生态系统中的物质和能量是沿着食物链逐级流动、逐级减少
所有生物生命活动能量的最终来源是太阳能
当某些有毒物质进入生态系统后会通过食物链不断积累，沿着食物链逐级流动、逐级增多
考点突破·考向探究
全面过考点
物质循环和能量流动
【例1】（2022·湖南邵阳·中考真题）
下列四个选项中，正确表示食物链的是（ ）
A．草→兔→细菌 B．鼠→蛇→鹰
C．鹰→兔→草 D．草→兔→鹰
D
1.精准读题、分析题干涵盖生产者和消费者
2.食物链起始于生产者，箭头方向向右，朝向强者(捕食者)，结束于最强者(最高级消费者)
3.食物链中不包含分解者和非生物部分.
4.逐个选项分析，辨别正误。
食物链中多了分解者细菌
考点四 食物链和食物网
“梁上有双燕，翩翻雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期…须臾十来往”，诗中涉及的食物链书写正确的是（　　）
A．阳光→植物→青虫→燕子
B．植物←青虫←燕子
C．植物→青虫→燕子→细菌
D．植物→青虫→燕子
食物链应从生产者草开始
食物链应从生产者开始，缺失
【变式训练1】
D
食物链应从生产者植物开始
箭头方向错误
食物链中多了分解者细菌
考点突破·考向探究
精准析考向
考向1 食物链写法
如图是乐乐绘制的家门前的美景图，并根据图示写出了下列食物链，其中正确的是（　　）
A．农药→农作物→水草→鸭
B．浮游生物→食肉昆虫→鱼
C．水草→蜗牛→食肉昆虫→鱼→人
D．蜗牛→食肉昆虫→鱼→猛禽
C
考点四 食物链和食物网
【变式训练2】
食物链起始于生产者，终止于最高级消费者
鱼不是最高级消费者，且浮游生物不一定是生产者
鱼不是最高级消费者，且浮游生物不一定是生产者
蜗牛是生产者
精准析考向
考向1 食物链写法
考点突破·考向探究
【例2】（2023·湖南永州·期末·中考真题）
某生态系统中四种生物的数量关系如下图所示。假设这四种生物只构成一条食物链，在一段时间内，如果甲的数量减少，最可能引起的变化是（ ）
A．乙和丙的数量减少 B．丙和丁的数量增加
C．乙、丙和丁数量减少 D．乙和丁的数量增加
A
考点四 食物链和食物网
1.食物链中营养级越高，相对数量越少，营养级越低，相对数量越多。
2.因此这四种生物构成的一条食物链该是丙→丁→甲→乙。3.如果甲的数量减少，乙由于食物减少而数量减少，丁因捕食者减少而数量增加，导致丙减少。所以，如果甲的数量减少，则可能引起乙和丙的数量减少，而丁数量增加。
精准析考向
考向2 食物链中生物数量变化
考点突破·考向探究
某草原生态系统中的草、田鼠、蛇、猫头鹰构成一条食物链，
右图是这四种生物的相对数量关系。由图可知丙是（ ）
A．蛇 B．草 C．田鼠 D．猫头鹰
【变式训练1】
C
考点二 生物与环境的关系
在生态系统中，营养级越低数量越多，营养级越高，数量越少。因此，甲乙丙丁组成的食物链为甲→丙→丁→乙，对应草→田鼠→蛇→猫头鹰，可知，丙代表田鼠
【变式训练2】
某生态系统中四种生物的数量关系如右图所示，假设这四种生物
只构成一条食物链，则下列说法不正确的是（ ）
A．生物丙能进行光合作用
B．若此生态系统被重金属污染，则重金属含量最高的是生物乙
C．如果甲的数量增加，在一段时间内，乙和丙的数量将增加
D．物质和能量的流动方向是：乙→甲→丁→丙
数量最多的是生产者，可进行光合作用，正确
D
营养级越高，重金属含量越高
丁应为天敌增加而数量减少，正确
精准析考向
考向2 食物链中生物数量变化
考点突破·考向探究
【例3】（2023·湖南益阳·中考真题）
洞庭湖湿地土地肥沃，水草丰美，鱼鸟成群，右图为部分生物的食物关系图，下列描述错误的是（　　）
A．图中的生物构成了一个生态系统
B．图中的箭头可表示物质和能量的流动方向
C．若有毒工业废水排入湖中，鹰体内有毒物质含量最高
D．“十年禁渔”有利于提高洞庭湖生态系统的自动调节能力
A
生态系统包括非生物成分和生物成分，此图只有生物部分。
考点四 食物链和食物网
说法正确
说法正确
说法正确
精准析考向
考向3 食物链中物质和能量变化
考点突破·考向探究
【变式训练1】
花萼山生物种类繁多，生态环境优美，是人们康养度假的胜地。某校生物研学小组对该生态环境进行了调查，绘制了图一花萼山森林生态系统部分成分示意图（①~④表示某种生理活动，a、b、c表示丙中的三种生物）和图二生态系统组成图解。下列分析错误的是（　　）
A．图一中甲对应图二中③，若图一受有毒物质污染，则食物网中c有毒物质积累最多
B．图一中③对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡起重要作用
C．一般情况下，花萼山生态系统比农田生态系统的自动调节能力更强一些
D．花萼山生态系统的能量最终来自于图一中乙合成的有机物
D
考点二 生物与环境的关系
1一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强。2在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。3能量流动的起点是从植物固定太阳能开始的，所以，该生态系统能量的最终来源是太阳光能。
精准析考向
考向3 食物链中物质和能量变化
考点突破·考向探究
【变式训练2】
图为海洋生态系统中的一条食物链，下列分析正确的是（　　）
A．该食物链为④→③→②→①
B．①是生产者，体内有毒物质积累最多
C．②③④是消费者，不能制造有机物
D．能量随着食物链逐级递增，④最多
C
考点二 生物与环境的关系
食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者,写法错误
有害物质随着营养级别的升高而逐步增加，④营养级别最高
生态系统中能量流动特点是单向流动，逐级递减
精准析考向
考向3 食物链中物质和能量变化
考点突破·考向探究
考点五 生物圈是最大的生态系统
概念
生物圈
范围
类型
地球上所有生物与其环境的总和
大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面
森林生态系统：“绿色水库”、“地球之肺”
湿地生态系统：“地球之肾”
考点突破·考向探究
全面过考点
生物圈
【例1】（2023·湖南·湖南常德·一模）
国家主席习近平在2021年“世界地球日”领导人气候峰会上表示：要坚持人与自然和谐共生，共同构建人与自然生命共同体。下列说法不正确的是（ ）
A．生物圈的范围包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层
B．生物圈是人类的繁荣家园，也是所有生物的共同家园
C．生物圈是地球上最大的生态系统
D．生物圈指的是地球上所有的生物
D
考点五 生物圈是最大的生态系统
生物圈就是生物与环境构成的一个统一的整体，它包括了地球上所有的生物及其生存的全部环境，因此生物圈是一个生态系统，而且是最大的生态系统。
还包括环境
精准析考向
考向1 生物圈的概念和范围
考点突破·考向探究
【变式训练1】
下列关于生物圈的叙述正确的是（ ）
A．海洋生态系统是最大的生态系统
B．地球上的氧气主要由森林生态系统制造的
C．生物圈包括大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的表面
D．以海平面为界，生物圈的厚度为向上10km,向下10km
D
考点五 生物圈是最大的生态系统
应该是生物圈
应该是海洋生态系统
水圈的大部
【变式训练2】
生物圈是最大的生态系统，保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。下列关于生物圈的叙述，错误的是（ ）
A．生物圈的范围包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面
B．生物圈包括所有不同层次的生态系统
C．生物圈的厚度约20千米，是地球表面的一薄层
D．生物圈是个巨大的生态系统，有强的自动调节能力，人类活动不会对它有太大的影响
正确
正确
正确
生态系统自动调节能力，是有一定限度的
D
精准析考向
考向1 生物圈的概念和范围
考点突破·考向探究
【变式训练1】
生态系统多种多样，以下生态系统中最大的是（ ）
A．生物圈 B．湘江 C．洞庭湖 D．衡山
【例2】（2023·湖南长沙·中考真题）
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，诗中描述的生物共同所在的生态系统是（　　）
A．草原生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．海洋生态系统
C
考点五 生物圈是最大的生态系统
【变式训练1】
一般情况下，下列生态系统的自动调节能力最强的是（　　）
A．草原生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．城市生态系统
B
A
精准析考向
考向2 多种多样的生态系统
考点突破·考向探究
专题进阶与突破
易混易错
情境应用
专题进阶·拓展应用
真实情境
学考点
关于生命现象的情境
①秋天到了，银杏树的绿叶逐渐变成黄褐色，然后纷纷飘落，
体现了生物能排出体内产生的
②牵牛花是观赏性植物，开喇叭状的花，花色有紫、白、 粉、红等不同的颜色
体现了生物都有
的特性
③草丛里的小鸟被惊扰后迅速飞走
体现了生物能对外界 作出反应
④草坪上，喜鹊啄食草籽，也啄食吃草的小蚂蚱
体现了生物的生活需要
废物
遗传和变异
刺激
营养
专题进阶·拓展应用
情境应用
关于生物与环境关系的情境
人们在登山过程中，随着海拔升高，会添加衣物，同时呼吸也会变得急促
“退耕还林、还草、还湖”
大大减少了洪涝、干旱等自然灾害的发生，不仅发展了旅游经济，也促进了鸟类等珍稀动物的繁殖
真实情境01
真实情境02
据此推测影响人们在山顶生活的主要非生物因素是温度和空气
说明生物与环境的关系是相互依存、相互影响、密不可分的
情境应用
专题进阶·拓展应用
『生物文学』 有关生物特征的成语、古诗或谚语等
1、朵朵葵花那像太阳；望梅止渴—— 。
2、红豆生南国，春来发几枝—— 。
3、孔雀开屏、蜻蜓点水；泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯—— 。
4、龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；种瓜得瓜种豆得豆—— 。
5、一母生九子，连母十个样。—— 。
生物能对外界刺激作出反应
生长
繁殖
遗传
变异
专题进阶·拓展应用
情境应用
关于生物文学的情境
『 生物文学』 有关非生物因素影响生物的诗词
1. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 （ 对生物的影响）
2. 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 （ 对水的影响）
3. 近水楼台先得月，向阳花木易为春。（ 对水的影响）
4. 阳春布德泽，万物生光辉。 （ 对生物的影响）
5. 河中飞尘起，野田无生草。 （ 对生物的影响）
温度
温度
温度
阳光
水
专题进阶·拓展应用
情境应用
关于生物文学的情境
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02
解题关键1：谁变化谁被影响
红杏出墙（红杏发生变化，也就是红杏被影响)
大树底下好乘凉（环境发生变化，也就是环境被影响）
环境影响生物
生物影响环境
解题关键2：给出特点是有利于生物生存的特点
仙人掌的叶变成叶刺，骆驼排尿少，企鹅皮下脂肪层厚，
还有动物的保护色等
生物适应环境
专题进阶·拓展应用
易混易错
辨别生物与环境的关系
寄生和共生
判断关键：分析这种关系对双方的影响
寄生：一种生物从另一种生物那里获取利益而对后者造成损害
举例：蛔虫寄生在人体肠道内，从人体吸收营养，对人体造成损害
共生：双方都能从这种关系中获得好处或至少一方受益而另一方不受害
举例：根瘤菌为豆科植物提供氮素，而豆科植物为根瘤菌提供生存环境和营养物质
捕食和竞争
判断关键：观察相互作用方式及其结果
捕食：生物之间存在直接的捕食行为
竞争：生物之间对有限资源的争夺
七星瓢虫捕食蚜虫（捕食）
水稻与杂草（竞争）
专题进阶·拓展应用
易混易错
辨别生物与生物的关系
1.要用10只鼠妇而不是一只鼠妇的原因是：避免偶然性,减小实验误差。
2.正常状态下、自然条件下的是对照组，改变了某一条件的是实验组。如“光对鼠妇生活的影响”实验中，正常状态下，鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中，因此阴暗一组为对照组，有光一组为实验组。
专题进阶·拓展应用
易混易错
辨别探究实验中的对照组和实验组
方法一：判断一个范围是否是生态系统，先判断它的组成是否同时具备生物部分和非生物部分。再看其生物部分是否完整，即至少具备生产者和分解者。如“一条河内的所有鱼便是一个生态系统”，这种说法是错误的。
方法二：判断一个空间范围是不是生态系统，可是根据生态系统的概念进行判断，看实例中是否包含生物和环境两部分。
专题进阶·拓展应用
易混易错
判断实例是否为生态系统
蚯蚓、秃鹫是分解者
菟丝子是消费者
光合细菌、硝化细菌是生产者，肺炎双球菌是消费者
专题进阶·拓展应用
易混易错
辨别生态系统中的角色
专题进阶·拓展应用
易混易错
依据图判断食物链
生产者：具有双向箭头并且是所有箭头的起点
无机环境：具有双向箭头并且是所有箭头的终点
分解者：无双向箭头并且是所有箭头的终点
书写食物链：不包括分解者和无机环境
图中D是生产者，A是消费者 ，B是分解者，C是无机环境
食物链：D →A
下节预告
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第02讲 细胞是生命活动的基本单位

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